常 碩，李 瑤，左婭菲娜

(1.重慶郵電大學(xué)，重慶 400065； 2.西南政法大學(xué)，重慶 401120)

“大眾創(chuàng)業(yè)·萬(wàn)眾創(chuàng)新”視角下西部地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀現(xiàn)狀研究

常 碩1，李 瑤2，左婭菲娜1

(1.重慶郵電大學(xué)，重慶 400065； 2.西南政法大學(xué)，重慶 401120)

以重慶、四川、新疆、廣西四地16所不同類型高校的720名本?？圃谛W(xué)生創(chuàng)業(yè)觀方面的調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，著重分析研究西部地區(qū)在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)支持的理解與運(yùn)用等三方面的基本情況以及個(gè)體因素和環(huán)境因素對(duì)這三方面情況的關(guān)聯(lián)影響程度，并結(jié)合“雙創(chuàng)”背景對(duì)新時(shí)期高校創(chuàng)業(yè)觀教育的完善、革新提出若干建議。

西部地區(qū)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)觀

一、研究背景

“創(chuàng)業(yè)”在中國(guó)并非新生詞匯，它第一次較為頻繁地出現(xiàn)是在上世紀(jì)80年代的改革開放初期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的探索催使一大批人涌向東部沿海地區(qū)，通過自主經(jīng)營(yíng)創(chuàng)立產(chǎn)業(yè)，那時(shí)人們形象地將“創(chuàng)業(yè)”稱之為“下?！?。2014年9月，基于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的迫切需求，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)·萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，又一次將“創(chuàng)業(yè)”推向國(guó)人眼前。同時(shí)，在高等教育擴(kuò)招的大背景下，社會(huì)與高校之間存在的人才供需不平衡導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯。為此，國(guó)務(wù)院辦公廳結(jié)合“雙創(chuàng)”號(hào)召在2015年出臺(tái)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、高校創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高等教育領(lǐng)域最具熱度的關(guān)鍵詞。

我國(guó)東部、中部、西部地區(qū)的劃分始于1986年公布的“七五計(jì)劃”，其中西部的范疇隨著西部大開發(fā)政策的制定和實(shí)施日漸清晰，最終確定為現(xiàn)在的“10+2+2”結(jié)構(gòu)，“10”即位于國(guó)土西南部、西北部的10個(gè)省份，“2+2”即廣西、內(nèi)蒙古兩個(gè)自治區(qū)及湖北恩施、湖南湘西兩個(gè)自治州。西部地區(qū)土地面積占全國(guó)的71%，人口占全國(guó)的29%，在國(guó)家戰(zhàn)略布局中分量極重，同時(shí)，西部地區(qū)共有高等院校800余所，大學(xué)生群體近600萬(wàn)，是國(guó)家高等教育體系的重要組成部分。近年來(lái)，以四川美術(shù)學(xué)院國(guó)家級(jí)藝術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園區(qū)建立、四川大學(xué)與成都市政府簽訂深入推進(jìn)全面創(chuàng)新改革協(xié)議為代表，西部高校在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面做了大量卓有成效的工作，但與中東部發(fā)達(dá)地區(qū)仍然存在較大差距，突出體現(xiàn)在高校創(chuàng)業(yè)教育體系不完善、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念不健全、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐率較低等方面?；诖?，十分有必要對(duì)于西部大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，進(jìn)而為未來(lái)西部高校創(chuàng)業(yè)觀教育找準(zhǔn)方向、注入動(dòng)力，這既是西部高等教育發(fā)展規(guī)劃的重要方面，更是推動(dòng)西部地區(qū)在新的“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略中迅速崛起的有力支持。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀對(duì)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)業(yè)具有重要的、基礎(chǔ)性的影響作用，因而近年來(lái)國(guó)內(nèi)外對(duì)創(chuàng)業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀教育的研究逐漸增加。國(guó)外研究著重探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)觀教育之間的相互關(guān)系，得出的較為一致的結(jié)論是創(chuàng)業(yè)觀教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培養(yǎng)有較大作用。國(guó)內(nèi)研究則是聚焦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀的基本概念、形態(tài)特征、影響因素、如何培育等方面，比較有代表性的如吳凌菲研究得出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀形成模型、蔡毅強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀教育的界定、易燦對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培育和提升路徑的剖析以及鄧漢慧、童麗珍提出以專家評(píng)分法將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀劃分為三個(gè)基本維度。本文綜合國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，基于對(duì)創(chuàng)業(yè)觀的理解，通過問卷調(diào)查、專題訪談的方式對(duì)西部在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)支持的理解與運(yùn)用等三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果所反映的高校創(chuàng)業(yè)觀教育存在的突出問題及其破解路徑進(jìn)行探究。

二、研究設(shè)計(jì)與過程

(一)研究設(shè)計(jì)

本次研究綜合考慮西部各省份的地域分布位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)文化特征等方面，確定重慶、四川、新疆、廣西為研究對(duì)象省份。結(jié)合四地高校的辦學(xué)性質(zhì)、層次、方向等情況，確定西南政法大學(xué)、四川大學(xué)錦城學(xué)院、廣西大學(xué)、新疆師范高等?？茖W(xué)校共17所高等院校的本?？圃谛W(xué)生為問卷調(diào)查對(duì)象。

表1 問卷調(diào)查樣本的基本特征

本次調(diào)查問卷在題目設(shè)計(jì)上主要分為兩個(gè)部分，一是被調(diào)查者的個(gè)人因素和環(huán)境因素；二是被調(diào)查者的創(chuàng)業(yè)觀現(xiàn)狀，主要包含創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)支持的理解與運(yùn)用等三個(gè)維度。通過問卷數(shù)據(jù)收集及分析了解當(dāng)前西部大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀現(xiàn)狀以及大學(xué)生個(gè)體差異對(duì)創(chuàng)業(yè)觀形成發(fā)展的影響。

(二)研究過程

本次調(diào)查問卷投放開始于2016年11月15日，截止于2016年12月5日，主要依托PC端、移動(dòng)端平臺(tái)17所高校定點(diǎn)投放問卷，并與相關(guān)高校聯(lián)系溝通，確保問卷在各年級(jí)、各院系專業(yè)進(jìn)行有效覆蓋，防止調(diào)查對(duì)象單一化、特殊化，最終該問卷訪問量為737份，有效填寫量為720份，有效問卷回收率為97.69%。同時(shí)，在電子科技大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院開展專題訪談，之后進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的整理、比對(duì)和分析工作。

三、研究結(jié)果

(一)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

1.創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)：西部大學(xué)生熟知“創(chuàng)業(yè)”但概念模糊

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，18.06%的被調(diào)查者認(rèn)為自己對(duì)創(chuàng)業(yè)有明確的認(rèn)識(shí)并對(duì)概念進(jìn)行了詳細(xì)闡述；66.67%的被調(diào)查者大概知道創(chuàng)業(yè)的概念；15.28%的被調(diào)查者對(duì)創(chuàng)業(yè)沒有明確概念，且與五年前同期數(shù)據(jù)對(duì)比有較大程度的下降；通過仔細(xì)閱讀被調(diào)查者對(duì)創(chuàng)業(yè)概念的闡述發(fā)現(xiàn)，僅有5%的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)概念的解釋較為精準(zhǔn)、貼合實(shí)際。由此可見，在“雙創(chuàng)”號(hào)召推動(dòng)下“創(chuàng)業(yè)”一詞已經(jīng)進(jìn)入絕大部分西部大學(xué)生的意識(shí)中，但對(duì)其內(nèi)涵缺乏明確認(rèn)知。

2.創(chuàng)業(yè)意愿：西部大學(xué)生認(rèn)同“創(chuàng)業(yè)”并納入個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

調(diào)查中，93.89%的被調(diào)查者認(rèn)同在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，7.78%的被調(diào)查者正在創(chuàng)業(yè)或有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，75%的被調(diào)查者創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈并準(zhǔn)備在未來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。由此可見，創(chuàng)業(yè)在西部大學(xué)生中已得到廣泛認(rèn)同，并已成為個(gè)人規(guī)劃中的重要選項(xiàng)。同時(shí)，經(jīng)過交叉分析發(fā)現(xiàn)：男女性別、戶籍類型、辦學(xué)層次、專業(yè)門類、地理區(qū)位已不再是創(chuàng)業(yè)意愿的顯著區(qū)分標(biāo)志，充分說(shuō)明近年來(lái)“雙創(chuàng)”號(hào)召在全面激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情上起到了較大的促進(jìn)作用；隨著年級(jí)升高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿呈現(xiàn)平穩(wěn)下降趨勢(shì)，一定程度上反映了創(chuàng)業(yè)教育有利于大學(xué)生理性認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)；家庭經(jīng)濟(jì)收入水平與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿呈反相關(guān)，側(cè)面反映大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與提高經(jīng)濟(jì)收入密切相關(guān)。

3.創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)：西部大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的個(gè)人化目的明顯

根據(jù)多項(xiàng)選擇的數(shù)據(jù)反饋，“獲取更多收入，改善經(jīng)濟(jì)處境”選項(xiàng)得票率最高，達(dá)62.5%；“想自己當(dāng)老板，實(shí)現(xiàn)自身夢(mèng)想”和“施展專業(yè)技能，檢驗(yàn)自身能力”得票率相當(dāng)，分別為55.97%和55.83%；“服務(wù)社會(huì)，服務(wù)學(xué)?！边x項(xiàng)則僅有19.72%的得票率。充分說(shuō)明，西部大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)以個(gè)人化目的為主，集中體現(xiàn)在個(gè)人收入提升、個(gè)人能力鍛煉、個(gè)人夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)等方面，而對(duì)社會(huì)價(jià)值追求較為單薄，這與新加坡、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家同群體的差異較大，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)業(yè)觀教育中引起高度重視。

(二)創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

1.西部大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐認(rèn)識(shí)日趨成熟

調(diào)查中，64.31%的被調(diào)查者認(rèn)為較強(qiáng)的個(gè)人綜合能力是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐最應(yīng)具備的根本條件，這一得票率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“良好的社會(huì)關(guān)系”、“雄厚的資金實(shí)力”、“政府學(xué)校的創(chuàng)業(yè)支持”等選項(xiàng)。被調(diào)查者對(duì)創(chuàng)業(yè)成功因素的影響力排序從高到低依次為核心技術(shù)、產(chǎn)品創(chuàng)意、資金支持、市場(chǎng)需求、人脈資源、堅(jiān)持不懈。被調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功的障礙主要集中在創(chuàng)業(yè)資金不足、管理經(jīng)驗(yàn)不夠、市場(chǎng)分析預(yù)見不全面等三個(gè)方面，而并非缺乏社會(huì)關(guān)系和獲取創(chuàng)業(yè)支持。同時(shí)，91.43%的被調(diào)查者表示能夠理性地面對(duì)和分析創(chuàng)業(yè)失敗，具備再次創(chuàng)業(yè)的勇氣。綜上，西部大學(xué)生能夠正確分析創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中內(nèi)因與外因、主觀與客觀、成功與失敗之間存在的辯證邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)日趨成熟。

2.西部大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐率較低

720名被調(diào)查者中僅有56人正在創(chuàng)業(yè)或者有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，占比7.78%；僅有98人熟識(shí)的正在創(chuàng)業(yè)同學(xué)數(shù)量超過5人，占比13.61%；僅有97人存在寢室室友正在創(chuàng)業(yè)的情況，占比13.47%。由此可見，西部大學(xué)生中將創(chuàng)業(yè)熱情付諸于創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的比例較低。通過交叉分析，專業(yè)門類、戶籍類型、家庭所在地對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐率的影響程度較低；男生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐率是女生的兩倍，說(shuō)明了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中仍然存在性別優(yōu)勢(shì)；高職?？茖W(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐率為15.34%，而本科學(xué)生僅為5.08%，側(cè)面反映了本?？平逃煌慕逃ㄎ缓徒逃齼?nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)選擇產(chǎn)生較大的影響；從家庭綜合年收入角度來(lái)看，雖然高收入家庭的被調(diào)查者創(chuàng)業(yè)意愿不及低收入家庭和中等收入家庭，但其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐率則達(dá)到14.85%，是兩者的2.16倍和1.85倍，充分說(shuō)明家庭收入高為大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)降低了融資約束；同時(shí)，川渝兩地大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐率分別為11.97%和7.22%，明顯高于廣西、新疆的5.13%、4.05%，說(shuō)明經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的影響作用仍然較為突出。

3.西部大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐仍處于初級(jí)階段

數(shù)據(jù)表明，已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中“未進(jìn)行工商注冊(cè)，僅開設(shè)淘寶店、微店或進(jìn)行其他互聯(lián)網(wǎng)交易”的占比為46.81%；“已進(jìn)行工商注冊(cè)，進(jìn)駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地”的占比33.19%；“企業(yè)形式完備，具有一定市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力”的僅有6.25%。他們的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域主要集中在電子商務(wù)領(lǐng)域、互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域、住宿餐飲領(lǐng)域、批發(fā)零售領(lǐng)域，其中，電子商務(wù)領(lǐng)域、互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域、批發(fā)零售領(lǐng)域多指開設(shè)淘寶店鋪或微店，而文化創(chuàng)意、高新技術(shù)和專業(yè)化社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域卻鮮有人涉足。同時(shí)，他們中的絕大多數(shù)認(rèn)為“創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)”和“年輕敢于拼搏”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)突出優(yōu)勢(shì)，而選擇“專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)”的僅占6.39%。以上情況說(shuō)明，西部大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的形式較為初級(jí)，對(duì)自身具有的高知識(shí)、高文化、高技術(shù)等特點(diǎn)認(rèn)識(shí)和運(yùn)用不足。這一現(xiàn)狀迫切要求創(chuàng)業(yè)觀教育應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，才能使創(chuàng)業(yè)迸發(fā)出強(qiáng)大的生命力，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

(三)對(duì)創(chuàng)業(yè)支持的理解與運(yùn)用

1.西部大學(xué)生對(duì)政府創(chuàng)業(yè)扶持政策的科學(xué)化需求迫切

超過90%的被調(diào)查者認(rèn)為政府創(chuàng)業(yè)扶持政策會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到積極的影響作用；但僅有不超過30%的被調(diào)查者對(duì)各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策基本了解，非常熟悉并且加以利用的更是低于6%。被調(diào)查者普遍認(rèn)為目前政府創(chuàng)業(yè)扶持政策體系復(fù)雜、內(nèi)容繁多、渠道模糊是阻礙大學(xué)生對(duì)其加以了解和運(yùn)用的主要因素，應(yīng)當(dāng)盡快進(jìn)行科學(xué)化地梳理和精簡(jiǎn)。

2.西部大學(xué)生對(duì)高校創(chuàng)業(yè)觀教育的體系化需求迫切

數(shù)據(jù)顯示，92.23%的被調(diào)查者認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)觀教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)作用顯著，其中，認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)觀教育發(fā)展應(yīng)該更加凸顯專業(yè)化、體系化的占比76.24%。大多數(shù)被調(diào)查者提到目前高校的創(chuàng)業(yè)觀教育形式固化、內(nèi)容單薄、效果欠佳，受益學(xué)生數(shù)量有限，忽視了與學(xué)科專業(yè)、地域優(yōu)勢(shì)的結(jié)合，亟待革新完善。

3.西部大學(xué)生對(duì)企業(yè)創(chuàng)業(yè)支持的多元化需求迫切

91.32%的被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最缺乏的是來(lái)自企業(yè)的創(chuàng)業(yè)支持，尤其是在師資供給、實(shí)習(xí)實(shí)踐、項(xiàng)目評(píng)估、市場(chǎng)分析、資金投入等四個(gè)方面，企業(yè)具有不可替代的作用，應(yīng)當(dāng)與政府、高校共同成為支持和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心主體，在大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)業(yè)觀的形成過程中發(fā)揮重要作用。

四、研究結(jié)論與思考

(一)引導(dǎo)西部大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)由個(gè)人化價(jià)值向社會(huì)化價(jià)值提升

高校創(chuàng)業(yè)觀教育應(yīng)當(dāng)以積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立“提升自我、服務(wù)社會(huì)”的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)為核心目標(biāo)。青年大學(xué)生群體是事關(guān)社會(huì)進(jìn)步、民族復(fù)興、國(guó)家富強(qiáng)的關(guān)鍵性儲(chǔ)備力量，因而站在高校創(chuàng)業(yè)觀教育的角度必須將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與商業(yè)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)作明確的區(qū)分。尤其是針對(duì)本次調(diào)查數(shù)據(jù)突出反映的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情高漲而創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)卻過于片面追求以經(jīng)濟(jì)收入為主導(dǎo)的個(gè)人價(jià)值的現(xiàn)象，高校創(chuàng)業(yè)觀教育應(yīng)當(dāng)及時(shí)研究、合理應(yīng)對(duì)，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、國(guó)家創(chuàng)新實(shí)力提升、青年就業(yè)體系拓展等多個(gè)維度解析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)、意義和作用，引導(dǎo)大學(xué)生正確、全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵豐富和價(jià)值提升。

(二)引導(dǎo)西部大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力和投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

高校創(chuàng)業(yè)觀教育應(yīng)當(dāng)以切實(shí)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平為主要任務(wù)。創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間存在辯證的二元關(guān)系，創(chuàng)業(yè)能力是開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功的基礎(chǔ)保障，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是檢驗(yàn)和提升創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵步驟，但這二者都必須通過高校創(chuàng)業(yè)觀教育加以引導(dǎo)。結(jié)合本次調(diào)查，在高校創(chuàng)業(yè)觀教育革新上應(yīng)當(dāng)集中關(guān)注四個(gè)方面，一是大眾定位，即應(yīng)當(dāng)將高校創(chuàng)業(yè)觀教育的對(duì)象定位為全體大學(xué)生，因?yàn)楦鶕?jù)調(diào)查，性別、地域因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響明顯下降，絕大部分的學(xué)生都對(duì)創(chuàng)業(yè)觀教育有很迫切的需求；二是梯級(jí)培養(yǎng)，即高校創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)當(dāng)按照“分層級(jí)、分維度”的思路進(jìn)行構(gòu)建，可以借鑒國(guó)外將大學(xué)創(chuàng)業(yè)觀教育劃分為通識(shí)教育層面、專業(yè)教育層面、輔修學(xué)位與專門學(xué)位層面的經(jīng)驗(yàn)；三是形式多元，這個(gè)方面的基礎(chǔ)是教育主體多元，如將企業(yè)經(jīng)營(yíng)者、企業(yè)研究機(jī)構(gòu)人員納入

師資隊(duì)伍；四是注重與專業(yè)特點(diǎn)、地域特點(diǎn)相結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐由初級(jí)階段向中高級(jí)階段轉(zhuǎn)變和高校創(chuàng)業(yè)觀教育個(gè)性化、特色化的關(guān)鍵所在，更能有力地推動(dòng)西部地區(qū)發(fā)展。

(三)探索建立“高校+政府+企業(yè)”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持模式

高校創(chuàng)業(yè)觀教育應(yīng)當(dāng)以與政府、企業(yè)相結(jié)合，形成“三位一體”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持模式為提升路徑。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)歸根結(jié)底是國(guó)家戰(zhàn)略和市場(chǎng)行為，因而完善、科學(xué)的高校創(chuàng)業(yè)觀教育必不可少地需要政府和企業(yè)的參與，一方面建立政府與高校之間基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的推廣反饋機(jī)制，使得國(guó)家政策更加契合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要并且能夠真正地發(fā)揮作用；另一方面建立企業(yè)與高校之間基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的共融互通機(jī)制，使企業(yè)在師資供給、實(shí)習(xí)實(shí)踐、項(xiàng)目評(píng)估、市場(chǎng)分析、資金投入等方面發(fā)揮不可替代的重要作用。

[1] 鄧漢慧，童麗珍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀三維實(shí)證分析[J].統(tǒng)計(jì)與決策，2013(2)：113.

[2] 吳凌菲.基于感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)價(jià)值的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿形成模型[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(1)：200.

[3] 馬壯.淺析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀教育難點(diǎn)與對(duì)策[J].高校論壇，2014(7)：11.

[4] 彭正霞，陸根書，康卉.個(gè)體和社會(huì)環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響[J].高等工程教育研究，2012(4)：75-82.

[5] 黃兆信，劉絲雨，張中秋.新加坡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].高等工程教育研究，2016(4)：160-164，171.

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The research on entrepreneurship view of the university students in the western area of China from the perspective of “Public Entrepreneurship and Innovation”

CHANG Shuo，et al.

(ChongqingUniversityofPostsandTelecommunications，Chongqing400065，China)

Based on the survey data of 720 students from 16 different universities and colleges in Chongqing，Sichuan，Xinjiang and Guangxi，this article mainly discusses the general situation of the entrepreneurial cognition and motivation，the entrepreneurial capacity and practice，and how the entrepreneurial supports are understood and applied among these students in western area of China，and analyzes how they are related to each other and affected by the individual and environmental factors.In the background of “innovation and entrepreneurship”，this article proposes several suggestions to perfect and innovate the entrepreneurship view education in universities and colleges in the new period.

western area of China；university and college students；entrepreneurship view

10.3969/j.issn.1009-8976.2017.02.030

2017-01-20

2016年團(tuán)中央學(xué)校部全國(guó)學(xué)校共青團(tuán)研究重點(diǎn)課題(項(xiàng)目編號(hào)：2016ZD140) 2016年西南政法大學(xué)學(xué)生思想政治教育科研項(xiàng)目立項(xiàng)課題(項(xiàng)目編號(hào)：2016-XZSZ02)

常碩(1990—)，男(漢)，重慶梁平，法律碩士，助教 主要研究青年思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

G64

A

1009-8976(2017)02-0116-04