兒童文學(xué)閱讀策略初探

文/羅惠萍 張希玲

兒童文學(xué)閱讀策略初探

文/羅惠萍 張希玲

兒童文學(xué)是以兒童為閱讀對象的文學(xué)作品，作品的語言有聲有色，娓娓動聽，盡顯童真童趣。兒童文學(xué)的閱讀是小學(xué)語文課程教學(xué)中非常重要的教學(xué)素材，而有效的閱讀指導(dǎo)能使閱讀教學(xué)起到事半功倍的效果。

兒童文學(xué)是兒童最早接觸的文學(xué)樣式，特別要求通俗易懂，生動活潑。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品不僅可以培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣，還能使兒童對文字產(chǎn)生濃厚的興趣，更在塑造兒童的健康人格方面提供非常有效的幫助。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！?“閱讀”重在“讀”，這是閱讀教學(xué)的第一大法器?！白x”既要抓好學(xué)生的課本中文本，又要多讀課外書籍，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和理解能力，開闊眼界，增長知識。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在整個語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。而兒童文學(xué)的閱讀對閱讀教學(xué)的促進作用更是顯而易見的，閱讀應(yīng)從娃娃抓起，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。閱讀兒童文學(xué)作品不僅可以激發(fā)并發(fā)展孩子的想像力，擴展孩子思考問題的方式與向度，同時，兒童文學(xué)作品還可以提供孩子各種經(jīng)驗及解決問題的方法與策略，以協(xié)助孩子了解人類的行為與思考，具備面對與適應(yīng)不同情境的能力。

既然兒童文學(xué)在語文教學(xué)以及孩子的情感態(tài)度價值觀等的培養(yǎng)方面有如此重要的作用，那么面對市場上浩如煙海的書籍，家長和孩子該如何選擇呢？擁有一本好的讀物該如何有效閱讀呢？即“讀什么”和“怎樣讀”的問題，一直是家長和老師特別重視的話題，那么我就從以下兩方面談?wù)勛约旱挠^點。

1 讀什么

兒童文學(xué)作品是兒童的精神食糧，是兒童健康快樂成長的肥沃土壤。如果精神食糧的選擇不當(dāng)，孩子的心智和思想很有可能會向不健康的方向越走越遠(yuǎn)，進而影響孩子對于社會和人生的認(rèn)知。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞?！爆F(xiàn)在書店里的書籍琳瑯滿目，令家長和學(xué)生眼花繚亂，在選擇書籍上不知如何下手。針對這一問題我認(rèn)為有以下幾點值得考慮：

1.1 根據(jù)兒童的年齡特點選擇書籍

為孩子選擇書籍時，一定要考慮孩子的年齡特點。選擇對一本適合孩子自身的書籍，不僅能陶冶孩子的情操，還能使其愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。作為小學(xué)教師和家長，應(yīng)該有必要對孩子的年齡特點有一個清晰的認(rèn)識，不僅要了解孩子在不同年齡段存在的差異，還應(yīng)看到同齡的孩子之間存在著的鮮明的個性差異。比如，幼兒的思維以形象思維為主要特征，而且幼兒識字不多，這就決定了幼兒的讀物應(yīng)該選擇以圖為主，并有簡單的文字，圖文并茂，以幫助幼兒的閱讀活動逐步完成從圖畫形象到文字符號的過渡。隨著孩子的年齡逐漸增大，他們在心理特征、認(rèn)知能力、興趣范圍等方面有了進一步的發(fā)展，這個時候可以選擇一些純文字的兒童讀物。

1.2 根據(jù)孩子的興趣愛好選擇書籍

俗話說“興趣是最好的老師?！眱和瘜ψ约焊信d趣的東西才會愿意投入時間和精力，對自己厭煩的東西，情緒上會越來越抵制，行動上也會越來越怠惰，然后慢慢就會放棄閱讀，越來越討厭閱讀了。兒童讀書，不僅僅是接受知識，從某種意義上來說，閱讀還能讓他們快樂，滿足自己身心愉悅的需要。所以要根據(jù)孩子的興趣愛好選擇書籍。如有的孩子喜歡音樂，那就選擇些跟音樂有關(guān)的書籍，有的孩子喜歡動物，那就給他們買些與動物有關(guān)的童話、科普、故事類的圖書。

1.3 選擇有利于身心健康的書籍

讀書可以啟迪心智，凈化心靈，使人得到充實和完善。選擇思想健康，內(nèi)容積極向上的優(yōu)秀圖書，有利于兒童的身心健康。多讀一些名人故事、歷史故事、名人傳記，如《英雄出少年》、《科學(xué)家的故事》、《哥白尼》、《拿破侖》、《湯姆叔叔的小屋》、《長腿叔叔》等書籍，對孩子的發(fā)展具有極大的促進作用。

2 怎樣讀

大多數(shù)兒童能獨立自主地閱讀兒童文學(xué)，但如果成人在兒童閱讀的過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，能有助于提高兒童的閱讀效率，從閱讀活動中獲得更多的收益。教師比家長在指導(dǎo)兒童進行兒童文學(xué)閱讀方面更具專業(yè)性和影響力。積極正確的引導(dǎo)，是兒童閱讀成功的前提。

2.1 師生共讀一本書

閱讀需要時間和環(huán)境。把兒童文學(xué)的閱讀完全寄托在學(xué)生回家以后的自覺閱讀上，閱讀質(zhì)量是無法保證的。而在教室里就不一樣了。師生共讀是一種氛圍，尤其對低年級的小朋友來說，老師在教室里的示范閱讀，更有強大的磁力，對他們閱讀興趣的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起到不可或缺的作用。當(dāng)學(xué)生看到老師也和自己讀著同一本書時，心理上的暗示與接近，會讓他們讀起來更起勁、更認(rèn)真。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

作為語文教師，在鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物的同時，還要指導(dǎo)寫讀書筆記，積累語言。積累文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，感受文中的情感。讀書的時候，看到一些自己喜歡的優(yōu)美的詞語，精彩的句段摘記下來，日積月累，語文素養(yǎng)一定會得到較大的提高。

讀書筆記還包括故事內(nèi)容的概括和讀后感的寫作，這可以幫助學(xué)生抓住文章或書的主要內(nèi)容，加深對一本書或一篇文章的理解、感悟。

2.3 制定閱讀計劃

閱讀計劃要涵蓋作品的推薦，班級圖書角，根據(jù)不同題材和體裁的兒童文學(xué)作品設(shè)計不同的閱讀方案等。在不同班級進行指導(dǎo)時，即使同一部作品，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)閱讀對象的不同，設(shè)計不同深度、不同樣式的閱讀方案，既體現(xiàn)出文學(xué)作品閱讀的特點，又保證了學(xué)生的共同參與與完成。

2.4 兒童文學(xué)作品閱讀的延伸

教師可以配合電影電視、動畫片、戲劇表演、音樂、繪畫等多媒體手段讓學(xué)生體會文學(xué)作品的其他藝術(shù)轉(zhuǎn)化形式。如可以看看相關(guān)文學(xué)作品的影視作品，鼓勵學(xué)生閱讀同一位作家的多部作品或其他作家的同類作品并加以比較。同時，可以讓學(xué)生改寫、續(xù)寫或者模仿作品進行創(chuàng)作，對所閱讀的作品充分了解和體會。

此外，不同的年齡段應(yīng)有不同的指導(dǎo)方法，比如幼兒的閱讀應(yīng)以“聽”和“賞”為主，即多采用朗讀表演等幼兒易接受的形式進行；低年級的學(xué)生具有一定識字量，可以讓他們自主閱讀，再讓他們以講故事的形式進行閱讀后的反饋。

教育專家談鳳梁說：“文學(xué)的那種潛在的、移人心性的作用實在是不能低估的。我們的民族有優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，有豐富的文化遺產(chǎn)，文學(xué)中有歷史、有道德、有知識、有人性，可以說包羅萬象。其中一脈貫穿的，是人情、人性的美好。一個在文學(xué)作品熏陶中長大的孩子，他的見識可能比別人多些，他的心理也可能比別人更堅強，他的情感一定是純真美好的?！?由此可見兒童文學(xué)閱讀在兒童成長中的重要性，而有效的閱讀指導(dǎo)更能使閱讀教學(xué)起到事半功倍的效果。

（作者單位：甘肅省金昌市金川總校第三小學(xué)）