良好的師幼關(guān)系對(duì)幼兒的健康成長保駕護(hù)航

文/王潤華

良好的師幼關(guān)系對(duì)幼兒的健康成長保駕護(hù)航

文/王潤華

人們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到，教師與幼兒之間在教育過程中形成的關(guān)系在某種程度上代表著幼兒教育的方式，反映著教師以何種身份面對(duì)幼兒，體現(xiàn)著幼兒的主體性是否受到了尊重。

“教師”在社會(huì)上被認(rèn)為是一種特定的職業(yè)，一種特定的角色在教育機(jī)構(gòu)中，“教師”是機(jī)構(gòu)中普通成員、“同事”；在兒童當(dāng)中，教師是作為兒童“個(gè)體社會(huì)化的承擔(dān)著”，即在這個(gè)特殊的壞境中對(duì)兒童的各個(gè)方面產(chǎn)生特殊影響的人。

當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園的第一天，就與教師產(chǎn)生了一種“我與你”的人際關(guān)系。這種關(guān)系是建立在共同生活的基礎(chǔ)上的，是在共同的交往中形成的。沒有彼此之間在生活中的交往，就不會(huì)有穩(wěn)定的師幼關(guān)系，也就是說，師幼關(guān)系是教師與幼兒彼此處于在活動(dòng)的“交往中”所體現(xiàn)出來的。

那么，師幼關(guān)系對(duì)幼兒成長到底有哪些影響呢？

1 幼兒從教師的關(guān)系中獲得關(guān)愛

在師幼關(guān)系中，幼兒可以體驗(yàn)來自老師的關(guān)愛。關(guān)愛幼兒是教師的責(zé)任，也是作為教師資格的基本要求。對(duì)一個(gè)個(gè)稚嫩的幼兒來說，從家庭的關(guān)愛中走進(jìn)一個(gè)陌生的環(huán)境，如果沒有老師的關(guān)愛，幼兒會(huì)變得孤僻、煩躁。去年，我?guī)У男“?，剛?cè)雸@的幼兒們，第一天新鮮感過后，第二天活動(dòng)室就成了哭的海洋。于是，我們?nèi)焕蠋煼诸^行動(dòng)，一個(gè)人包攬了十幾名幼兒，開始對(duì)幼兒進(jìn)行精神上的照顧，于是，抱抱這個(gè)，親親那個(gè)，和他們一起玩積木、做游戲，給他們講“哪吒”，看“孫悟空”，帶他們上廁所，哄著喂他們吃飯、睡覺……幾天后，幼兒從哭著離園變成了笑著上幼兒園。為什么幼兒有如此大的變化呢？因?yàn)樵诖似陂g，老師扮演了“媽媽”、“朋友”等角色，與幼兒進(jìn)行了真誠心靈的溝通。幼兒從中感受到了來自教師的關(guān)注、關(guān)懷與呵護(hù)，是幼兒從老師那里得到了溫暖、安全、可依賴的情感體驗(yàn)。這是一種精神需要、情感需要。我們強(qiáng)調(diào)“關(guān)愛兒童是教師資格的基本要求”，主要是為了表明教師的關(guān)愛是不可或缺的，教師應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造一個(gè)尊重和信任的環(huán)境，使兒童的精神生活豐富而健康發(fā)展，而不是提倡以家長式教師造就嬰兒化的兒童。

教師對(duì)幼兒的關(guān)愛，是在一定的師幼關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的，脫離一定的師幼關(guān)系就不可能從在與幼兒真正的關(guān)系

2 幼兒獲得來自教師的安全感

幼兒的安全感主要是指心理上的安全感，一般情況下，這種安全感來自幼兒可信賴的成人，尤其是當(dāng)幼兒處于具有一定的挑戰(zhàn)環(huán)境中時(shí)，在場的可信賴的教師將是幼兒活動(dòng)的有力支持著，可以使幼兒安全、自信、從容地進(jìn)行活動(dòng)。記得一個(gè)下午，我?guī)Ш⒆觽儜敉馔?，幼兒們?duì)攀巖墻產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我把幼兒分成三組，進(jìn)行攀巖比賽。剛開始，幾個(gè)打頭膽大的孩子們個(gè)個(gè)精神飽滿，勇敢攀登，可是到了后面，幼兒的行動(dòng)變得越來越慢，走到墻角下，不敢攀巖，于是我就說：“我們班的孩子個(gè)個(gè)都是勇敢的、膽大的，就像孫悟空一樣，一個(gè)跟頭就會(huì)翻到墻上去，不信自己試一試，是不是“孫大圣”？孩子們聽了我的話，終于勇敢的攀上了巖頂。從這次活動(dòng)我感覺到，在幼兒活動(dòng)中，教師支持、鼓勵(lì)的目光和話語，會(huì)使孩子們感到安全，并能夠自信的繼續(xù)自己的活動(dòng)。

從另一個(gè)角度來說，如果教師與幼兒之間沒能建立上良好的關(guān)系，教師不僅不能給幼兒帶來安全感，反而可能成為幼兒在活動(dòng)中感到一個(gè)不安全因素。比如：當(dāng)一個(gè)幼兒被問及喜歡幼兒園什么時(shí)，他說：“我喜歡幼兒園里的朋友，也喜歡幼兒園里的玩具，但我不喜歡站在旁邊的老師，他總是管著我們，這也不許，那也不許……”如果老師不能與幼兒建立良好的人際關(guān)系，幼兒對(duì)教師的存在就會(huì)有一些不自在的感覺，尤其是當(dāng)他認(rèn)為做的事情被老師看見后可能會(huì)受到干涉，就會(huì)盡量避開老師的監(jiān)督，所以，只有教師與幼兒建立良好的人際關(guān)系，幼兒才能真正從老師那里獲得安全感。

3 教師的榜樣作用來自于一定的師幼關(guān)系

我們所說的教師榜樣作用，主要是指教師通過明確表達(dá)對(duì)事務(wù)的看法、想法，讓幼兒注意，從而對(duì)幼兒產(chǎn)生預(yù)期的影響。教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、開放的態(tài)度與幼兒相處，建立與幼兒平等交往的伙伴關(guān)系，讓幼兒深深感受到教師待人待物的方式和態(tài)度。比如、在幼兒進(jìn)餐時(shí)，要求幼兒安靜，幼兒會(huì)很聽從教師的教導(dǎo)，但是當(dāng)老師與老師之間閑聊時(shí)，幼兒就會(huì)互相說話并打鬧。通常情況下，教師對(duì)幼兒的要求，也是對(duì)自己的要求，而且對(duì)自己的要求高于對(duì)幼兒的要求。教師希望通過自己的言行、態(tài)度、感受來影響幼兒，這是教育的一種方式，而且是必須通過一定的師幼關(guān)系實(shí)現(xiàn)的，正如進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師要求幼兒“坐著要學(xué)小白鵝，挺起胸脯精神好”，那么老師首先要做到。如果老師沒有正確的坐姿，那么幼兒就會(huì)像“大青蝦，駝著背兒彎著腰”。只有在良好的師幼關(guān)系中，教師才會(huì)大方而誠實(shí)的向幼兒承認(rèn)自己的過失，敢于真誠的向幼兒道歉，真正體現(xiàn)教師的榜樣。

4 良好的師幼關(guān)系有助于教師對(duì)幼兒給予更多的理解與關(guān)注

幼兒在教師心里是怎樣的，他們對(duì)行為會(huì)不會(huì)得到教師理解，他們的一舉一動(dòng)會(huì)不會(huì)受到教師的關(guān)注，這些完全取決于師幼關(guān)系的疏密程度。如果教師與幼兒建立了良好的關(guān)系，教師自然會(huì)理解孩子的所作所為，并對(duì)孩子們的行為做出適當(dāng)?shù)姆从?。比如，?dāng)某一幼兒撿起垃圾扔進(jìn)垃圾箱時(shí)，我及時(shí)給予該幼兒贊賞的目光；當(dāng)某一幼兒活動(dòng)注意力不集中時(shí)，我及時(shí)投去嚴(yán)厲的目光，并有語言去阻止他；當(dāng)幼兒因某些事不高興時(shí)，我及時(shí)給予孩子和藹的目光，并有親切地話語安慰她。

我們常常說要關(guān)注幼兒，理解幼兒，關(guān)注孩子的關(guān)注，感受孩子的感受。要使孩子獲得教師的理解，關(guān)注，必須以良好的師幼關(guān)系為基礎(chǔ)，沒有良好的師幼 關(guān)系，孩子的某些行為可能會(huì)變得不可理解，不屑于教師的關(guān)注。

總之，師幼關(guān)系會(huì)對(duì)幼兒的成長產(chǎn)生重要影響。良好的師幼關(guān)系不僅會(huì)使幼兒身心得到健康成長，同時(shí)也為孩子之間的同伴關(guān)系起到良好的影響。

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市中寧縣幼兒園）