新課標(biāo)下小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

文/梁成仿

新課標(biāo)下小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

文/梁成仿

語文這一門學(xué)科是最富有內(nèi)涵和思想的，同時(shí)也是富有靈氣與詩性的，這些特點(diǎn)決定了真正的語文教學(xué)不能局限于教材，局限于課堂，而是應(yīng)該使語文與生活緊密的聯(lián)系起來。在現(xiàn)代教育發(fā)展的今天，新課程的改革也在不斷地進(jìn)行中，同時(shí)也推動(dòng)著小學(xué)語文在教學(xué)改革的實(shí)踐中被越來越重視。在小學(xué)語文新課標(biāo)的指導(dǎo)下并且結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，對(duì)于小學(xué)語文的生活化教育進(jìn)行闡述，提出觀點(diǎn)與建議，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)更好的發(fā)展。

語文是重要的交際工具，是用來反映生活并服務(wù)與生活的。要使學(xué)生真正的掌握并且運(yùn)用語文這一工具就必須打破原始的教學(xué)模式，讓語文的教學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合，與學(xué)生心靈相通，更重要地培養(yǎng)學(xué)生的愿望能力和適應(yīng)未來生活的基本素質(zhì)，使語文教學(xué)突破傳統(tǒng)模式而成為“生活化語文”。正所謂“變語文自我封閉性為開放性”?！罢Z文生活化”可以開發(fā)語文的教育空間，面向生活，面向社會(huì)，面向?qū)W生。

1 小學(xué)語文教學(xué)生活化的意義

首先，在新的課改之后，所有的教學(xué)模式和方法都開始注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)還能在學(xué)習(xí)中形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)主要是讓學(xué)生們掌握語言思維，使語文教學(xué)生活化，這樣有利于開拓學(xué)生們的思維。其次，將語文教學(xué)融入生活不但是一種簡單的學(xué)習(xí)方法而且還可以培養(yǎng)學(xué)生在未來成長道路上的方向，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有較好的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人，為他人著想的意識(shí)，教師將語文教學(xué)融入生活的學(xué)習(xí)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生正確看待生活和學(xué)習(xí)，能夠在以后語文學(xué)習(xí)和生活中更加利于學(xué)生的發(fā)展。最后，語文生活化可以有效的激發(fā)學(xué)生的潛能，小學(xué)生時(shí)代思維正處于成長的最佳時(shí)段，學(xué)生都有獨(dú)特的思考方式和無限的想象力，注重對(duì)此的培養(yǎng)，使之按照健康的方向發(fā)展，相信會(huì)有意想不到的驚喜。

2 小學(xué)語文教學(xué)生活化的方法與措施

隨著新課改的推行，現(xiàn)代教育方式方法也隨之發(fā)生了很大的變化。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、充滿想象力是其天性，因此在語文學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)。將生活情景充分與教學(xué)模式緊密的結(jié)合在一起。

2.1 注重生活化情景的創(chuàng)設(shè)

愛因斯坦曾近說過：“興趣是最好的老師”，由此說明濃厚的學(xué)習(xí)興趣是取得成功的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師注重傳授知識(shí)而忽略了學(xué)生的感受和接受能力。語文課堂本身就比較枯燥乏味，再加上學(xué)生年齡小，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不是很高。對(duì)此，老師應(yīng)該注重學(xué)生心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，并以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》這篇可問的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們自由談?wù)撉锾斓木跋?，想一想生活中的秋天是什么樣子的，以及自己是否喜歡秋天及其原因。老師還可以利用多媒體搜集一些不同地區(qū)秋天景象的圖片，讓學(xué)生們來討論喜歡哪個(gè)地區(qū)的秋天。利用這樣的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容更加容易接受，最終達(dá)到教學(xué)的目的。

2.2 發(fā)現(xiàn)生活化的素材

知識(shí)來源于生活，語文的學(xué)習(xí)也是一樣的，生活中處處有語文，也處處用到語文。只要我們善于觀察探索就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有許多需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。老師將生活中的事件與教學(xué)聯(lián)系在一起就會(huì)成為很好的教學(xué)素材，讓學(xué)生了解語文和生活的聯(lián)系，知道學(xué)好語文在生活中的作用。

例如：一位同學(xué)在校園里撿到一個(gè)錢包，這名學(xué)生沒有將錢包自己收起來，而是將它交到了學(xué)校由老師來處理，老師對(duì)此給予肯定和鼓勵(lì)。在這一事件中，老師可以讓學(xué)生們自由討論對(duì)此事件的看法，并根據(jù)自己的內(nèi)心想法寫一篇作文。這樣既可以對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行了教育，又幫助學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀念。

2.3 布置生活化的作業(yè)

布置作業(yè)是小學(xué)教學(xué)過程中必不可少的，布置作業(yè)可以鞏固課堂知識(shí)，幫助學(xué)生加深記憶。實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，教師應(yīng)注重與生活的聯(lián)系，在布置作業(yè)的同時(shí)靠近生活，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)能夠感受生活，這樣既有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，又加深了對(duì)知識(shí)印象。

例如：四年級(jí)下半年選修課程中有一篇《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》，學(xué)完這一篇課文之后老師可以讓學(xué)生在生活中觀察哪些動(dòng)物是可以共棲的，并且通過畫畫、拍照等方式記錄下來。然后，在下一節(jié)課的時(shí)候讓學(xué)生們展示自己的實(shí)踐成果，并且評(píng)選出最佳以獎(jiǎng)勵(lì)的方式給予鼓勵(lì)。這樣通過布置生活化的作業(yè)可以讓學(xué)生感受到生活氣息，較傳統(tǒng)古板的作業(yè)形式不但有 利于加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也有大大的提升。

3 結(jié)語

生活中處處有語文，語文教學(xué)生活化能夠讓學(xué)生在生活的情境中走進(jìn)課本中，并且在真實(shí)的實(shí)踐中去理解課本上的知識(shí)，能夠更好地感受生活。這樣既可以克服傳統(tǒng)教育模式的弊端又可以優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到以創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合的素質(zhì)教育。

（作者單位：廣西南寧市橫縣南鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校）