談在《小學(xué)生公民意識培養(yǎng)行動研究》中責(zé)任感的培養(yǎng)

謝愛弟

培養(yǎng)學(xué)生的具有責(zé)任感，就是要培養(yǎng)學(xué)生自己的事情自己做，自己不會做的事情要學(xué)著做，培養(yǎng)學(xué)生成為一個有責(zé)任感的人就要從小開始教育，從一點一滴的小事做起。班級是落實責(zé)任感教育的主要陣地，讓學(xué)生在班級管理中感受認真履行職責(zé)并完成任務(wù)后的愉悅，樹起學(xué)生更為強大責(zé)任感。

1 學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)是學(xué)校教育的使命

小學(xué)《品德與生活（社會）》課程綱要明確指出對學(xué)生責(zé)任教育的總目標是：（1）體驗不同場合下的角色變化，觀察思考不同的角色應(yīng)有的不同社會表現(xiàn)和應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任；（2）增強責(zé)任意識，知道自己對自己、對家庭、對集體、對社會應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；（3）體驗承擔(dān)某項任務(wù)，感受認真履行職責(zé)并完成任務(wù)后的愉悅；（4）知道積極參加集體活動，認真完成集體交給的任務(wù)，維護集體榮譽是作為集體一員應(yīng)盡的責(zé)任，愿意承擔(dān)和認真完成集體的任務(wù)?！缎W(xué)生公民意識培養(yǎng)行動研究》的總體目標是：培養(yǎng)小學(xué)生的公民意識，提升小學(xué)生的公民能力，使學(xué)生具有健康生活、遵守規(guī)則、學(xué)會尊重、擔(dān)負責(zé)任、擁有誠信、具有愛心等公民意識和素養(yǎng)，成為愛國、愛他人、守法、履行公民義務(wù)、人格健全的合格公民?？v觀兩者：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是要讓學(xué)生首先要對自己負責(zé)：對自己的生活負責(zé)、對自己的行為負責(zé)、對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，然后對他人負責(zé)，再對集體、對社會負責(zé)。由此可見責(zé)任感的培養(yǎng)是學(xué)校教育的社會

使命。

2 責(zé)任感是孩子做人做事的原動力

社會心理學(xué)家楊小蘭在《責(zé)任教育：勇于承擔(dān)的孩子最優(yōu)秀》中指出，責(zé)任教育是培養(yǎng)孩子各種優(yōu)秀品質(zhì)的重要手段——責(zé)任感管住孩子的“心鎖”，可以改變孩子的偏見，讓孩子學(xué)會面對挫折，是孩子做人做事的原動力，讓孩子學(xué)會堅持、更加自信、充滿愛心、找到人生目標、更主動、最重要的是責(zé)任感給孩子一顆上進心，讓孩子明白為誰而學(xué)習(xí)。見到洪水猛獸拔腿就跑是求生的天性，但能讓人站住腳跟，迎危難而上解救同伴的，是責(zé)任感中的勇氣。千里長途跋涉想倒下休息是身體的天性，但能讓人咬緊牙關(guān)，俯首向前踏及目標的，是責(zé)任感中的堅忍。好逸惡勞貪圖享受是懶惰的天性，但能讓人勤儉勞作，努力奮斗出一片天空的，是責(zé)任感中的克己。以自我為中心為己籌謀是自私的天性，但能讓人處處為他人著想，犧牲自身的，是責(zé)任感中的奉公。搶尖霸上愛出風(fēng)頭是虛榮的天性，但能讓人自動自覺腳踏實地，心甘情愿洗盡鉛華的，是責(zé)任感中的誠摯。由此可見培養(yǎng)學(xué)生有責(zé)任感，是解決許多問題的教育手段?，F(xiàn)實生活也急需要增強青少年的社會責(zé)任感。如果把社會比喻成一座大廈，那么每個公民就是這座大廈里的一塊基石，而人的責(zé)任感就是壘起一塊塊基石粘合劑。有了責(zé)任感，人們就會主動去關(guān)注生活中的點點滴滴；有了責(zé)任感，就會時刻準備著伸出一雙援助之手；有了責(zé)任感，就會將個人融入到社會的海洋中，充分發(fā)揮個人的才干，為國效力。責(zé)任感的養(yǎng)成不是一蹴而就的，正所謂十年樹木百年樹人，要培養(yǎng)一個有責(zé)任感的人就要從小開始耐心教育。

3 在家校活動中平衡父母的“愛”與責(zé)任感的培養(yǎng)

隨著國家計劃生育政策的逐步完善實施以及人們傳統(tǒng)觀念的改變，現(xiàn)在每個家庭的孩子都少了，社會經(jīng)濟發(fā)展越來越好，人們的日子也逐漸富裕起來，很多父母覺得自己兒時生活艱難，受苦太多了，現(xiàn)在家庭條件好了，就不想讓自己的孩子再受苦受累，希望盡可能給他們多一點愛，所以一些父母或爺爺奶奶貼身侍候陪讀、上學(xué)放學(xué)都要接送、除了讀書還是讀書任何事都不用做，連掃地、倒垃圾這樣的家務(wù)活都不讓孩子做。他們一心“愛”孩子似乎忘記了小孩子也有他應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。在家里他是家庭一員，在學(xué)校他是一名學(xué)生，在社會上他是一個小公民，不同的角色賦予了孩子不同的責(zé)任。所以為了更好培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，在這方面，我們首先必須及時與家長溝通，要做到——該放手就放手。要知道社會是一個大家庭，也是一個大染缸，它不僅有真、善、美、而且還有假、惡、丑，學(xué)生的成長不可能脫離這個環(huán)境，成長無法代替。而小學(xué)生的模仿力特強，周圍的人、身邊的事都能直接影響到他們能否健康成長。但是我們家長超額的“愛”在一定程度上影響了孩子的健康成長，針對這一現(xiàn)象，學(xué)校開展多種親子活動，拓展責(zé)任意識，父母是孩子的第一任教師，寓責(zé)任感培養(yǎng)于家庭教育之中，要求家長為孩子提供盡責(zé)機會，哪怕是一點一滴的小事情，做起形成孩子自己的事情自己做，家里的事、別人的事幫著做，不負責(zé)任的事拒絕做的良好的家庭責(zé)任教育氛圍。教育同學(xué)與家長多交流常對話，溝通兩代人的情感，開展“我是我家小主人”活動，同學(xué)們?yōu)榧依镒鲆恍┝λ芗暗氖虑?，讓家的概念發(fā)生變化，同學(xué)們原來認為“家”的一切是家長的責(zé)任，父母對他好是應(yīng)該的，現(xiàn)在變成了是每一個家庭成員共同的責(zé)任，通過活動同學(xué)們體驗為家庭盡責(zé)的愉悅，建立起承擔(dān)家庭的責(zé)任感。

4 在班級管理中感受認真履行職責(zé)并完成任務(wù)后的愉悅，樹起更為強大責(zé)任感

在孩子的成長過程中，學(xué)校的教育可謂舉足輕重，班級是落實責(zé)任感教育的主要陣地，而班級管理活動更是孩子自我提升的舞臺，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的主要實踐基地，為了讓每個同學(xué)都能參與在班級管理中，成立以“責(zé)任制”為核心的班集體管理模式，在班集體活動中實行民主管理，每個同學(xué)既有個人負責(zé)的工作職務(wù)又有參與和他人共同完成班務(wù)工作。我們的班根據(jù)班務(wù)工作需要設(shè)立了不同的職能部門，如負責(zé)值日工作的值日組長（5人），負責(zé)領(lǐng)讀工作的領(lǐng)讀組長（5人），負責(zé)檢查、收發(fā)作業(yè)的組長（7人），負責(zé)組員背書的組長（7人），負責(zé)整理圖書角的（1人），負責(zé)黑板報、宣傳欄的（6人），負責(zé)檢查班容班貌的（1人），負責(zé)各學(xué)科的科代表（9人），負責(zé)管理紀律、班務(wù)的班長（2人），負責(zé)輔導(dǎo)作業(yè)的學(xué)習(xí)委員（9人），負責(zé)電器開關(guān)（1人），負責(zé)檢查門窗開關(guān)（1人），負責(zé)考勤（1人）。讓每個同學(xué)根據(jù)自己的興趣特長，競聘承擔(dān)一兩項為自己班集體服務(wù)的固定工作，讓每個同學(xué)都能直接體驗班級管理工作，并在班級管理過程中激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感和榮譽感，強化了他們的主人公意識，使同學(xué)們深深體會到自己與班集體的關(guān)系，樹立起更為強大的責(zé)任感。endprint

5 采取有效措施強化責(zé)任感

學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，首先教育學(xué)生學(xué)對自己負責(zé)，就是要讓孩子自己的事情自己做，自己能做的事堅持做，自己不會做的事情要學(xué)著做，因為一個獨立自理能力差、依賴性強的人是不可能有責(zé)任感的，可以說，責(zé)任感始于獨立意識和獨立能力。對于孩子犯錯，有時可采取一些強化措施，讓孩子為過錯吃一定的苦。例如：作業(yè)的字體寫得不工整、或格式錯了要重新寫好為止，值日清潔工作不干凈沒過關(guān)要罰掃，違反紀律要受罰等等，相反如果做得好給予表揚或獎勵，讓學(xué)生體驗履行職責(zé)并完成任務(wù)后的愉悅，以此培養(yǎng)、強化責(zé)

任感。

6 在評比活動中增強責(zé)任感

人的榮譽感與好勝心是與生俱來的，在班隊會進行不同類型的評比活動，促進增強學(xué)生的責(zé)任感意識，在低年級學(xué)生學(xué)習(xí)了《我是家里的小主人》后，開展“我的事情我主”系列活動，進行整理書包、疊衣服（被子）、綁鞋帶，擦桌椅……等比賽，讓他們通過比賽學(xué)會獨立收拾文具、學(xué)具，學(xué)會自己事情自己做，會做的事要堅持做，不會做的要學(xué)著做，把學(xué)到的知識內(nèi)化成個體的責(zé)任，對自己的生活負責(zé)，培養(yǎng)獨立能力增強責(zé)任感。在中高年級學(xué)習(xí)了《歷史告訴我們》和《向人民英雄致敬》，開展“學(xué)習(xí)、秉承名人責(zé)任”為主題的經(jīng)典閱讀班隊活動，讓書香浸潤校園讓經(jīng)典滋潤童年，同學(xué)們通過閱讀書報、查閱資料多接觸我國傳統(tǒng)文化中有關(guān)誠信、責(zé)任感等內(nèi)涵的文章、故事，并制作成讀書卡、手抄報評比等，在同學(xué)間分享學(xué)習(xí)英雄模范、成功人士的事跡，分析他們成功的原因，從中體會個人責(zé)任對于國家和歷史的重要意義，接受傳統(tǒng)美德熏陶，領(lǐng)會責(zé)任的含義，增強并內(nèi)化的責(zé)任感。你看四（1）的鐘文靜同學(xué)她的讀書卡是這樣寫的：“在學(xué)校里，我們認真學(xué)習(xí)，這是責(zé)任；在家里，我們做力所能及的家務(wù)活，這也是責(zé)任；走出校門，我們主動讓座等，關(guān)心別人，為社會做點事，更是責(zé)任。六（1）班的陳英敏同學(xué)，她制作的手抄報的主題是：“愛不需要回報，但回報便是最高的責(zé)任的愛”。

學(xué)生是祖國的未來，他們肩負著建設(shè)祖國明天的責(zé)任；學(xué)生是我們的希望，他們肩扛著振興華夏的責(zé)任；學(xué)生是未來社會的軸心，他們背負著“保衛(wèi)祖國、穩(wěn)定社會”的責(zé)任；學(xué)生是未來家庭的中流砥柱，他們背負著“贍養(yǎng)老人、撫育后代”的責(zé)任，如果我們不注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，他們將來怎能勝任這些職責(zé)？一個人只有有了責(zé)任感，才能具有驅(qū)動自己一生都勇往直前的不竭動力，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。有了責(zé)任感，作為工人，就能夠精益求精，制品一流；作為農(nóng)民，就能夠辛勤耕耘，收獲頗豐；作為士兵，就能夠馳騁疆場，屢建戰(zhàn)功；作為學(xué)生，就能夠主動學(xué)習(xí)，天天向上；作為知識分子，就能夠創(chuàng)新科技，勇攀高峰；作為領(lǐng)導(dǎo)者，就能夠殫精竭慮，造福一方。人人有責(zé)任感則國家富強，中華崛起。小學(xué)生責(zé)任感的形成和增強除了受意識形態(tài)和社會文化環(huán)境的影響外，最主要依靠教育培養(yǎng)，從現(xiàn)在做起，從一點一滴的小事做起，抓住時機，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感。使學(xué)生具有健康生活、遵守規(guī)則、學(xué)會尊重、擔(dān)負責(zé)任、擁有誠信、具有愛心等公民意識和素養(yǎng)，成為愛國、愛他人、守法、履行公民義務(wù)、人格健全的合格公民。

（作者單位：廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)新墩村新墩小學(xué)）endprint