完善地理知識結構 培養(yǎng)遷移能力

文/肖威力

完善地理知識結構 培養(yǎng)遷移能力

文/肖威力

地理課程在教學階段是一個重要的課程，能夠使學生更好地了解整個世界，也能夠了解祖國的大好河山。地理課程所涉及到的知識較為廣泛，所以對地理知識進行學習是當代公民所必備的一個義務。如何增強學生在學習地理時的能力，這對當前教學來說顯得較為重要。最近這些年高考關于地理的試題基本上都以靈活應用為主，在進行問題設置的時候情景也較為新穎，能夠突出對學生基礎知識的調動和相關知識的遷移的考察。本研究據(jù)此主要探究完善地理知識結構，培養(yǎng)學生遷移能力的相關問題，希望所的內容能夠為相關教學領域提供可行的參考。

在進行地理學習的時候，地理知識的系統(tǒng)學習是十分重要的，只有不斷的對地理知識結構進行完善，才能準確地把握地理的知識點。因為，地理知識的完善性可以對地理知識的遷移起到一定的引導作用，反過來說知識的正確遷移也可以促進地理知識結構的完善，可見這兩者之間是一個相互促進的關系。因此，在對高中地理進行教學的時候，需要重視對學生地理知識結構的形成，并且重視對地理知識的正確遷移進行培養(yǎng)，當前來說是一個較為重要的教學任務。

1 完善地理知識結構

為有效地完善地理的知識結構，在教學過程當中必須避免學生在學習時出現(xiàn)知識斷層的情況，對學生知識進行系統(tǒng)化的構建。地理是研究地球表面現(xiàn)象的一個重要的學科，所以地理當中涉及到的學科知識較多，對其產(chǎn)生的影響也是多方面多角度的。教師作為知識的傳播者，也是知識的指導者。在新課標的教育理念之下，需要首先將學生的特點進行探明，嚴格按照地理學科的基本狀態(tài)對學生進行由淺入深的教學，難度需要由易到層層遞進，只有這樣才能夠指導學生對于新舊知識產(chǎn)生聯(lián)系，不斷地培養(yǎng)學生的系統(tǒng)化能力。在進行教學的時候教師的教和學生的興趣要進行有機的配合，要不斷地促進課堂的活躍，還需要促進學生與教師之間的互動，這樣才能夠構建起和諧有效的地理教學課堂，使學生喜愛上地理這個學科，不斷總結地理學習的學習規(guī)律，提高學習的學習效率。

除此之外，因為受到了思維定勢的限制，學生在進行地理學習的時候不利于開闊思路，這是因為應試教育而產(chǎn)生的一個必然結果，在很大程度上束縛了學生思維的發(fā)展。學生為了單純的應付考試，只重視對地理的記憶卻忽視了對理解和分析能力的培養(yǎng)，這樣在學習上就會形成一定的思維定勢。在課堂上經(jīng)常會有這樣的情景，教師指出世界地圖當中澳大利亞東北部地區(qū)的氣候是熱帶雨林氣候，讓學生對原因進行分析，學生往往都知道澳大利亞東北部的熱帶雨林氣候是因為赤道低氣壓控制形成高溫多雨。從這一案例當中可以看出，學生對于熱帶雨林氣候的形成原因早已經(jīng)形成了思維定勢，他并沒有充分地對地理環(huán)境的各個要素進行考慮，比如海陸位置和洋流地形等因素，這樣就會導致分析出現(xiàn)錯誤。所以為了培養(yǎng)學生完善的地理知識結構，有時需要指導學生集中精力，使學生形成完善的思維和清晰的思路，只有這樣才能有效提高學生的學習效率。在教學過程中避免出現(xiàn)死記硬背的情況，以理解取代背誦。

2 培養(yǎng)學生地理知識的遷移能力

為了培養(yǎng)學生地理知識的遷移能力，在教學的時候需要重視地理知識的對比。這主要是將不同的地理事物和特征進行比較，在比較過程中就可以確定出相互之間的差異性和相同點。在學生現(xiàn)有的知識基礎之上，通過相關探究和合作的學習，能夠將不同的地理事物和地理現(xiàn)象進行比較，進而幫助學生構建起完善的知識框架，形成完善的知識體系，這種情況有助于學生更好的記憶和積累。

除此之外，還需要重視課堂情境的創(chuàng)設，形成良好的課堂情境，這可以提升學生學習的效率和興趣。在教學開始之前，設計相關的教學情境十分必要，要求教師必須深入地鉆研教材，選擇出和生活實際相貼近的案例，創(chuàng)設有活力的教學情境，這樣才能調動學生上課的積極性，活躍課堂氛圍。在學生學習過程中需要由淺入深的進行教學，不斷地開拓學生的視野，豐富學生的內心世界，幫助學生樹立正確的價值觀。

在對學生進行教學的時候，要重視對于地圖的使用。對于地理教學來說，地圖是教學的第二語言，可輔助學生學習。而且對于地理教學來說，地圖也是一個最為直觀的教學手段。學生對于地圖的概念能夠對學生的知識的遷移產(chǎn)生極大的影響。它能夠增強學生較強的空間感，也可以有助于學生對地圖位置的熟悉，比如在對相關地區(qū)進行分析的時候，就可以及時地反饋相關信息，提高教學的效率。同時，對于地圖的掌握也可以逐漸地了解祖國的大好河山，提升學生對于祖國的熱愛。

一節(jié)課程只有45分鐘，怎樣合理地把握教學時間是完善學生知識結構，培養(yǎng)學生遷移能力的關鍵。在進行教學設計的時候，最好保證在有限的時間內將教學活動提升，這樣才能夠為學生的高效學習提供保障。教師在教學過程當中需要組織學生將每一節(jié)課程的學習任務和學習時間進行充分把握，只有這樣才不至于使教學出現(xiàn)偏差，避免教學出現(xiàn)不達標和影響教學進度的情況。

3 結語

綜上所述，本研究簡單地對完善地理知識結構，培養(yǎng)學生的遷移能力進行探討。在新課標的教學理念之下，教師對地理課程進行教學，需要不斷地完善學生的知識結構，只有將學生的知識結構培養(yǎng)成為一個整體，才能合理地促進學生對于相關知識的遷移和應用，有助于學生更好的發(fā)展。

（作者單位：江西省贛州市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)潭東中學）