大數(shù)據(jù)時代的大學英語寫作教學分析

文/王勉

大數(shù)據(jù)時代的大學英語寫作教學分析

文/王勉

隨著數(shù)據(jù)技術(shù)水平的提高，大學英語寫作教學模式進行了深入的改革。大學英語寫作教學在使用大數(shù)據(jù)技術(shù)后，推動了大學英語寫作教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展，也使大學英語寫作教學面臨著新的挑戰(zhàn)。當前的大學英語寫作教學，英語教師只有發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的價值，才能提高大學英語寫作教學質(zhì)量。

大學英語寫作教學作為大學英語教學中的一個重要部分，對學生的學習和以后的工作都有著極大的幫助。因此教育工作者認真研究大數(shù)據(jù)時代下的英語寫作教學，對于促進大學英語寫作教學的發(fā)展是比較有利的。這樣才能為大學英語寫作教學制定出創(chuàng)新性的策略。

1 大數(shù)據(jù)時代下進行大學英語寫作教學改革的作用

1.1 創(chuàng)新英語寫作教學模式，激發(fā)大學生寫作的興趣

在大數(shù)據(jù)時代，對英語寫作教學進行改革為大學生提供了一個輕松愉快的寫作學習氛圍，這樣的教學模式不再是落后的、呆板的，而是具有創(chuàng)新性的。傳統(tǒng)的英語寫作教學內(nèi)容是比較零散的，缺乏系統(tǒng)的，在大數(shù)據(jù)時代，對英語寫作教學進行改革后，英語寫作教學內(nèi)容變得統(tǒng)一起來，可以方便學生學習英語寫作知識，極大地提高了學生寫作的積極性和主動性。

1.2 提高英語寫作教學效率

大學英語寫作教學在改革后，大學生不用在填鴨式的英語課堂上學習知識可以在創(chuàng)新性的英語課堂上，和同學之間進行交流互動，學習寫作知識。學生對于寫作有不同的理解，教師可以讓學生之間進行一個寫作的心得體會交流。在學生遇到寫作的問題時，教師可以指導學生進行分組，然后通過小組合作的方式來一起探討問題，從而實現(xiàn)解決問題的目的。這種合作交流方式，可以有效要調(diào)動學生寫作的積極性，學生也可以在小組中交流寫作心得，相互促進，相互提高，可以取長補短，提高自己的學生寫作水平。

1.3 豐富英語寫作內(nèi)容與形式

大學生在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行英語寫作時，可以檢索與特定主題相關(guān)的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的使用為大學生的英語寫作提供了極大的便利。學生在寫作時就可以通過搜索引擎查找自己需要的寫作材料，這樣學生寫出的文章內(nèi)容就不再是空洞的，內(nèi)容是比較豐富的。

2 大數(shù)據(jù)時代的大學英語寫作教學策略

2.1 轉(zhuǎn)變英語寫作教學模式

在大學英語寫作教學中引入大數(shù)據(jù)，可以改變落后的英語寫作教學模式，輔助學生自主進行英語寫作。在大數(shù)據(jù)時代背景下，英語教師可以運用先進的教學方式給學生講解寫作知識，豐富英語寫作內(nèi)容。英語教師可以給學生制作圖文并茂的寫作課件，以此來引導學生參與到寫作教學活動中。英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學生提供比較熟悉的影視作品片段作為學生的寫作素材，這樣學生寫出的英語作文內(nèi)容就會是比較飽滿的。這種創(chuàng)新性的寫作教學方式比傳統(tǒng)的寫作教學模式具有極大的優(yōu)勢。學生在這樣的寫作教學課堂上，可以發(fā)散自己的思維，進行自由的英語寫作。

2.2 把寫作教學評估系統(tǒng)與英語寫作教學活動有機結(jié)合

在大學英語寫作教學中可以把寫作教學評估系統(tǒng)與英語寫作教學活動有機結(jié)合在一起，給學生更新教學素材，改變寫作教學途徑，這樣是很容易提高學生的寫作質(zhì)量的。例如，英語教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，根據(jù)學生在線活動的言行對學生目前掌握的詞匯、語法以及篇章等水平有一個全面的把握，這樣英語教師就可以針對學生在學習中存在的問題，給學生制定針對性的解決問題方案。這樣英語教師就能幫助學生認識到自己在寫作中的一些不足，慢慢地提高大學生的寫作水平。

2.3 英語教師與信息技術(shù)人員充分合作

英語教師如果與信息技術(shù)人員充分合作，是可以促進英語寫作教學改革的成功開展的。英語教師在和信息技術(shù)人員充分合作后，能夠進行有效地溝通，在英語寫作教學模式改革之前，能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)進行全面的分析和掌握，同時信息技術(shù)人員也能全面了解英語寫作教學改革的過程。這樣信息技術(shù)人員就能通過對英語教學改革規(guī)律的把握，開發(fā)出適合關(guān)于寫作教學的軟件以及教學系統(tǒng)。由此可見，英語教師和信息技術(shù)人員的充分合作，無論是對于英語寫作教學系統(tǒng)的開發(fā)還是英語寫作教學改革來說都是有著極大的幫助的。

2.4 提高英語教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

英語教師要想在大數(shù)據(jù)時代下提高英語教學質(zhì)量和教學效率，是需要提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力的。很多英語教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力是比較差的，在大數(shù)據(jù)時代背景下，在開展英語寫作教學時面臨著許多問題，不能靈活運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，英語寫作的教學效率是比較低的，影響了大學生的英語寫作知識的學習。英語教師作為學生英語寫作的指導者，可以通過學習信息技術(shù)知識，提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，使自己的信息技術(shù)知識水平符合大數(shù)據(jù)時代對人才的要求。

學校應(yīng)該給英語教師進行信息技術(shù)知識的培訓，讓英語教師通過信息技術(shù)知識的培訓，豐富信息技術(shù)知識體系，能夠深入學習一些信息技術(shù)知識。英語教師也可以在培訓中和信息技術(shù)教師進行學術(shù)交流，以此來彌補自己在信息技術(shù)方面學習的不足。通過培訓，英語教師就能提高自己的專業(yè)素質(zhì)，也能提高信息技術(shù)知識運用能力，這樣英語教師在開展英語寫作教學時，是很容易提高英語寫作教學質(zhì)量的。

3 結(jié)語

當前的大學英語寫作教學改革之路是荊棘滿地的，是需要英語教育工作者不斷探索的。相信在英語教育工作者的不懈堅持下，能制定出創(chuàng)新性的，符合大數(shù)據(jù)時代的英語寫作教學策略，為大學生的英語寫作學習提供一個優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，從而提高大學生的英語寫作質(zhì)量。

王勉（1971-），女，湖南長沙人，碩士，長沙職業(yè)技術(shù)學院，講師，主要研究方向：英語教學；英美文學）