多媒體是小學音樂教學的高效助手

文/李效勇

多媒體是小學音樂教學的高效助手

文/李效勇

多媒體技術通常是通過視頻、音頻、文字、圖片等方式將教師要教授的內容更加生動形象，更加適合學生接受。因而多媒體技術在現(xiàn)代教育中很受歡迎，并且在音樂教育中的應用有了良好的進展。

在多媒體技術的應用中，在發(fā)揮其功能的同時，還要積極發(fā)現(xiàn)不足之處，使多媒體教學在小學音樂教育上發(fā)揮更大的作用。

1 多媒體對音樂教學的積極影響

1.1 培養(yǎng)學習興趣

當前小學生學習壓力大，致使對音樂課的興趣大大減弱。多媒體生動、形象的教學特點，可以激發(fā)學生對音樂的興趣。通過多媒體給學生欣賞世界名曲和展示樂器，可以使學生在學習音樂知識的同時，帶來身心的放松，培養(yǎng)對音樂的興趣，在提高音樂教學質量的同時，還使音樂課受到學生的歡迎。

1.2 豐富教學手段

傳統(tǒng)音樂教育中，音樂教師主要是領著學生唱歌以及講解音樂知識，不僅教學模式單一，而且學生主動學習性差，教學質量得不到保證。而將多媒體技術引入到音樂教學中，可以有效改善這種情況。在歌曲教學中，教學還可以通過音樂軟件，錄下學生獨唱的歌聲，并且通過回放，讓學生清楚地了解歌唱中存在的不足，學生在通過對比后，找到問題，在老師的指導下加以修改，提高了教學質量。

2 多媒體技術在小學音樂教育中的應用

2.1 運用多媒體技術創(chuàng)設教學情境

為了能夠吸引小學生的學習興趣，音樂教師可以運用多媒體技術進行教學，改變課堂的現(xiàn)狀。我在課堂上會利用多媒體給學生創(chuàng)造各種教學情境，使小學生在情境中不斷進步。比如講到歌曲《小寶寶睡著了》時，我在上課進教室以后會用右手食指立在嘴唇上作出“噓”的表情，然后拉上教室的窗簾，這時小學生就會非常好奇。此時，我打開多媒體設備，大屏幕上出現(xiàn)星空，月亮爬山樹梢，微風輕輕吹動著樹葉，樹干上有兩只小鳥，樹下的屋里亮著一盞燈，有一位小朋友正在透過窗戶數星星，數著數著便睡著了。小學生會非常仔細的觀看。在觀看以后，我就進行課堂教學，這時小學生的學習音樂興趣會特別高。

2.2 多媒體教學挖掘小學生的想象力和創(chuàng)造力

在應用多媒體進行教學前，教師必須考慮小學生的情感，課件的設置以輕松和諧的風格為主，以教育小學生學習音樂的能力為中心，充分挖掘小學生的創(chuàng)造力和想象力。我在音樂教學時，會與小學生及時溝通，當學生對播放的多媒體課件不理解時要及時暫停，為學生講解明白再繼續(xù)進行。比如講《蝸牛與黃鸝鳥》的時候，我會先播放《阿里山的姑娘》引入新課，告訴小學生這些歌曲都是臺灣地區(qū)的歌曲，然后會給小學生播放臺灣的地形地貌、風土人情和名勝古跡等，讓學生對臺灣產生一定的了解。然后，我給小學生播放范唱。我讓音樂水平高的小學生自己跟著范唱輕聲的學。我還對音樂水平低的小學生進行講解，讓學生通過拍手、跺腳、跳舞等方式去感受歌曲的美妙。當學生對這首歌曲熟悉了以后，我會讓他們分成小組進行音樂劇的表演，并引導小學生要像蝸牛一樣具有持之以恒的精神。

2.3 增強對學生多元化音樂的滲透

小學生具有很強的可塑性，音樂教師要打破傳統(tǒng)教學觀念，擺脫學生成績作為評價學生的唯一標準，注重音樂的多元化特點，拓展小學生的視野。很多少數民族音樂和西方國家的音樂都具有很高的欣賞價值和藝術價值，在課堂上教師可以適當地給小學生進行音樂拓展，將音樂的魅力滲透給小學生。比如，我會帶領小學生一起欣賞國外的音樂作品，給小學生換一種風格，喚起小學生的學習興趣。同比如欣賞《黃河大合唱》時，我先給小學生講一些黃河的故事，吸引小學生的學習興趣，然后再欣賞中要讓小學生知道中華民族的英雄氣概，團結對外的民族精神。

2.4 化解教學重難點

運用多媒體強大的視聽效果，可以以圖文聲像來綜合呈現(xiàn)教學內容，為學生創(chuàng)設圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，這樣更容易將抽象的理論形象直觀地表現(xiàn)出來，使得虛擬的音樂形象更加直觀具體，使得知識的呈現(xiàn)更符合小學生的特點，更能夠為小學生所接受與理解。如在學習《春天的音樂會》時，如果單獨地進行“強、弱”等音樂知識的講解，學生理解起來就會具有一定的難度。因此，筆者設計了優(yōu)美的多媒體課件，課上向學生播放春天的美麗景色，讓學生在直觀的畫面與動聽的音樂中感受春天的美麗與活力，在此基礎上進行樂理知識的講解，學生就不會覺得難學難記。

2.5 引導學生創(chuàng)造美

多媒體的運用優(yōu)化了教師的教學方式與學生的學習方式，不僅可以讓學生欣賞到更多優(yōu)秀的音樂作品，而且可以激活學生的思想，激發(fā)學生的想象，調動學生的視覺、聽覺、觸覺來參與教學，促進學生多角度地來感知、體驗音樂的美，進而激起學生創(chuàng)造美。如在學習歌曲《春天來了》時，為了圓滿地完成教學目標，課上筆者首先運用多媒體來展現(xiàn)春天的風和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀，使學生的大腦活躍起來，使學生如同身在其中；接著再用多媒體的動態(tài)效果讓原本靜止的桃花、燕子等活起來，讓它們來歡快地歌唱“春天來了”。如此歡快的節(jié)奏與氛圍使學生產生心理認同感，學生受到感染與啟發(fā)，產生高漲的學習熱情。在此基礎上，讓學生用動作與歌曲來表現(xiàn)。這樣的教學設計，既可以使學生掌握這首歌曲歡快的節(jié)奏，深入體會歌詞的意境，感受作者的情感，通過學生動作與歌詞的創(chuàng)編，有力地培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美的能力。

3 結語

小學音樂教學是輕松歡快的。因此，教師要通過多媒體展示、聆聽現(xiàn)實生活中很難見到的各地的風俗人情，音樂文化，把抽象的音樂變得形象生動，以此激發(fā)每個小學生學習音樂內心的渴望，從而產生學習的動力，幫助小學生形成懂得生活、熱愛音樂、終身喜愛音樂的良好品質。

（作者單位：鄒平縣魏橋實驗學校）