淺議小學(xué)生心理健康教育方法與策略

文/俞天秀

淺議小學(xué)生心理健康教育方法與策略

文/俞天秀

小學(xué)階段正是青少年獲得知識(shí)技能，塑造和培養(yǎng)健全人格的重要時(shí)期，因此，學(xué)校應(yīng)把對(duì)小學(xué)生的心理健康教育放在工作的突出位置，通過(guò)各種方法和途徑，在促進(jìn)小學(xué)生獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，以保證小學(xué)生和諧健康地成長(zhǎng)。

1 轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，建構(gòu)有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)校管理機(jī)制

各級(jí)教育行政管理部門，應(yīng)盡快建立相關(guān)的考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)及切實(shí)有效的監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的政策導(dǎo)向、微觀調(diào)控，建立有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)校管理機(jī)制。嚴(yán)格控制小學(xué)生作業(yè)量、在校時(shí)間、考試規(guī)模及次數(shù)，嚴(yán)禁考試按學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人排名次，杜絕以單純的小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核教師實(shí)績(jī)的現(xiàn)象。

2 優(yōu)化教師素質(zhì)，用教師的人格魅力影響小學(xué)生

小學(xué)生可以懷疑父母，質(zhì)疑朋友，但很少有人否認(rèn)教師。小學(xué)生對(duì)教師的信賴不僅僅是教師能夠傳道、授業(yè)、解惑，更主要的是我們教師的奉獻(xiàn)精神和人文素養(yǎng)吸引和教育了小學(xué)生，以至于影響了小學(xué)生的一生。教師的人格魅力取決于教師自身的素質(zhì)。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到教師的素質(zhì)是提高學(xué)校辦學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的根本保證。要求我們的教師一要立足于小學(xué)生發(fā)展的需要，有豐富的人文素養(yǎng)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，廣采博覽，具有淵博的知識(shí)和深厚的人文內(nèi)涵，這樣不僅能夠提升教師在小學(xué)生心目中的位置，而且可以在教育和引導(dǎo)小學(xué)生時(shí)能引經(jīng)據(jù)典，潛移默化地給小學(xué)生以知識(shí)的傳授、思想的啟迪；二要有寬廣的胸懷。要關(guān)愛(ài)和尊重每一個(gè)小學(xué)生，既能因材施教，激活每一個(gè)小學(xué)生努力向上的內(nèi)在動(dòng)力，又能以長(zhǎng)者的風(fēng)度，寬容的態(tài)度，善待小學(xué)生的言行，以消除小學(xué)生心理障礙，使他們?cè)敢獍牙蠋煯?dāng)作朋友，愿意和老師說(shuō)心里話，這樣，我們教師可以及時(shí)地了解小學(xué)生的心理狀態(tài)，處于教育的主動(dòng)地位，讓一些潛在的矛盾消除在萌芽之中。三是要掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律。要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育學(xué)》《心理學(xué)》知識(shí)，能針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，用科學(xué)的方法引導(dǎo)和教育他們，處理好小學(xué)生日常心理問(wèn)題，解除小學(xué)生心理疑難，讓小學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。教師要拋棄“師道尊嚴(yán)”，尊重、理解小學(xué)生，與他們平等的溝通，自覺(jué)做小學(xué)生的“心理保健者”。

3 多途徑開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育工作

開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用、增強(qiáng)心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小學(xué)低年級(jí)可以以游戲和活動(dòng)為主。營(yíng)造樂(lè)學(xué)、合群的良好氛圍；中年級(jí)可以以活動(dòng)和體驗(yàn)為主。在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)的教育；高年級(jí)以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。心理活動(dòng)課可以按年級(jí)列出教育目標(biāo)、內(nèi)容，但每個(gè)年級(jí)都要體現(xiàn)出“人際交往、學(xué)習(xí)、自我意識(shí)”等方面。教學(xué)組織形式可以用“情境式”、“訓(xùn)練式”、“游戲式”、“辨析式”、“小品表演式”等，教學(xué)方法可運(yùn)用“講授法”、 “討論法”、“訓(xùn)練法”、“表演法”等。

4 將心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)始終

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理健康教育的重要途徑。我們可以將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，使小學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中接受心理健康教育。教學(xué)中，老師們要努力營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛，想方設(shè)法建立民主、平等的師生關(guān)系，不斷探索適合小學(xué)生心理健康發(fā)展的教學(xué)模式，以和藹的態(tài)度、微笑的面容、朋友的身份對(duì)待小學(xué)生，尊重小學(xué)生。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無(wú)拘無(wú)束、平等交流的愉快課堂教學(xué)環(huán)境，盡量使小學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中都感到輕松、愉悅。課始，教師盡量將小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，激發(fā)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，不管什么學(xué)科的教學(xué)，從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，都是對(duì)小學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過(guò)程。在教學(xué)中，只要注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容，使其在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，就會(huì)使學(xué)科教學(xué)收到事半功倍的心理教育效果。

5 整合教育資源，讓小學(xué)生在和諧環(huán)境中健康成長(zhǎng)

除了學(xué)校教育，小學(xué)生心理健康還受到其他社會(huì)因素的制約和影響，所以，在對(duì)小學(xué)生的教育上，我們要注重整合學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)教育資源，讓家長(zhǎng)素質(zhì)的提高，社會(huì)民眾的關(guān)注與學(xué)校教育處于同一起跑線上。一是堅(jiān)持辦好家長(zhǎng)學(xué)校，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行全員培訓(xùn)，讓他們了解當(dāng)前的教育改革形勢(shì)，認(rèn)識(shí)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，接受新的教育子女方法，構(gòu)建民主和諧的家庭關(guān)系，明確自己在子女教育成長(zhǎng)中的地位，從而增強(qiáng)教育子女的責(zé)任感和使命感。二是注重架設(shè)教師與家長(zhǎng)溝通，學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁，形成教育的合力，我們可以通過(guò)設(shè)立“教師網(wǎng)絡(luò)信箱”、“校長(zhǎng)信箱”、開(kāi)展“學(xué)期征求家長(zhǎng)意見(jiàn)”等活動(dòng)，廣泛地與家長(zhǎng)接觸，讓學(xué)校、老師了解小學(xué)生在家及在社會(huì)上的系列表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的情況，使教育不留空檔，小學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)始終在有效地監(jiān)控之下，從而最大限度地避免了小學(xué)生不良心理和行為的滋生。三是調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，關(guān)注弱勢(shì)群體孩子。當(dāng)前，由于經(jīng)濟(jì)多元化的發(fā)展和人才流動(dòng)的開(kāi)放性，給傳統(tǒng)的家庭結(jié)構(gòu)造成了很大的沖擊，留守兒童、單親孩子、孤兒等特殊群體已成為學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。我們?cè)陉P(guān)心他們學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極與當(dāng)?shù)卣蜕鐓^(qū)聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，為這些弱勢(shì)群體的孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，從而使他們?cè)谖镔|(zhì)上得到必要的滿足，精神上得到最大的慰籍，讓他們?cè)谕凰{(lán)天下共享快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。

總之，心理健康教育是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證，學(xué)校要針對(duì)小學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地開(kāi)展心理健康教育工作，為小學(xué)生全面、和諧、健康成長(zhǎng)做出最大的努力。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)學(xué)區(qū)）