翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

文/武俊峰

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

文/武俊峰

隨著現(xiàn)代教育的快速推進(jìn)與發(fā)展，我國(guó)數(shù)學(xué)課程的改革愈發(fā)重視科技技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合?，F(xiàn)如今無(wú)論是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科，都特別強(qiáng)調(diào)信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。信息科學(xué)技術(shù)的騰飛使得數(shù)學(xué)課堂發(fā)生巨大改變，新課改背景下提出了新的教育教學(xué)理念與教學(xué)方針，其實(shí)質(zhì)都體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，遵循"以生為本"的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)一切教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于學(xué)生。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分體現(xiàn)信息科學(xué)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要是借助信息科技化信息，在學(xué)生理解知識(shí)基礎(chǔ)的情況下設(shè)計(jì)新型教學(xué)內(nèi)容，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。簡(jiǎn)言之，“翻轉(zhuǎn)課堂” 就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，再回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有哪些更優(yōu)勢(shì)的方面呢？

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主需要

我在教學(xué)北師大版四年級(jí)《角的度量》一課時(shí)，通過(guò)錄制微視頻著重讓學(xué)生掌握量角的方法。課前我讓學(xué)生觀看與本課有關(guān)的視頻，讓學(xué)生自己在家學(xué)習(xí)本應(yīng)在課堂上完成的內(nèi)容，如果遇到不懂的，還可以反復(fù)觀看視頻，仔細(xì)揣摩直到理解。這相當(dāng)于把教師帶回了家—與視頻相配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上有所要預(yù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)和教師給孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議。在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更有目的地開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，這樣的預(yù)習(xí)也更有深度，更有成效，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。第二天的數(shù)學(xué)課就能在基于學(xué)生需要的基礎(chǔ)上展開(kāi)。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”讓教師找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是否明確是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，老師需要根據(jù)學(xué)生各個(gè)時(shí)期需要達(dá)到的要求，確定教學(xué)目標(biāo)的類型和內(nèi)容。以《確定位置》一課為例，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生可以運(yùn)用電子設(shè)備對(duì)《確定位置》的有關(guān)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)建立方向與距離對(duì)確定位置的作用，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)條件下教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，在課下自主探究的狀況下感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。課上學(xué)習(xí)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)與探究，采用小組合作交流的方法讓學(xué)生對(duì)確定位置有更深的了解和認(rèn)識(shí)，形成較為完整的知識(shí)構(gòu)架。在師生、生生互動(dòng)交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的精神，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流協(xié)助的能力。

3 “翻轉(zhuǎn)課堂”有力增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)小組中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，我們會(huì)注意到部分學(xué)生為相同的問(wèn)題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會(huì)為這類有相同疑問(wèn)的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí)，我們能及時(shí)的給予指導(dǎo)?；蛘咴诮M長(zhǎng)的組織下以小組的形式展開(kāi)討論，在討論中爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中引導(dǎo)解決。這樣，教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者，我們也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。同時(shí)也讓每一個(gè)孩子根據(jù)自己的實(shí)際情況都有所得。

4 “翻轉(zhuǎn)課堂”也讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入

翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容。多年以來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)上，父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽(tīng)講，行為恭敬，舉手回答問(wèn)題，不打擾其他同學(xué)。這些看起來(lái)是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來(lái)卻很糾結(jié)。在我們翻轉(zhuǎn)課堂中，在課堂上這些問(wèn)題也不再是重要的問(wèn)題?，F(xiàn)在真正的問(wèn)題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長(zhǎng)商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。當(dāng)我們（家長(zhǎng)和教師）可以診斷孩子為什么不學(xué)習(xí)時(shí)，我們就能創(chuàng)建一個(gè)強(qiáng)大的時(shí)刻來(lái)實(shí)施必要的干預(yù)措施。

5 “翻轉(zhuǎn)課堂”讓課堂教學(xué)時(shí)間得到重新分配

翻轉(zhuǎn)課堂的核心特點(diǎn)是在課堂中減少教師的講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，并且能夠讓學(xué)生在交互協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將原先課堂講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在不減少基本知識(shí)展示量的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂中學(xué)生的交互性。轉(zhuǎn)變將提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。此外，當(dāng)教師進(jìn)行有效評(píng)價(jià)時(shí)，課堂中的交互性就會(huì)變得更加有效。根據(jù)教師的評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生將更加客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，更好地控制自己的學(xué)習(xí)。

6 實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的困難

翻轉(zhuǎn)課堂課堂對(duì)教師的素質(zhì)要求更高了，表面上看，教師的工作量似乎變少了，其實(shí)不然，翻轉(zhuǎn)課堂中微視頻的質(zhì)量是重點(diǎn)，他要求教師對(duì)教材的把握有一定的深度，才能對(duì)教材根據(jù)學(xué)習(xí)多維目標(biāo)加以提煉，精簡(jiǎn)成便于學(xué)生學(xué)習(xí)的10分鐘微視頻，使這微視頻能恰如其分的發(fā)揮作用，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，又不至于是直接將知識(shí)轉(zhuǎn)述給他們。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有利的，可以讓學(xué)生最直觀的看到普通教科書的知識(shí)被視頻化，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，縮短老師新授課的時(shí)間，可以鍛煉學(xué)生的溝通能力，也可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著極大的進(jìn)步。如果我們能利用好這樣一個(gè)全新的教學(xué)模式，一定能給我們教學(xué)帶來(lái)更多的便利。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為重要任務(wù)。傳統(tǒng)的教師滿堂灌講授、學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的教學(xué)方法抑制了學(xué)生思維的開(kāi)拓，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)學(xué)生在課前觀看視頻、主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的革新，適應(yīng)了當(dāng)下新課程改革的要求。

（作者單位：白銀市平川區(qū)共和鎮(zhèn)教管中心）