淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)的實(shí)踐體會(huì)

微課作為新興的教學(xué)資源，以其短小精悍、內(nèi)容新穎等一系列特點(diǎn)，它能夠有效地解決教師教學(xué)中存在的問(wèn)題。將它應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生獲得自信心。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課的應(yīng)用將對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。首先，微課能夠有效的實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。那些基礎(chǔ)好的學(xué)生可以跳躍著超前學(xué)習(xí)自己所想的內(nèi)容，那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以重復(fù)聽課，弄懂自己不懂的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，微課可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)微課，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)的，學(xué)生可以選擇時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)微課，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了很大的自主空間，學(xué)習(xí)的愿望容易達(dá)成。

1 課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)

良好的開端意味著成功的開始，成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以整體上提高整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。因此微課教學(xué)應(yīng)具備良好的設(shè)計(jì)能力，課前要充分了解本課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)以微課程形式作為單元話題的背景知識(shí)，利用微課播放相關(guān)歌曲，在輕松的音樂(lè)中進(jìn)行圖文并茂的演示，同時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)思考。形式多樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的環(huán)境中不知不覺的參與到學(xué)習(xí)中。例如，八下英語(yǔ) “Travelling”單元話題是旅游，筆者以A big big world作為Background music，將世界各地標(biāo)志性建筑的圖片一一呈現(xiàn)，并詢問(wèn)學(xué)生“Which country is it belong to？”“Have you ever been to...？”“What will you take when travelling？”在問(wèn)題中導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

2 課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

2.1 詞匯練習(xí)

詞匯學(xué)習(xí)一般僅限于跟讀、圖片呈現(xiàn)、默寫等手段，筆者在詞匯課上會(huì)盡量將目標(biāo)詞匯分組，每組單詞量10個(gè)以內(nèi)，以小組為單位編寫一個(gè)主題，并將該主題以微課程的形式設(shè)計(jì)展現(xiàn)。例如，在教學(xué)八上英語(yǔ)的“forest”時(shí)，將“nature、treasure、animals、medicine、provide、cover...”等分為一組，以“protect the forests”為主題，微課設(shè)計(jì)如下：

Step 1，畫面中出現(xiàn)主人公Kang，“Hi！ Everyone， Im Kang. Im near the forest.”

Step 2，視頻中出現(xiàn)forests照片，“Do you know what they can help us？”再播放一遍圖片，消除文字與解說(shuō)。

Step 3，“Many of them are in danger， so the Government protect them by building nature reserves.”展示自然保護(hù)區(qū)的圖片。

Step 4，Talk about why they are becoming smaller and smaller.

2.2 語(yǔ)法練習(xí)

對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的要求為：可以歸納語(yǔ)法規(guī)則并運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)自創(chuàng)情境的微視頻，微視頻中出現(xiàn)大量句子供學(xué)生歸納語(yǔ)法規(guī)則，視頻中提前設(shè)計(jì)好一個(gè)“課間學(xué)生在操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)”的情景，接著用簡(jiǎn)單句來(lái)描述圖片，進(jìn)而引出含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子：Look， he is playing basketball， Lucy is running， what are they doing， they are jumping…。然后引導(dǎo)學(xué)生模仿微視頻中的句子進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)，故事改編或者故事續(xù)寫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。甚至有的學(xué)生調(diào)侃：When they are jumping， it is going to rain。

2.3 口語(yǔ)練習(xí)

口語(yǔ)能力是衡量學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的重要指標(biāo)。因此，初中英語(yǔ)現(xiàn)在越來(lái)越重視口語(yǔ)教學(xué)?？谡Z(yǔ)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)分為演示板塊、模仿板塊、練習(xí)板塊、英漢互譯板塊，學(xué)生觀看視頻，按板塊進(jìn)行對(duì)話演練。例如，八下英語(yǔ)“Travelling”導(dǎo)入本課，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)各地的著名景點(diǎn)有一定的了解。我在課外搜集“走遍中國(guó)”節(jié)目視頻做一集微課，視頻中抹掉文字與解說(shuō)，觀看后教師先介紹自己感興趣的景點(diǎn)，然后讓學(xué)生介紹自己喜歡的景點(diǎn)，學(xué)生可以模仿老師的介紹方式，也可以自己發(fā)揮。練習(xí)一段時(shí)間后，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給出一組英語(yǔ)句子和一組漢語(yǔ)句子，讓學(xué)生英漢互譯，而后提出問(wèn)題讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，這時(shí)教師會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的描述很多都大大超出了課文語(yǔ)句，教學(xué)成果顯著提高。

2.4 寫作練習(xí)

寫作在中考中占據(jù)一定的比例，現(xiàn)階段初中生的英語(yǔ)寫作能力均有待提高，除學(xué)生自身水平限制外，寫作教學(xué)的不重視也很大程度上影響了學(xué)生的寫作水平與寫作積極性。因此，開展英語(yǔ)寫作微課教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。例如，八上英語(yǔ)“Health”時(shí)，初中生都處在愛鍛煉年紀(jì)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)后，可以將一些“健康之道”整理到一集微課中，觀看后讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“How to keep healthy”的作文，內(nèi)容可以是“What does it tell you to do？ And how？”作業(yè)與視頻相關(guān)，學(xué)生的寫作積極性明顯提高，教學(xué)氛圍輕松地達(dá)到了理想狀態(tài)。

3 課后評(píng)價(jià)反思設(shè)計(jì)

一節(jié)成功的課堂教學(xué)既應(yīng)包括良好的導(dǎo)入和豐富的課堂內(nèi)容，還應(yīng)包括課后評(píng)價(jià)反思。課后評(píng)價(jià)不僅是檢驗(yàn)教學(xué)成果的一種手段，更是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，課后反思也是促進(jìn)教師自我提高的重要方法，因此課后評(píng)價(jià)反思的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。微課教學(xué)模式要求我們不僅要進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)此，教師可以給學(xué)生提供專題測(cè)試、綜合模擬訓(xùn)練和過(guò)程性評(píng)價(jià)量表，這樣教師和學(xué)生都可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，便于進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，督促學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃并按照計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而整體提高班級(jí)學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，若想充分利用微課教學(xué)提高教學(xué)成果，就應(yīng)積極將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，在聽、說(shuō)、讀、寫等教學(xué)內(nèi)容中全面應(yīng)用微課教學(xué)方法，努力提升自身教學(xué)能力，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性，真正促使初中英語(yǔ)教學(xué)資源精品化、教師團(tuán)隊(duì)精品化。

當(dāng)然，“微課是教學(xué)方法的一個(gè)創(chuàng)新，但不能完全取代傳統(tǒng)意義的課堂教學(xué)”，所以微課應(yīng)該是常規(guī)授課的有力補(bǔ)充。

（作者簡(jiǎn)介：陳天多（1973-），男，福建大田人，福建大田縣第六中學(xué)，高級(jí)教師，從事初中英語(yǔ)教學(xué)。）endprint