高中數(shù)學(xué)自主互助學(xué)習課堂的構(gòu)建分析

文/敖學(xué)鋒

高中數(shù)學(xué)自主互助學(xué)習課堂的構(gòu)建分析

文/敖學(xué)鋒

高中數(shù)學(xué)相比于初中數(shù)學(xué)來說，無論是難度上還是內(nèi)容上都要更加復(fù)雜。所以教師教學(xué)的有效性成為了學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵。對于數(shù)學(xué)學(xué)科這種抽象性和邏輯性要求高的學(xué)科來說，學(xué)生的自主能力會成為學(xué)習過程中的重點環(huán)節(jié)。而自主互助學(xué)習課堂的建立，對于教師的教學(xué)工作來說，無疑會提供很大的便利。

隨著新課程改革的不斷深入推進，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式相比于以前也有了顯著的變化。而自主互助學(xué)習的模式隨著教育模式的改革，也得到了廣泛的運用。自主即提升學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體；而互助指的是在交流合作中實現(xiàn)共同進步。所以本文旨在分析如何在高中數(shù)學(xué)的課堂中實現(xiàn)自主互助學(xué)習模式。

1 自主互助學(xué)習模式的建立

首先，需要教師在課前確定好教學(xué)目標，然后在課堂上將目標告知學(xué)生，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標進行思考，并將重點和難點做好記錄，供交流和溝通準備。我們都知道，數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，很多生活當中的問題都能利用數(shù)學(xué)知識來解決。比如在學(xué)習到函數(shù)的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生去觀測一天中的氣溫變化，并利用數(shù)學(xué)模型來表達氣溫的變化趨勢，從而了解到函數(shù)的單調(diào)性的相關(guān)概念，然后解決實際問題。在教學(xué)目標確定之后，教師按照學(xué)生的能力差異和性格特點，對其進行分組，采取合作學(xué)習的模式。針對于之前所提出的難點，讓學(xué)生在合作中相互幫助。在交流過后，教師將學(xué)生的一些討論結(jié)果進行分析和點評，并適當提出一些探究性的問題，作出歸納和整理。

2 如何實現(xiàn)自主互助學(xué)習課堂

2.1 利用生活導(dǎo)入情境

我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，我們可以用數(shù)學(xué)知識解決很多生活中的實際問題。同樣，自主互助學(xué)習課堂也可以利用這一特點。教師可以結(jié)合生活經(jīng)驗，將知識點進行導(dǎo)入，從而創(chuàng)設(shè)出一個良好情境，并讓學(xué)生參與到這一過程中，通過自主學(xué)習探究知識點。例如教師可以提出問題，“如果第一天在袋子里放兩顆綠豆，第二天放四顆，第三天放六科，第四天方8顆，以此類推，如果第64天，應(yīng)該放多少顆綠豆？”這種類似的問題其實就是將生活實例導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂當中。而學(xué)生通過合作交流，也能得出結(jié)果，根據(jù)乘方知識來轉(zhuǎn)化文數(shù)學(xué)模型，并根據(jù)函數(shù)y=2x的關(guān)系來得出最終的數(shù)學(xué)模型y=2X。此時教師通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生觀察兩個函數(shù)之間的相同點和不同點，并在此基礎(chǔ)上引申出指數(shù)函數(shù)的定義。不難看出，利用生活導(dǎo)入情境，并讓學(xué)生參與其中，不僅可以讓教師對學(xué)生的實際學(xué)習情況有所掌握，也可以以此為基礎(chǔ)進行探究性學(xué)習，實現(xiàn)針對性地提升。

2.2 通過合作的方式來提升學(xué)習效率

一個人的思維模式是有限的，對于學(xué)習數(shù)學(xué)的過程來說，采用團隊合作的方式往往能取得令人更加滿意的結(jié)果。因為學(xué)生可以在合作中共同進步，取長補短，并培養(yǎng)良好的人際交往能力。這首先需要合理的組別安排。前文提到過，分組需要根據(jù)學(xué)生的能力差異和性格特點所決定，如果組內(nèi)的人數(shù)太少，則交流的空間也會相對狹窄；如果組內(nèi)的人數(shù)過多，則學(xué)生無法準確表達出自身的看法和觀點。通常而言，需要將一些能力出眾的學(xué)生與一些能力較弱的學(xué)生放在一組，以促進共同進步。而教師通過廈大學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生進行合作式交流，并根據(jù)問題尋找到最正確的解決方案。例如教師可以提出半開放性問題，讓學(xué)生通過討論的方式得出最終結(jié)果。比如可以讓學(xué)生通過折紙來表現(xiàn)出函數(shù)y=x2的對稱性等。這些問題給予了學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生從不同角度對問題進行探究，在自主互助中實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的穩(wěn)定提升。

2.3 在交流中進行思考

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，僅僅只是依靠教師單方面講解知識，學(xué)生缺乏思考和交流的空間。但是新課程改革的推進，讓學(xué)生逐漸成為了教學(xué)的主體，從而通過成果展示等方式來促進學(xué)生的深入思考。這一過程也是教師需要重點關(guān)注的。這種課后的思考和成果展示過程，一直以來都被學(xué)生看做一種額外的工作，很多學(xué)生會覺得壓力非常大。此時，作為教師，要充分鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽地對成果進行交流，并將自己的看法與質(zhì)疑展示出來，在探究中了解到更深層次的知識，也可以促進學(xué)習效率的提升。讓學(xué)生根據(jù)“問題提綱”充分交流，在合作交流的探究氛圍中思考、質(zhì)疑、傾聽、表述。體驗到成功的喜悅，通過師生互動，生生互動掌握重點，解決難點，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習和活動的主人，通過質(zhì)疑探究，挖掘?qū)W生創(chuàng)新意識的潛能，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。不僅能使學(xué)生獲得一些必要的數(shù)學(xué)知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生合作意識、競爭意識、集體觀念和創(chuàng)新能力，建立新型的師生關(guān)系，促進良好非智力品質(zhì)的發(fā)展。只有不斷地感悟新課程，讓我們繼續(xù)努力實踐與探索，不斷吸取當代先進教學(xué)理論，不斷充實自我，以期在“有效課堂合作學(xué)習”教學(xué)中與學(xué)生共同成長！

比如教師可以針對一道例題的解決方法進行講解，然后讓學(xué)生將自己的解題方法進行展示。展示的過程中允許其他學(xué)生參與進來，進行共同研究。在學(xué)生講解完之后，教師的工作是對學(xué)生講解內(nèi)容的一個總結(jié)和歸納，分析其優(yōu)勢之處，指出不足的地方，做好科學(xué)合理的評價?？偠灾?，就是要讓學(xué)生在交流中進行思考，讓他們擁有學(xué)習的自主權(quán)，在互動中提升思維能力和數(shù)學(xué)能力。

3 結(jié)語

不難看出，隨著新課程改革的不斷深入推進，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式也將出現(xiàn)歷史性的變化。而數(shù)學(xué)教師們的教育目標也會發(fā)生變化，旨在培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而自主互助學(xué)習模式，經(jīng)過各種實例也證明了其科學(xué)性和有效性，是提升學(xué)習積極性，讓學(xué)生參與到學(xué)習過程中的一種顯著方式。要充分認識到自主互助學(xué)習的重要性及對學(xué)生的意義，讓學(xué)生在合作中激發(fā)自身的熱情，學(xué)習更多的理論知識，具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而在未來能熟練掌握利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

（作者單位：貴州盤縣第二中學(xué)）