高職院校體育俱樂部教學(xué)模式的方向性探討和比較選擇

李紅艷

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活水平逐漸提升，對(duì)于教育事業(yè)也就越來越重視。在高職院校中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)也應(yīng)該幫助學(xué)生強(qiáng)身健體。但是在以往的教學(xué)中，由于傳統(tǒng)模式的約束性，高職院校的教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的提升，同時(shí)師資力量以及教學(xué)體制的限制，體育俱樂部的教學(xué)模式很難得以有效的展開。因此教育部門需要聯(lián)合各大高職院校，對(duì)體育俱樂部教學(xué)模式的方向性進(jìn)行探討和比較。該文主要研究高職院校體育俱樂部教學(xué)模式的放線性探討和比較選擇。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育俱樂部 教學(xué)模式 方向性探討 比較選擇

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）06（b）-0161-02

對(duì)于大多數(shù)高職院校來說，體育的教學(xué)也是課程分配中的重要組成部分，因此體育俱樂部的教學(xué)模式已經(jīng)在高職院校得到了基本的普及，但是由于校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不足，體育相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施也相對(duì)落后，師資力量也很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，因此體育俱樂部在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)演習(xí)時(shí)，遇到了一些困難，學(xué)生不愿意參與俱樂部中的各項(xiàng)活動(dòng)，不利于其內(nèi)在和綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此在實(shí)際的體育俱樂部教學(xué)中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生建立體育學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮體育鍛煉的特色模式，從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^選擇。

1 高校體育俱樂部發(fā)展中的內(nèi)在需求

1.1 實(shí)行完全學(xué)分制度

當(dāng)前，我國高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，大多選擇學(xué)分制，每一位學(xué)生制定一個(gè)課程表，院校為學(xué)生提供選擇教師和學(xué)科的權(quán)利。同時(shí)學(xué)分制的選擇打破的統(tǒng)一的學(xué)生管理模式和教學(xué)方式，統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容和任課教師的傳統(tǒng)模式被擊破，各大院校體育的教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)俱樂部的形式轉(zhuǎn)化，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.2 傳統(tǒng)的競技體育模式被改變

學(xué)生在大學(xué)階段，身體素質(zhì)在發(fā)生改變，其具體的形態(tài)機(jī)能對(duì)于體愛好的選擇不同，存在較大的差異，因此傳統(tǒng)的競技體育教學(xué)模式已經(jīng)不適合學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)每周90 min的體育課程教學(xué)無法滿足大學(xué)生的身心發(fā)展，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。體育教學(xué)需要符合學(xué)生的體育意識(shí)、身體素質(zhì)等[1]。

1.3 構(gòu)建和諧的體育文化氛圍

校園文化的建設(shè)，既需要文化藝術(shù)作為基本框架，同時(shí)也需要文體的活動(dòng)來豐富校園文化的氛圍。體育教學(xué)作為為校園文化強(qiáng)有力的催化劑，開展體育俱樂部教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生建立完善的體育性格，增強(qiáng)公平意識(shí)，鍛煉計(jì)提主義精神和愛國精神，從而促進(jìn)高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2 高職院校體育俱樂部教學(xué)模式發(fā)展中存在的問題

2.1 體育基礎(chǔ)設(shè)施較差

大多數(shù)高職院校中均存在一些歷史遺留問題，體育教學(xué)中的產(chǎn)地和設(shè)施條件明顯落后于普通高校。同時(shí)高職院校能夠幫助學(xué)生提升基本的職業(yè)技能，在激烈的社會(huì)競爭中保留一席之地，因此高職院校紛紛擴(kuò)張，學(xué)生人數(shù)不斷增加，為場地和設(shè)施的建設(shè)帶來的不小的壓力。因此為了能夠基本減少資源的浪費(fèi)，盡最大可能滿足每一位學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的需求，同時(shí)安排幾個(gè)班級(jí)共同上體育課的情況很常見。在這種情況下，好幾個(gè)學(xué)生共用一個(gè)體育器材，資源緊張，甚至一定程度上可能造成學(xué)生之間的矛盾。

2.2 體育師資力量不足

俱樂部教學(xué)大多需要滿足學(xué)生全方位的興趣愛好，幫助學(xué)生進(jìn)行今后的體育鍛煉，因此學(xué)校需要開展豐富的體育課程，其中包括：游泳課程；羽毛球課程；健美操課程；各種球類課程以及舞蹈課程等等。但是這么多的體育課程卻對(duì)師資團(tuán)隊(duì)發(fā)出了挑戰(zhàn)，雖然球類的課程教師資源相對(duì)充足，但是其他課程，尤其是類似民族舞、瑜伽和跆拳道等冷門的課程，教師力量明顯不足，教師稀缺，在這種情況下，學(xué)生很難針對(duì)喜歡的體育活動(dòng)展開系統(tǒng)而有效的訓(xùn)練，從而也就制約了整個(gè)體育俱樂部教學(xué)的發(fā)展和研究[2]。

3 高職院校體育俱樂部教學(xué)模式的方向性選擇

3.1 擴(kuò)大俱樂部教學(xué)模式的范圍

在實(shí)際的課程內(nèi)容和學(xué)科安排下，體育教學(xué)大綱和素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)需要在選修課的范圍之內(nèi)，但是對(duì)于其他能夠滿足學(xué)會(huì)興趣和愛好、內(nèi)容相對(duì)豐富的課程內(nèi)容可以列為選修課程和學(xué)分制。必修的課程依然按照原來的學(xué)分考核標(biāo)準(zhǔn)，而選修和學(xué)分制的課程內(nèi)容可以按照俱樂部教學(xué)模式進(jìn)行課程的分類，院校選擇一節(jié)課作為俱樂部活動(dòng)日，這樣一來，既能滿足必修課的學(xué)分考察標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也能提升學(xué)生對(duì)于體育文化的興趣，從而促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.2 區(qū)分低年級(jí)和高年級(jí)的教學(xué)模式

為了充分考慮各個(gè)階段學(xué)生的身體素質(zhì)和技能，根據(jù)剛高中畢業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)較差，身體健康程度也不樂觀的情況，院校需要在大一階段加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)體育鍛煉的訓(xùn)練，在一學(xué)年的體育課程中，實(shí)行分班制度，能夠提升低年級(jí)學(xué)生的基本身體素質(zhì)，從而為更高年級(jí)的體育學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本具備體育技能，在掌握體育意識(shí)和基礎(chǔ)鍛煉方法的前提下。學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇適合自己的體育訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)膮⒓芋w育俱樂部，提升自身的綜合素質(zhì)。

3.3 根據(jù)場地調(diào)節(jié)體育設(shè)施的數(shù)量

當(dāng)前，面對(duì)學(xué)生數(shù)量驟增的局勢，許多高職院校選擇在同一時(shí)間進(jìn)行體育課程的教學(xué)，這就導(dǎo)致了體育設(shè)施的嚴(yán)重供不應(yīng)求，對(duì)于部分學(xué)生來說，體育課程形同虛設(shè)。同時(shí)，由于時(shí)間集中，同時(shí)又受到鍛煉場地面積和體育設(shè)施數(shù)量的限制，高職院校體育俱樂部內(nèi)部的活動(dòng)頻率、人數(shù)、器材也是在分配上受到一些限制，學(xué)校必須要做到統(tǒng)籌兼顧，合理安排任課時(shí)間[3]。

4 高職院校體育俱樂部教學(xué)模式比較選擇

4.1 管理模式的比較

首先，高職院校大多開展校外的體育俱樂部，由于設(shè)施和場地的局限性，需要得到院校全方位的支持，因此需要確立委員會(huì)、學(xué)生會(huì)、后勤、教務(wù)等部門，解決俱樂部中可能會(huì)存在的場地和時(shí)間安排等問題，從而進(jìn)一步開展具體的教學(xué)計(jì)劃；其次，單項(xiàng)體育俱樂部主要是由學(xué)生自行管理，每次進(jìn)行活動(dòng)之后，由學(xué)生自行管理體育各項(xiàng)器材，也有利于增加其團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；最后，高職院校的運(yùn)動(dòng)會(huì)主要是由體育部門主辦，并根據(jù)實(shí)際職權(quán)的分類，劃分具體的管理部門，在院校管理層的指導(dǎo)之下，校運(yùn)動(dòng)會(huì)主辦方積極籌劃競技內(nèi)容，帶領(lǐng)俱樂部的各個(gè)成員共同籌劃各個(gè)體育項(xiàng)目。同時(shí)大量的定期或是非定期的單項(xiàng)體育項(xiàng)目，可以由部分體育俱樂部進(jìn)行單獨(dú)籌劃，或者是由學(xué)生獨(dú)立承辦。

4.2 高職院校體育俱樂部考核模式的比較

首先確定考核目標(biāo)、評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)內(nèi)容?；镜哪繕?biāo)是根據(jù)國家教委的發(fā)展方向確立體育鍛煉的目標(biāo)，要求發(fā)揮學(xué)生特長的同時(shí)，也應(yīng)該體現(xiàn)一定的自由度。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅要求對(duì)體育技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容中包括對(duì)于體育知識(shí)的基本掌握，具有獨(dú)立進(jìn)行體育鍛煉和欣賞的能力，借助體育鍛煉進(jìn)行醫(yī)療救助的能力等等；其次是對(duì)于身體素質(zhì)的考核，其中包括基本的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)的技能以及知識(shí)理論等方面，要去院校進(jìn)行統(tǒng)一的測試，并由學(xué)生進(jìn)行簽字確認(rèn)，形成具體的教學(xué)數(shù)據(jù)，以方便教師日后體育鍛煉的設(shè)計(jì)；最后，俱樂部需要對(duì)學(xué)生的考勤進(jìn)行考核，建立一定的賞罰制度，確認(rèn)每次活動(dòng)的出勤名單，一旦發(fā)生違規(guī)的情況，嚴(yán)重的化可以予以開除[4]。

5 結(jié)語

綜上所述可知，教育是國家建設(shè)的基礎(chǔ)，隨著高職院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，其不僅具備培養(yǎng)高技能人才的使命，同時(shí)也需要幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。高職院校在實(shí)施體育俱樂部教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)其方向性進(jìn)行探討，發(fā)掘俱樂部教學(xué)中存在的問題，并找到積極的解決措施。同時(shí)也應(yīng)該針對(duì)管理性能和考核性能進(jìn)行比較和選擇，從而優(yōu)化各項(xiàng)體育資源的配置，促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬秀梅.高職院校體育俱樂部教學(xué)模式的方向性探討和比較選擇[J].浙江體育科學(xué)，2006（6）：77-80.

[2] 李文生.高職院校體育俱樂部教學(xué)模式發(fā)展的內(nèi)在需求及方向性探討[J].運(yùn)動(dòng)，2015（16）：129-130.

[3] 楊彪，楊馳.高職院校體育俱樂部教學(xué)模式的選擇與實(shí)踐[J].當(dāng)代體育科技，2012（20）：45-46.