家園合作共育促進(jìn)幼兒安全自護(hù)能力發(fā)展的實踐與探索

易幗敏

幼兒自護(hù)能力主要是指能夠?qū)ξｋU做出正確識別，并實施安全、自我保護(hù)行為，從而避免自身受到一系列傷害的能力。幼兒雖然具有活潑好動、強烈好奇心等特征，但由于智力、體力與生活經(jīng)驗十分有限，所以很難對自身一系列行為可能產(chǎn)生的后果做出準(zhǔn)確預(yù)見，所以經(jīng)常會因為自己的一些好奇心而導(dǎo)致危險的產(chǎn)生，因此，必須要重視起幼兒安全自護(hù)能力的培養(yǎng)。

加強幼兒安全自護(hù)能力的培養(yǎng)與提升，不僅能夠為幼兒身心健康全面成長提供有力保障，也能夠為幼兒園一系列安全問題的妥善解決提供大力支持。而對于幼兒自護(hù)能力的培養(yǎng)來講，僅憑借幼兒園的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長也是增強幼兒安全自護(hù)教育的關(guān)鍵資源，因此，各幼兒園應(yīng)不斷加大家園合作力度，采用更靈活多樣、科學(xué)完善的措施來推行家園合作共育，以此來對幼兒安全自護(hù)教育做出進(jìn)一步優(yōu)化。

1 樹立良好的家園合作理念

為了給幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件，各幼兒園應(yīng)不斷加強與家庭、社區(qū)的合作交流，對各種教育資源進(jìn)行綜合利用。對于幼兒園教育的革新發(fā)展來講，家庭是最關(guān)鍵的合作伙伴，應(yīng)始終堅持尊重、平等與合作的原則，在獲得家長理解的同時，還應(yīng)積極引導(dǎo)家長參與其中，以此來為幼兒園教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展注入新的動力，在此過程中，要想真正實現(xiàn)家園一致，就必須要注重良好合作理念的樹立。

幼兒教育除了幼兒園教育培養(yǎng)之外，還涉及到在社會、家庭教育等方面，尤其是家庭，作為幼兒出生后，生活、成長的重要場所，在孩子形成、發(fā)展品性與習(xí)慣中發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的。很多家長都會存在“將孩子送到了幼兒園，就可以什么都不管”的錯誤想法，也有一些家長在教育方面是心有余而力不足。其實，除了每天在幼兒園的幾個小時的外，大多數(shù)活動都是在家庭開展的，對此，家長應(yīng)正確認(rèn)識到，將孩子送到幼兒園并非是對教育責(zé)任的一種移交，應(yīng)重視、加強與教師的合作交流，從幼兒園、教師那里獲得一定的幫助，掌握更科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕逃囵B(yǎng)方法，以此來促進(jìn)家庭教育水平的不斷提升。

特別是對于幼兒安全自護(hù)教育來講，具有較為顯著的長期性與日常性，也正是因為這些特點，決定著其必須要滲透于“在園”“在家”的各個場景與環(huán)節(jié)，始終保持了良好的互補與一致性。在家庭中，幼兒可以更直接、自然的獲得生活與感性體驗，且具有的教育意義也是其他方面無法替代的。對此，家長應(yīng)注重各種生活元素的引用，采用更適合的方式來培養(yǎng)發(fā)展幼兒的安全自護(hù)能力，以此來對幼兒園教育做出良好的延伸補充，提升家園合作水平。

2 優(yōu)化豐富家園合作載體

2.1 創(chuàng)建家長課堂，設(shè)置家長開放周

首先，針對幼兒安全自護(hù)教育提出的普遍性需求，可以為家長提供調(diào)查問卷，定期組織家長參與一些專題講座與家長會，對幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律與特點做出全面分析掌握，為家長傳統(tǒng)一些比較實用的家庭教育理論與方法，讓家長獲得更專業(yè)化的服務(wù)。同時，對于一些個別家長提供的不同需求，還可以開展“一對一”的幫教活動，針對安全自護(hù)教育的一些特殊問題，帶領(lǐng)家長做出更深層次的探究，真正做到因材施教、對癥下藥，全面突顯安全自護(hù)教育的針對性。

其次，每學(xué)期的開學(xué)前，幼兒園可以安排一周左右的開放日，積極邀請家長與幼兒一起來幼兒園，熟悉環(huán)境與教師。學(xué)期中期，還可以安排一到兩次開放周，邀請家長真正走進(jìn)課堂，對孩子每天的學(xué)習(xí)、活動與生活情況進(jìn)行零距離觀察，也對幼兒園的全面管理，以及保教和保育情況作出進(jìn)一步了解，積極為教師提出一些教育意見，這樣不僅可以有效消除家長的一些顧慮，也能夠真正理解教師的心理，為家園合作奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 加強安全自護(hù)常識的普及

幼兒雖然缺乏一定的直接經(jīng)驗，但卻往往擁有較強的知識接受能力，幼兒園與教師應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒辨別危險，怎樣避免、應(yīng)對危險。對此，教師可以與家長一起進(jìn)行日常生活安全自護(hù)小常識的收集，并圍繞“生活好習(xí)慣、自護(hù)保安全”這一主題設(shè)計制作成有趣的卡片為幼兒展示。比如，正確有序的穿衣服可以起到保護(hù)身體的作用；系牢鞋帶能夠避免出現(xiàn)跌倒摔傷；吃飯時不嬉笑打鬧，避免異物進(jìn)入氣管，以及不給陌生人開門等。尤其是在信息時代高速發(fā)展背景下，教師還可以借助視頻、網(wǎng)絡(luò)等媒介，選用孩子更喜聞樂見的形式，鼓勵每個孩子都加入到班級的安全體驗交流分享的當(dāng)中，進(jìn)而真正懂得互相學(xué)習(xí)、舉一反三，也以此來引導(dǎo)家長更自然的融入到教育活動中，獲得更理想的教育效果。

2.3 優(yōu)化安全教育環(huán)境與體驗

首先，在家園共育中，應(yīng)重視環(huán)境育人作用的發(fā)揮，積極創(chuàng)設(shè)符合安全自護(hù)教育需求的環(huán)境，不但提升幼兒的自我保護(hù)意識。對此，可以在幼兒園的樓梯轉(zhuǎn)角處貼上安全標(biāo)志，在洗手池地面上貼上小腳印，在活動室設(shè)置相應(yīng)的“生活角”，或者是在班級墻面上進(jìn)行安全常識小專欄的設(shè)置。同時，教師還可以結(jié)合具體情況，建議家長在日常布置、裝修家庭時，注重安全教育理（下轉(zhuǎn)頁）