體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

文/關(guān)柳妹

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

文/關(guān)柳妹

我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育普遍存在的問(wèn)題是：由于現(xiàn)今教學(xué)的種種弊端，造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)。很多教師信奉數(shù)學(xué)就是要多做習(xí)題，然而這種做法使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的數(shù)感不強(qiáng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題能力不強(qiáng)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到自主接受對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行體驗(yàn)。在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)如何轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，感受積極的情感和正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)與愉悅，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。所以體驗(yàn)式教學(xué)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要的發(fā)展方向。本篇文章針對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出了相應(yīng)策略。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生已成為教學(xué)的主體。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多以理論性知識(shí)為主。這樣導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，自身的主觀能動(dòng)性也比較差。面對(duì)這種情況，需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

1 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的重要意義

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授知識(shí)為目的，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中基本上是間接的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。雖然夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)掌握千百年來(lái)人類(lèi)積累的豐富教學(xué)知識(shí)體系，然而隨著社會(huì)的進(jìn)步時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育模式的需求?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育不僅要傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，更需要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生在理解能力、溝通能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力以及情感和價(jià)值觀方面都得到充分的發(fā)展。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重視讓學(xué)生動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)、親身經(jīng)歷，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得知識(shí)及情感方面的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得個(gè)性的發(fā)展。因此，改變現(xiàn)有傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，倡導(dǎo)有效的體驗(yàn)式教學(xué)勢(shì)在必行。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)了新形勢(shì)下教學(xué)改革的要求，對(duì)于我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用策略

2.1 重實(shí)際，體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)

偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味神秘難懂的印象，成因之一就是脫離實(shí)際?！笨梢?jiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)該盡量與生活相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把生活素材，生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景作為重要的教學(xué)資源。以生活中的事物為對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生理解體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活非常貼近，提高學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際是緊密相連的。這樣既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又能將知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。例如根據(jù)學(xué)生每年得到的壓歲錢(qián)，可以讓學(xué)生解決這樣一個(gè)百分?jǐn)?shù)問(wèn)題：小明同學(xué)把積攢的1000元壓歲錢(qián)從2014年3月1日開(kāi)始在信用社儲(chǔ)存一年，那么到2016年3月1日，他可以得到多少元？解決這個(gè)問(wèn)題不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，又能帶動(dòng)學(xué)生了解金融知識(shí)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感覺(jué)更加親切、自然、真實(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.2 重個(gè)性，體驗(yàn)探究樂(lè)趣

每一個(gè)學(xué)生的生活背景經(jīng)驗(yàn)和思維方式不同，對(duì)知識(shí)的接受也有自己獨(dú)特的理解和感受。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該尊重這種獨(dú)特的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)過(guò)程。數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活往往會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，而這樣的矛盾能夠激化學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候找到樂(lè)趣，又不失個(gè)性的發(fā)展。

2.3 重實(shí)踐，體驗(yàn)知識(shí)生成過(guò)程

實(shí)踐教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)重要手段之一。實(shí)踐操作可以開(kāi)放學(xué)生的“全腦”，引導(dǎo)學(xué)生眼、手、腦、口等多種感官在教學(xué)過(guò)程中參與，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成過(guò)程，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)分一分、折一折、想一想、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐過(guò)程來(lái)理解各種知識(shí)含義。例如在學(xué)習(xí)圓柱體時(shí)，先準(zhǔn)備好圓柱體模型讓學(xué)生來(lái)看一看、摸一摸，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)圓柱體有多少個(gè)面構(gòu)成？讓學(xué)生想一想在我們生活中看到了哪些圓柱體，而這些圓柱體是用來(lái)做什么的，在現(xiàn)實(shí)生活中有什么樣的作用？最后讓學(xué)生看一看圓柱體與長(zhǎng)方體有哪些區(qū)別？然后在學(xué)生的參與中講解圓柱體的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程。

2.4 重反思，體驗(yàn)策略運(yùn)用過(guò)程

反思是一種自省的行為，是在再創(chuàng)造的基礎(chǔ)。只有反思才能對(duì)認(rèn)知進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，才能在活動(dòng)、體驗(yàn)后再發(fā)展。讓學(xué)生在解決完問(wèn)題之后，對(duì)自己的判斷、發(fā)現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行思考，反思體驗(yàn)。這種方法能夠幫助學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)自主選擇適當(dāng)?shù)牟呗?，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如在學(xué)習(xí)等邊三角形面積計(jì)算公式時(shí)，讓學(xué)生反思有幾種方法可以解決這一問(wèn)題？每種方法的不同之處是什么？以前你用過(guò)這種方法嗎？這種方法對(duì)今后何用處？讓學(xué)生去思考這些問(wèn)題并分組討論、相互啟發(fā)，最后鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。這種反思體驗(yàn)，效果明顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提供學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)法是一種對(duì)學(xué)生行之有效的教學(xué)方法。讓學(xué)生親自參與到教學(xué)過(guò)程中，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合、數(shù)學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，注重個(gè)性、注重反思，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)策略運(yùn)用的過(guò)，能夠增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)數(shù)感，解決實(shí)際問(wèn)題。因此對(duì)于我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)甘泉小學(xué)）