探析高職院校化學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)

卿嫦　張祎敏

摘 要：該文分析了高職院校化學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及其原因，并探索了高職院校化學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的策略，以提高高職化學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校 化學(xué)教育專業(yè) 人才培養(yǎng) 策略

中圖分類號：G712.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）06（b）-0227-02

化學(xué)教育專業(yè)是高校院校的重點(diǎn)專業(yè)，主要為我國提供化學(xué)教育人才，對化學(xué)教育的發(fā)展有著深刻影響。并且，隨著教師專業(yè)化發(fā)展，化學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)成為高職院校的重點(diǎn)工作。各高職院校積極探索化學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的策略，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在未來的教學(xué)工作中能夠具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，較好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。研究高職化學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)不僅能夠提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且對我國化學(xué)教育的發(fā)展有著直接的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高職院校化學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生缺乏教師氣質(zhì)

化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的學(xué)識氣質(zhì)、品德氣質(zhì)、性格氣質(zhì)、語言氣質(zhì)和形象氣質(zhì)，讓人們感受到教師氣質(zhì)的優(yōu)雅。但是，部分高職化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師氣質(zhì)不夠完善。首先，化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的知識廣度不夠，自身的文化修養(yǎng)不足，文化內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)達(dá)不到教師崗位的要求。具體來說，很多化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較單一，只注重化學(xué)知識的學(xué)習(xí)而忽視了教學(xué)知識的學(xué)習(xí)；其次，化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生缺乏對學(xué)科思想的了解，無法將化學(xué)思想融入在化學(xué)教學(xué)的過程中。并且，很多化學(xué)專業(yè)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中體現(xiàn)不出化學(xué)學(xué)科氣息，缺乏對化學(xué)學(xué)科的深入研究

1.2 化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力

化學(xué)教育專業(yè)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠在日后工作中正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是，現(xiàn)階段很多高職院校化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力較弱，缺乏化學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解如何處理化學(xué)實(shí)踐過程中的問題。并且，部分高職化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作的過程，缺乏對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思考和探索，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔恪?/p>

1.3 化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生缺乏科學(xué)探究能力

化學(xué)教育專業(yè)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的科學(xué)探究能力，積極學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的最新知識，并加強(qiáng)對化學(xué)專業(yè)的探究，在探究中獲得新知。但是，很多化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏科學(xué)探究意識，只重視記憶教師所講的課堂知識，并沒有對教材或生活中的化學(xué)知識進(jìn)行深入探索，缺乏化學(xué)科學(xué)探究實(shí)踐，科學(xué)探究能力不足。另外，還有部分學(xué)生雖然參與了化學(xué)科學(xué)探究，但是其科學(xué)探究以教師為主，學(xué)生只聽教師的指示進(jìn)行操作，缺乏對科學(xué)探究的思考，科學(xué)探究實(shí)效性不強(qiáng)。

1.4 化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)

首先，部分高職化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)熱情不高，缺乏對教師職業(yè)的認(rèn)同，認(rèn)為教師職業(yè)工資較少，無法滿足自己的金錢需求；其次，部分學(xué)生將教師職業(yè)視為謀生的手段，缺乏對教師職業(yè)的熱愛，缺少教師的奉獻(xiàn)精神，缺乏對教師責(zé)任和教師職業(yè)光榮的正確認(rèn)識；再次，部分學(xué)生的教育觀念比較陳舊，認(rèn)為學(xué)生的成績是衡量一個學(xué)生是否努力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏全面發(fā)展和素質(zhì)教育理念，不利于未來教育工作的開展；最后，部分高職化學(xué)教育專業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)較低，認(rèn)為化學(xué)教育僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，缺乏課程建設(shè)與教材建設(shè)意識。

2 高職院?；瘜W(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)問題的原因

2.1 教育觀念滯后

高職院?；瘜W(xué)教育專業(yè)教育理念滯后是化學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)問題的主要原因，具體來說，部分高職化學(xué)教育專業(yè)仍沿用傳統(tǒng)的理論教育理念，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)探究能力、教學(xué)技能、教師氣質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職化學(xué)教育專業(yè)關(guān)于學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力、教學(xué)技能等的培養(yǎng)都處于空白，嚴(yán)重影響學(xué)生的教師素質(zhì)和專業(yè)學(xué)科能力的培養(yǎng)。

2.2 課程設(shè)置不合理

受自身化學(xué)教學(xué)能力、教學(xué)資金、教學(xué)設(shè)施等因素的影響，目前我國高職院校對于化學(xué)專業(yè)的教學(xué)存在著課程設(shè)置不合理的情況。主要存在兩種極端的表現(xiàn)：一種是，對于教學(xué)條件優(yōu)越的學(xué)校而言，其有能力構(gòu)建完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。因此在新課改關(guān)于重視化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的倡導(dǎo)下，將關(guān)注的目光全部集中在了化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。表現(xiàn)為，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐化學(xué)教學(xué)課時，以及在不影響其他課程教學(xué)的情況下，采取減少化學(xué)有關(guān)理論教學(xué)課程，增設(shè)多種形式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程；另一種是，對于那些教學(xué)條件較差的學(xué)校來講，由于其沒有能力引進(jìn)先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，且在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，其將教學(xué)的目標(biāo)全部放在了對學(xué)生化學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)的課堂板書講授上?？傮w而言，高校這兩種截然不同的課程設(shè)施方式都是不合理的，難以起到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論功效的實(shí)現(xiàn)，不利于化學(xué)專業(yè)綜合型人才的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)方式不合理

部分高職化學(xué)教育專業(yè)在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的板書式教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生做筆記、背筆記，沒有積極采用新課改下的案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等新的教學(xué)方法，教學(xué)效率不高。另外，還有部分高職化學(xué)教育專業(yè)在教學(xué)過程中雖然采用了多媒體教學(xué)法，但是對多媒體技術(shù)過度依賴。有些化學(xué)教師在課堂上為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)，自己則在一邊休息。但是，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的差異性，教學(xué)效率不高。

3 高職院?；瘜W(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

3.1 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的教師氣質(zhì)

首先，高職化學(xué)教育專業(yè)應(yīng)積極開展社交禮儀課程，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的教師利益，增強(qiáng)學(xué)生的教師魅力；其次，高職化學(xué)教育專業(yè)專業(yè)應(yīng)積極向?qū)W生講解教師應(yīng)有的儀態(tài)、舉止和語言，規(guī)范學(xué)生的行為和言語，提高學(xué)生的教師魅力；再次，高職化學(xué)教育專業(yè)應(yīng)既開設(shè)人文藝術(shù)類課程，加強(qiáng)學(xué)生對人文知識和藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)能夠達(dá)到教師崗位的要求；最后，高職化學(xué)教育專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，強(qiáng)化校園文化對化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的影響，使學(xué)生在校園文化建設(shè)的過程中不斷提高自身的文化修養(yǎng)。

3.2 提高學(xué)生的實(shí)踐能力

首先，高職化學(xué)教育專業(yè)應(yīng)積極重視實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)納入化學(xué)教育專業(yè)課程體系之中，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐和化學(xué)實(shí)踐鍛煉，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力；其次，高職化學(xué)教育專業(yè)應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識，鼓勵學(xué)生自主開展化學(xué)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生利用假期時間參加化學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)或化學(xué)企業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉；最后，高職化學(xué)教育專業(yè)應(yīng)將學(xué)生的實(shí)踐能力納入學(xué)生評價體系，作為評價學(xué)生的重要依據(jù)，充分發(fā)揮教學(xué)評價對化學(xué)教育專業(yè)教學(xué)的導(dǎo)向作用。

3.3 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

首先，高職化學(xué)教育專業(yè)應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，向?qū)W生介紹科學(xué)探究對化學(xué)專業(yè)的重要性以及科學(xué)探究對教學(xué)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生生對科學(xué)探究的重視；其次，高職化學(xué)教育專業(yè)教師應(yīng)積極向?qū)W生機(jī)介紹教育事業(yè)的最新成果以及化學(xué)專業(yè)的最新知識，加強(qiáng)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生積極研究并探索新的科學(xué)知識；最后，高職化學(xué)教育專業(yè)教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與科研工作，在科研工作中不斷提高科學(xué)探究能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.4 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

首先，高職院校化學(xué)教育專業(yè)應(yīng)積極開展就業(yè)指導(dǎo)課程，向?qū)W生介紹化學(xué)教育專業(yè)的就業(yè)方向和就業(yè)能力要求，加強(qiáng)學(xué)生對教師職業(yè)的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念；其次，高職院?；瘜W(xué)專業(yè)應(yīng)積極開展思政教育，針對學(xué)生的金錢觀、價值觀和世界觀進(jìn)行教育引導(dǎo)，改正學(xué)生的拜金主義、利己主義和利益主義，培養(yǎng)學(xué)生的教師奉獻(xiàn)精神，使學(xué)生正確認(rèn)識到教師職業(yè)的光榮和教師職業(yè)的責(zé)任，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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