奧運英語學習策略探析

閆鳳霞　劉燕春　李淑香　胡卿卿　李慧琴

摘 要：為了更好地展現張家口在未來舉辦的冬奧會的良好形象，提升國際知名度，普及和提高張家口不同行業(yè)人員、各高校大學生以及廣大市民的英語水平，筆者分析了奧運英語學習的現狀，然后根據Oxford（1990）提出的6種學習策略，從語音、聽力、口語、文化4個方面悉心研究了一些奧運英語學習策略。希望這些學習策略可為學習者學習奧運英語提供有力參考。

關鍵詞：奧運英語 學習策略 模塊

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）06（b）-0151-03

2015年7月31日，國際奧委會主席巴赫在馬來西亞吉隆坡舉行的國際奧委會第128次全會上宣布，北京取得2022年冬季奧運會主辦權。京張聯合申奧的成功使張家口前所未有地站在了世界舞臺上，屆時會有越來越多的國際友人到張家口工作、學習、生活和旅游，對外交往會不斷增加。作為世界語言的英語，是各大國際性活動的主要溝通語言，因此普及和提高各類工作人員、各高校大學生以及廣大市民的英語水平，打造濃厚的全民學英語迎“冬奧”氛圍是非常必要的。作為地方高校的英語教師，更是應該以傳播奧運知識，促進英語學習為著眼點，集奧運知識和英語知識于一身，增加英語學習的趣味性，從而吸引更多的人熱愛英語，學習英語。

1 張家口奧運英語學習現狀分析

（1）大部分英語學習者學習奧運英語的熱情高漲，具有一定的英語詞匯和語法基礎，但他們在讀英語或說英語時顯現出了許多語音上的不足和缺陷，這就使得他們在實際的交流中出現中國式英語，嚴重影響了交際。

（2）由于語音不能完全過關，從而導致了在聽力和口語中的一些問題：如聽不懂老外的標準發(fā)音，說不出標準地道的英語，不能與外國友人順利地交際。還有些英語學習者雖然語音可勉強過關，但是學過的英語詞匯、句型或對話范圍太廣，專業(yè)性不強，與奧運英語領域相差甚遠，致使在真正地與外國友人交流的場合中，不能發(fā)揮得淋漓盡致，出現想表達又表達得不完善或不準確的情況。

（3）除了語音、聽力和口語之外，文化學習也是學習英語不可或缺的一部分。經過調查不難發(fā)現，絕大部分學習者忽視了對西方文化和奧運文化的學習，就連教師在教授英語時，也往往忽視了文化教學，但在實際交流中，有很多人因為不了解奧運文化和中西文化差異，無法準確地表達思想，無法得體地與外國人交流，甚至可能引起誤會，讓彼此陷入尷尬的境地，導致交際失敗。

2 張家口奧運英語學習提升對策

針對奧運英語的學習現狀，為了使奧運英語學習者快速有效地掌握基本的英語交際能力，特別是與奧運有關的實用英語，筆者根據Oxford（1990）提出的6種學習策略，著重從語音、聽力、口語、文化4個方面悉心研究了一些奧運英語學習策略供大家學習和參考。

學習策略研究是二語習得研究的一部分。學習策略是學習者為了使語言學習更加成功、更加自主、更加愉快而采取的行為或行動（Oxford 1989：235-247）。掌握適合的學習策略的人會在學習過程中更自信， 學得更有效率，尤其是能進一步提高自身的自學能力。Oxford（1990年）提出的學習策略分類系統(tǒng)將學習策略分為兩大類：直接策略和間接策略。直接策略分為記憶策略、認知策略和補償策略。記憶策略是用來記憶和復習新信息的，認知策略是用來理解和產生語言的，補償策略使學習者在新語言知識有限的情況下能夠運用新語言。間接策略分為元認知策略、情感策略和社交策略。元認知策略是用來協(xié)調學習活動和認知加工過程的，情感策略是用來管理、規(guī)范情緒的，社交策略是與別人合作學習的策略。

下面筆者將根據Oxford（1990年）提出的6種學習策略，從語音、聽力、口語、文化4個方面來具體分析奧運英語學習策略。

2.1 語音學習

語音是英語學習的基礎，語音能力的好壞勢必會影響到英語聽力、口語的發(fā)展。筆者認為語音學習可分為以下幾個模塊來學習：（1）音素知識；（2）語音知識；（3）句子的語調。

下面將具體介紹在語音學習中如何運用認知策略、記憶策略、元認知策略和情感策略。

第一，認知策略的運用。

（1）在學習英語國際音標時，首先可通過舌位圖、口腔開合度分析及老師或教學視頻中的發(fā)音規(guī)則講解去認知、理解并學習每個音標的標準發(fā)音，然后模仿標準發(fā)音反復操練，最后運用對比法、觀察法、總結法等歸納出某些英英與英漢的音素，字母與音素、字母與音標之間的聯系以加深對音素、音標的理解，盡快形成聽詞就能拼，能拼就會讀的拼讀能力。

（2）對于其他的語音知識如連讀、失爆、句子重音等同樣需要在熟知理解后將其置于具體的語境中反復練習。

（3）最后可采用超音段音位教學，將音節(jié)、重音、節(jié)奏、語調融合在一起進行訓練。訓練時學習者還可通過聽英文歌曲，看外文原聲電影等方式鞏固所學語音知識。

第二，記憶策略的運用。

（1）記憶策略的使用對語音學習至關重要，在實際的語音學習中，可根據自己的實際情況選取合適的記憶策略，如聯想記憶法，可利用舌位圖、聽錄音、看視頻、打節(jié)拍等方式增強記憶。

（2）也可采用對比記憶法，如將相似的音標，相似的發(fā)音規(guī)則或語音知識聯系起來對比記憶。

（3）定期對某一階段所學語音知識進行系統(tǒng)的回顧和復習也是增強記憶的好方法。

第三，元認知策略的運用。

（1）在語音學習中，應選擇一套適合自己語音學習的參考書，然后制定一個完整詳細的語音學習計劃，并估算出完成每步計劃所需的時間，確定每次的語音學習目標、學習重點，可通過自我評價、學習小組評估、老師評估或網絡評估等方式定期對自己的語音學習情況進行評估，找出不足之處，有針對性地重點攻克。

（2）對于在校學生可通過朗誦、講故事、演講、唱英文歌等形式展開課前活動，加入加分機制，表演結束后，由其他學生和老師進行評分，作為平時成績，以增加學生學習語音的積極性和熱情。

第四，情感策略的運用。

語音知識的學習比較枯燥繁瑣，學習者一定要正確合理地運用情感策略，消除過度的學習焦慮和心理壓力，鼓勵自己，充分調動學習的積極性和熱情。

2.2 聽力學習

聽力在英語交流中起著非常關鍵的作用，它直接影響到一個人的表達與交流水平。聽力能力的提高可為其他各項能力如說、讀、寫的能力的發(fā)展起到促進作用。筆者認為聽力學習可分以下幾個模塊來學習：（1）奧運常識；（2）奧運北京；（3）奧運張家口；（4）接待服務；（5）交際功能；（6）職業(yè)、工作；（7）節(jié)日等，在每個單元的學習中應包含詞匯、會話和文章部分。

下面將具體介紹在聽力學習中如何運用認知策略、記憶策略、元認知策略、社交策略和情感策略5種策略。

第一，認知策略的運用。

（1）在聽力練習過程中，應多做跟讀訓練，模仿地道的語音語調， 注意英語節(jié)奏、連讀等語音現象，進而形成對英語語音語調的本能反應。

（2）多聽并且練習學唱英文歌曲，多看英語原聲電影，培養(yǎng)對英語語言的敏感性。

（3）多做聽寫練習，訓練多種器官對英語的協(xié)調和反應能力。

（4）多做聽與復述相結合練習，培養(yǎng)學習者信息輸入和輸出的能力。訓練時可通過聽關鍵詞、文中要點或相應問題把握文章脈絡，從而抓住文章的主題，然后進行復述。

第二，記憶策略的運用。

（1）在聽力學習中，記憶策略的作用在于幫助學習者儲存并檢索新的信息。可選取多種記憶策略記憶一些重點詞匯，如：聯想記憶法中的語音聯想策略、形態(tài)聯想策略和語義聯想策略以及影像和聲音記憶策略。

（2）還可運用相關行為記憶策略幫助記憶聽力材料，如用各種簡單做筆記的方式——記關鍵詞、縮寫、 箭頭等方式幫助我們記憶所聽內容，然后復述。或者在練習聽力前，認真學習生詞表中的詞匯，為聽力做鋪墊，聽完之后回憶聽到的一些特殊句式結構，以便更好地回憶聽力材料。

第三，元認知策略的運用。

在練習聽力前，學習者也需選一套奧運英語聽力學習教材（配光盤），編排詳盡的學習計劃，有時學習者也可借助英語聽力教學的網絡平臺來安排自己的聽力學習，但最重要的是在計劃確立后，必需對自己執(zhí)行計劃的過程進行監(jiān)控，比如聽前對聽力材料的重點和難點的預測，對聽時采取的具體的策略或技能的選用， 對注意力的選擇分配和時間安排等。在完成聽力任務后應對聽力理解效果進行自我評估或反思，檢查一下自己是否聽懂了材料，是否完成自己制定的學習目標回顧自己的進步，找出存在的問題，及時調整自己的策略。

第四，情感策略的運用。

由于語音、詞匯、文化知識的不足等諸多因素的影響，很多學習者的聽力關很難攻克，從而也導致了其對英語聽力學習失去了信心。因此學習者一定要學會自我調節(jié)、自我激勵，消除過度的學習焦慮和懈怠情緒，提高學習者學習聽力的熱情，最終提高聽力水平。

2.3 口語學習

口語教學一直是“英語讀、寫、聽、說”中的薄弱環(huán)節(jié)，然而在“京張聯合申奧”與“京津冀協(xié)同發(fā)展”兩大時代機遇下，英語口語顯得極為重要。筆者認為奧運英語口語學習可依照聽力學習制定的模塊學習。

下面將具體介紹在口語學習中如何運用認知策略、記憶策略、元認知策略、社交策略和情感策略5種策略。

第一，認知策略的運用。

（1）在學習每個模塊的單詞、句子或對話部分時，可根據翻譯，在理解的基礎上模仿標準發(fā)音反復操練。

（2）在練習的過程中可補充相關筆記，使得內容更全面、更完善。

（3）定期反復復習，歸納和總結同一領域詞匯和會話，以提高學習者的口語水平。

第二，記憶策略的運用。

可根據自己的實際情況選取合適的記憶策略，如記憶單詞時，可根據聯想記憶法，如：音標記憶法、星火式速記法、分類記憶法、對比記憶法、聽錄音記憶法等。記憶會話或文章時，可根據情景記憶法、聽錄音記憶法、看視頻記憶法等。

第三，元認知策略的運用。

在口語學習中，同樣需要一套適合自己學習奧運英語口語的參考書（配光盤）和一個完整詳細的學習計劃，當然如果學習口語時借助英語口語教學網絡平臺，效果會更佳，然而最重要的還是對學習過程進行監(jiān)控和評估，找出不足之處，有針對性地改進學習策略。

第四，情感策略的運用。

在英語口語學習過程中，英語基礎比較薄弱的學習者對自己的英語口語缺乏信心，尤其是語音還不能完全過關的學習者，可能會遇到很多困難和挫折，所以一定要注意情感策略的運用，要克服焦慮情緒，不斷地鼓勵自己，不能前功盡棄。

第五，社交策略的運用。

認讀單詞、句子或對話固然重要，但更重要的是在實際中能靈活流暢地與人交流。這就要求在平常的學習中，學習者可以通過彼此的合作，提問，幫助去共同學習英語口語，如：學習者可根據所設置的實際場景進行模擬對話練習，在英語課上甚至課下盡量全用英語交流，演話劇、演小品、去英語角交流，結交外國朋友進行交流等各種方式進行實操性對話，使學習者能夠從容應對實際場合中遇到的各種問題，只有這樣加強口語訓練，才可能使廣大英語學習者形成自然的英語語感，使英語口語水平日益提升。

2.4 文化學習

由于我國的外語教學大綱沒有對文化教學內容和文化測試做出規(guī)定、提供依據，文化學習一直是老師和學生們忽視的一部分。但事實上文化學習可以說是這幾部分學習當中最有趣的一部分，也是相當重要的一部分，只有了解了西方文化，才可順利地同外國人進行得體的、有效的實際交流。筆者將文化學習部分制定成以下模塊來學習，如：（1）奧運文化；（2）張家口文化；（3）觀念文化；（4）制度文化；（5）物質文化；（6）語言文化。在每個模塊的學習中應包含詞匯、會話和文章部分。

下面將具體介紹在文化學習中如何運用認知策略、記憶策略、元認知策略、社交策略和情感策略5種策略。

第一，認知策略的運用。

（1）在學習每個模塊的文章時，可根據翻譯，在理解的基礎上總結歸納大意，做筆記，認真完成相關問題，把不理解的地方標注出來向老師請教，以加深對西方文化的理解。

（2）還可通過聽奧運文化知識講座、參加集中培訓、通過網絡課堂學習、參加奧林匹克文化知識競賽、多讀英美報刊和文學作品及影視欣賞等方式去更深層次地了解西方文化、奧運文化。

第二，記憶策略的運用。

在進行文化部分學習時，學習者可通過查閱資料法、情景記憶法、對比記憶法、影視欣賞法等方法加深對所遇到的重點詞匯和文化知識的記憶。

第三，元認知策略的運用。

首先選出合適的學習奧運文化與西方文化的書籍，然后制定完整詳細的文化學習計劃，對文化學習過程進行嚴格的監(jiān)控，確保學習計劃的順利發(fā)展，最后通過多種方式進行評估，找出文化學習的空白和缺陷，改進學習策略。

第四，情感策略的運用。

在整個英語文化學習中，有時可能會遇到與本民族文化相反、相悖的現象，學習者就會覺得在情感和心理上很難接受，產生抵觸情緒。因此，在文化學習過程中，一定要用客觀的態(tài)度去分析和理解。

第五，社交策略的運用。

在文化學習中可通過演話劇、為原聲電影配音、參加英語滑雪節(jié)、山城烹飪大賽、奧運英語角、奧運英語演講大賽等方式了解西方文化，提高自己的交際技能。

3 結語

奧運英語學習輔以各種學習策略將會對奧運英語學習起到事半功倍的作用，因此有必要對學習者進行各種學習策略訓練，以提高學生學習策略意識及自主學習能力，使得學習者能更高效、更自主地學習奧運英語，為成功地舉辦冬奧會營造良好的語言環(huán)境。

參考文獻

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