小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及干預(yù)對策探究

文/王學(xué)印

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及干預(yù)對策探究

文/王學(xué)印

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對小學(xué)階段學(xué)生來講十分重要，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力對其未來的發(fā)展有著重要意義。本文主要針對農(nóng)村小學(xué)中，數(shù)學(xué)課程教學(xué)出現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和干預(yù)對策進(jìn)行了研究。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)效率低下以及缺乏有效的課下引導(dǎo)三個(gè)方面，而與之對應(yīng)的干預(yù)對策有數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富課堂教學(xué)模式提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道提高學(xué)生在課下的效率等，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提供參考。

數(shù)學(xué)課程是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的課程，這門課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升、數(shù)學(xué)問題解決以及學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展都有著重要的作用。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，出現(xiàn)了一些問題，學(xué)生在教學(xué)條件相對較弱的教學(xué)環(huán)境下，出現(xiàn)了一批學(xué)困生，這部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)能力不夠，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固等等，這一系列問題急需得到重視和解決。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因分析

學(xué)困生的形成原因是多方面，想要解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題，就需要教師明確學(xué)困生形成的原因，針對這些原因有的放矢，從而真正解決問題。

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生普遍存在一個(gè)問題，就是對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣不足。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，缺乏學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面缺乏鉆研能力，更缺乏使用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維來解決數(shù)學(xué)問題的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，主要表現(xiàn)在學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)問題積極性不高方面。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于資金、資源、材料等方面資源有限，難以拿出一些生動(dòng)的教學(xué)材料或者使用高效的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行教學(xué)，這直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到積極調(diào)動(dòng)的問題，學(xué)生在課堂內(nèi)外都缺乏必要的鉆研精神。

1.2 課堂學(xué)習(xí)效率低下

課堂學(xué)習(xí)效率低下是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的重要原因。小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程的開展、數(shù)學(xué)知識的講解和傳授、數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)和熟練掌握應(yīng)用都離不開課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的重要陣地。而經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)效率低下，一方面，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，抽象的數(shù)學(xué)符號以及數(shù)學(xué)運(yùn)算讓學(xué)生難以接受和理解；另一方面，學(xué)生課堂效率低下是由教師本身的教學(xué)能力、知識水平不足所導(dǎo)致的。

1.3 缺乏有效的課下引導(dǎo)

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大部分都是家在農(nóng)村的孩子，甚至有許多學(xué)生的家長在外打工，學(xué)生跟隨爺爺奶奶生活，這部分孩子在課下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問題難以找人進(jìn)行詢問和解答，難以及時(shí)將學(xué)習(xí)或作業(yè)中遇到的數(shù)學(xué)問題及時(shí)解決。另一方面，農(nóng)村家庭中的學(xué)習(xí)氛圍較差，學(xué)生在課下往往難以做到及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，不能有效夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的干預(yù)對策

針對上述農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因，我們在經(jīng)過研究的基礎(chǔ)上，提出了以下干預(yù)對策，旨在解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的困境，化解數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性和教師的教學(xué)有效性。

2.1 將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面缺乏興趣的問題，教師在教學(xué)中要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密相連，讓學(xué)生從生活中得出問題，并尋求解決這些數(shù)學(xué)問題的方法，從而讓數(shù)學(xué)變得簡單易懂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得妙趣橫生。如：在乘除法應(yīng)用題部分的教學(xué)中，教師就可以引用學(xué)生日常生活中的問題，A學(xué)生家里有10頭豬，而B學(xué)生家里只有2頭，那么A學(xué)生家里豬的數(shù)量是B學(xué)生家里的幾倍？又如，C家里養(yǎng)了10只雞，每只雞每天下蛋1個(gè)，D同學(xué)家里養(yǎng)了4只鵝，每只鵝每天下蛋1個(gè)，那么，C和D同學(xué)家里每天一共有多少只蛋？這樣的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，通過生活讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.2 豐富課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)效率

而針對課堂學(xué)習(xí)效率低下的問題，除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，教師還要豐富自身的知識能力、專業(yè)素養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及課程特點(diǎn)開展多種形式的課堂教學(xué)模式。例如：對于三角形的基本特征部分內(nèi)容，就可以采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生與圓形、正方形進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度。而對于一元一次方程的教學(xué)，教師可以采用分組教學(xué)法，讓學(xué)生自我組成小組，通過小組探討方程的解法以及列方程的注意事項(xiàng)等。

2.3 拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，豐富課下學(xué)習(xí)探究途徑

解決學(xué)困生在課下難以獲得有效輔導(dǎo)的問題，教師要積極主動(dòng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，爭取資金，在學(xué)校建立一個(gè)資源共享圖書實(shí)，讓學(xué)生能夠在課下時(shí)間，在圖書室內(nèi)查找資料，閱讀與數(shù)學(xué)有關(guān)的歷史以及數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程等。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式，建立一個(gè)課下的學(xué)習(xí)機(jī)制，如，教師自我制作微課，并將微課材料放在資源共享圖書室等，允許學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而解決學(xué)生在課下學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件不足的問題。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因是多方面的，既有學(xué)生和教師的原因，又有家庭的原因，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境下，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)資源較為缺乏，課下學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)材料難以有效保障的前提下，豐富課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，并拓寬課下教學(xué)渠道。此外，教師還要積極提升自身的專業(yè)知識能力，不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研，進(jìn)一步提高自身的教學(xué)能力。

（作者單位：河南省濮陽縣八公橋鎮(zhèn)中心校）

本文是濮陽市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因及對策的研究”（編號：【2016】JKGH087）的部分研究成果。