芻議培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

黃振喜　鄭世英　梁淑霞　張紅

【摘 要】 文章闡述了自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵，提出了培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑。要重視培養(yǎng)學(xué)生自我激勵的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控的能力。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)途徑

隨著知識經(jīng)濟(jì)、信息社會的到來，大學(xué)階段已不再是學(xué)習(xí)的終止階段，而是大學(xué)生畢業(yè)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的起點，在工作中不斷地學(xué)習(xí)新的知識和技能，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種必然。因此，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)和提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其獲得生活工作所需要的知識技能，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢，則具有其必要性和重要性。

一、自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)這一概念最早出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代，1981年語言學(xué)家Holec將自主學(xué)習(xí)定義為“自我管理學(xué)習(xí)的能力”。著名語言學(xué)家胡壯麟指出，“自主學(xué)習(xí)是建立在心理學(xué)的構(gòu)建主義理論上的，是研究學(xué)習(xí)者如何在自己的頭腦中建立知識的，學(xué)習(xí)知識的過程是主動理解并學(xué)來的而不是被動接受而教會的”。自主學(xué)習(xí)絕非是學(xué)生拋開教師完全自由地進(jìn)行，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師起著組織、啟發(fā)、指導(dǎo)、鼓勵的作用，從而促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并主動學(xué)習(xí)的過程。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和特點，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、調(diào)控學(xué)習(xí)過程、調(diào)整努力程度、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。具有能動性、獨(dú)立性、自控性三個主要特征。[1]所以要培養(yǎng)學(xué)生自己樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我管理學(xué)習(xí)時間、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、自我激勵的能力，從而一步一步走向自主。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1、培養(yǎng)學(xué)生自我激勵的能力

自我職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生自我激勵的最大動力。教育學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的行業(yè)前景和就業(yè)方向；教育學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)課程學(xué)到的是這一專業(yè)基本的概念、基本理論、基本技能，是畢業(yè)后職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，也是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)后可以繼續(xù)深造考取研究生、可以考取公務(wù)員進(jìn)行管理工作、可以就業(yè)找工作、可以自主創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和自身特點合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。這樣激勵大學(xué)生為了實現(xiàn)自己的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變學(xué)習(xí)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而有強(qiáng)烈的求知欲，主動地對自己的生活和學(xué)習(xí)合理地安排，探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，做學(xué)習(xí)的主人。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、毅力堅強(qiáng)、持之以恒，學(xué)習(xí)效率會提高，能圓滿地完成各門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有所成也為畢業(yè)后工作打下堅實的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生有計劃地進(jìn)行英語四、六級考試、計算機(jī)等級考試和相關(guān)專業(yè)的等級考試，有了這些具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生會主動克服困難、排除干擾完成一個個學(xué)習(xí)目標(biāo)，也提高了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

學(xué)習(xí)環(huán)境能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。首先要加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師要重視課堂教學(xué)，講清楚該課程的性質(zhì)、在專業(yè)課程體系中的地位、與其他課程的關(guān)系及社會價值，介紹本學(xué)科與就業(yè)的關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。精心備課，利用多媒體技術(shù)如PPT、圖片、視頻、動畫等把抽象的基本知識形象地呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。不但講述課本知識、重點突出、講清難點，還要通過互聯(lián)網(wǎng)組織有關(guān)的前沿知識、科研熱點、學(xué)科發(fā)展中有待解決的新問題、新假設(shè)，拓寬學(xué)生的理論視野。網(wǎng)絡(luò)有豐富的教學(xué)資源，教師備課時要用心篩選，以減少巨量網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生獨(dú)立思考的沖擊，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講課過程根據(jù)情況采用啟發(fā)式、討論式、探究式和同學(xué)們互動、加強(qiáng)交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考，鼓勵回答問題和質(zhì)疑，對學(xué)生的閃光點及時給與肯定，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。及時批改作業(yè)，評語細(xì)致、準(zhǔn)確，對典型錯誤要結(jié)合知識點進(jìn)行分析。

其次，要優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。應(yīng)全面開放圖書館、計算機(jī)室、實驗室，鼓勵學(xué)生課外參與科技創(chuàng)新活動，充分利用學(xué)校的資源自主學(xué)習(xí)，以理論聯(lián)系實際，鞏固課堂知識的同時，提高動手操作能力、分析問題、解決問題的能力。校園文化活動應(yīng)集思想性、專業(yè)性、娛樂性于一體，參加活動時同學(xué)們可以互相學(xué)習(xí)、共同解決問題，以提高學(xué)生的溝通、合作能力。經(jīng)常開展學(xué)習(xí)競賽活動、邀請專家進(jìn)行學(xué)術(shù)報告等，以開闊思路、拓寬學(xué)生的知識面。在評選先進(jìn)個人、先進(jìn)集體、獎學(xué)金等評優(yōu)評獎活動中，把學(xué)習(xí)成績和參加實訓(xùn)成績作為主要指標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動，到相關(guān)的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，深入對社會的認(rèn)識、對自己客觀的認(rèn)識，認(rèn)清專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系。畢業(yè)生就業(yè)推薦時施行優(yōu)生優(yōu)推。所有這些活動都以學(xué)生為中心，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控的能力

首先，培養(yǎng)學(xué)生自我管理學(xué)習(xí)時間的能力。合理分配時間，處理好學(xué)習(xí)、娛樂、社會工作的關(guān)系，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，要提高自己的時間利用效率，優(yōu)時優(yōu)用，課堂時間一定要集中精力、全神貫注，抓緊每分每秒，盡自己最大努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。防止拖拉，養(yǎng)成當(dāng)天總結(jié)的習(xí)慣，每天完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)就會獲得快樂和輕松的感覺，感覺學(xué)習(xí)生活充實。在此基礎(chǔ)上，再參加社團(tuán)活動，發(fā)展自己的愛好；參加體育鍛煉，盡情的放松自己，使自己的身心健康，使學(xué)習(xí)與娛樂形成良性循環(huán)。

其次，培養(yǎng)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程的能力，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。在教師講授新課之前，學(xué)生要預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)后了解整個的知識架構(gòu)，發(fā)現(xiàn)、找出自己的疑難問題，聽課時會有的放矢，明確聽課目標(biāo)，起到事半功倍的效果，這也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂上，精力集中，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，以便課后復(fù)習(xí)，積極思考，跟上老師的思路，積極參與與老師的互動，回答問題。沒學(xué)明白的問題，做一標(biāo)記，課后想法弄清楚。做到“堂堂清”，即把每次課的內(nèi)容都學(xué)會，只有學(xué)會基本的概念、基本的理論，才能為以后的提升打下基礎(chǔ)。及時復(fù)習(xí)，課下整理好筆記，把當(dāng)天的課堂知識掌握住，認(rèn)真做作業(yè)，以檢驗是否真正掌握所學(xué)內(nèi)容，起到查漏補(bǔ)缺的作用。認(rèn)真參加實驗課、見習(xí)課、畢業(yè)實習(xí)等實踐課，通過實驗方案的制定、實驗步驟的操作、實驗數(shù)據(jù)的記錄、分析、實驗報告的編寫，能提高科研能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)的能力。每一同學(xué)的實際情況不同，在學(xué)習(xí)實踐中要努力找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語

現(xiàn)代社會的發(fā)展要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，因此，以學(xué)生為中心，把“自主學(xué)習(xí)”作為大學(xué)的教育目標(biāo)，營造良好的教風(fēng)、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在學(xué)習(xí)策略和方法上給予幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確立自己高遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高自主學(xué)習(xí)的能力，以更好地滿足未來社會發(fā)展的需要，為國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉錚.充分利用多媒體教學(xué)手段提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中國信息界，2010.7.37-38.

[2] 李少華.探究提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑[J].經(jīng)濟(jì)師，2013.6.139-140.

【作者簡介】

黃振喜（1964.4-）女，山東武城人，副教授，碩士，研究方向：園藝.