感悟教育

文/崔希娟

感悟教育

文/崔希娟

站在這三尺講臺(tái)上，教書育人，品嘗著教學(xué)中的酸、甜、苦、辣，曾為取得的成績(jī)而欣喜，曾為出現(xiàn)的問(wèn)題而擔(dān)憂，確從未真正地靜下心來(lái)去思考究竟問(wèn)題出在何處？有幸聆聽北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心的趙德成教授的精彩講座，真有茅塞頓開之感，走在教育的前沿，唯有常思、常想、常做才會(huì)有創(chuàng)新、有收獲。

1 談學(xué)生評(píng)價(jià)

課改后的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生了很大變化，它提倡尊重學(xué)生的特性差異，以“鼓勵(lì)式”評(píng)價(jià)為主。因此，我們便發(fā)現(xiàn)課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言真可謂五花八門：你真棒！你真出色！你有一個(gè)聰明的頭腦！將來(lái)你長(zhǎng)大一定能成為一名出色的作家！你讀的能比他更好嗎？你是我學(xué)習(xí)的榜樣……這種有條件性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言自己也曾用過(guò)，并為別人更精彩的教學(xué)評(píng)價(jià)而羨慕不已，從未想這些語(yǔ)言是否真正“精彩”、是否真正起到激勵(lì)作用，趙教授一句：“難道前面的那個(gè)學(xué)生讀的就不好了嗎？課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不要過(guò)多帶有條件，一句簡(jiǎn)單的無(wú)條件評(píng)價(jià)也同樣精彩、有價(jià)值?！倍嗝春?jiǎn)單的一句話！卻蘊(yùn)含著趙教授對(duì)教育更是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用的一種深刻的解讀。是的，教育需要你成為有心人，多學(xué)、多聽、多悟，才會(huì)掌握方法，用一枚無(wú)損的指南針去引領(lǐng)孩子們的行程，切莫因?yàn)槲覀兊膫€(gè)人意念而誤了孩子的行程。

2 亦談科研

一提到這個(gè)詞，總覺(jué)得它太神圣，高不可攀，甚至拒之。聆聽了趙德成博士的講座，仿佛從云山夢(mèng)霧中走出，看到豁然開朗的街市。原來(lái)科研就在我們身邊，就在每一件小事中，就在每一個(gè)問(wèn)題里。只要我們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，找出解決問(wèn)題方法的過(guò)程就是研究。教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它是很接近于科學(xué)研究的，這種接近和類似之處首先在于它們需要分析實(shí)施和有預(yù)見(jiàn)性。要讓教師學(xué)會(huì)從事創(chuàng)造性的研究，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察、研究和分析事實(shí)的方法著手。只有研究和分析了事實(shí)，才能從平凡的甚至是極其平凡的事物中看出新的特性、新的細(xì)節(jié)，從而才會(huì)有所收獲。如果沒(méi)有學(xué)會(huì)分析事實(shí)和創(chuàng)造教育現(xiàn)象，那么那些年復(fù)一年地重復(fù)發(fā)生的事情在他看來(lái)就是枯燥的、單調(diào)乏味的，他就會(huì)對(duì)自己的工作失掉興趣，而如果教師沒(méi)有興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)就會(huì)變成枯燥的事情。比如我所教的一年級(jí)有一個(gè)孩子，幾乎所有的任課教師都認(rèn)為他智力低下，接受能力太差，而在美術(shù)課上他熱情高、興趣濃、構(gòu)思巧妙、線條流暢，想象力豐富。我想如果每位教師能靜下心來(lái)，用多元智能的理論研究他們的心理特點(diǎn)、個(gè)勝差異，調(diào)動(dòng)他們的其他方面的智力因素，不斷變換教學(xué)方法和手段，學(xué)生就會(huì)有機(jī)會(huì)利用適合他的智力傾向的方法來(lái)學(xué)習(xí)，神奇的效果也就自然產(chǎn)生。

3 再談小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)方式的中心環(huán)節(jié)。新課改以來(lái)課堂教學(xué)大力提倡小組合作的學(xué)習(xí)模式，但有的教師對(duì)此理解有偏差，以為隨便出一個(gè)問(wèn)題，前后四人一組隨便說(shuō)說(shuō)即可。表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際上既浪費(fèi)了時(shí)間又沒(méi)解決問(wèn)題，只是走個(gè)過(guò)程。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，師生共同設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生參與的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)動(dòng)能的思考題、討論題，讓學(xué)生的思維沿著目標(biāo)方向有里有序地進(jìn)展，提高同伴的合作效率。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的合作方式和合作時(shí)機(jī)。如當(dāng)學(xué)習(xí)困難時(shí)、解決策略不同時(shí)，研究結(jié)果多樣時(shí)，需要分工操作時(shí)等等，這都是合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。具體做到：（1）讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的空間。讓學(xué)生有組內(nèi)、組際展開熱烈有序的討論的時(shí)間與機(jī)會(huì)。（2）讓組長(zhǎng)接納他人。例如何在小組內(nèi)如何分工、如何處理小組討論、當(dāng)別人發(fā)言時(shí)如何傾聽、如何補(bǔ)充意見(jiàn)，這樣避免有的學(xué)生濫竽充數(shù)，讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)。（3）評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸合作。根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)，積極性、參與度以及在活動(dòng)中的情感、態(tài)度、能力的變化及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為重要。

小組學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷進(jìn)行研究、完善，不斷探索和有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

4 最后談情感

哪個(gè)班級(jí)都會(huì)有些平時(shí)愛(ài)搗亂，愛(ài)給老師出難題的“問(wèn)題生”。當(dāng)老師不要煩那些“問(wèn)題生”正是這些“問(wèn)題生”制造的各種問(wèn)題，迫使教師動(dòng)腦思考解決問(wèn)題的辦法，才使得我們教師積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了頭腦提高了課堂管理水平。一個(gè)問(wèn)題生就是一本很好的教材。所以，作為教改的重要課題，我們?nèi)握n教師要多對(duì)學(xué)生付注情感。對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理。課堂多關(guān)注他們，爭(zhēng)取每節(jié)課做到四優(yōu)先，即：優(yōu)先批改，優(yōu)先板演，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先提問(wèn)。

而且我們也要把自己修煉一下，完善我們的人格。讓自己有一個(gè)豁達(dá)、包容、陽(yáng)光、樂(lè)觀向上的心態(tài)，去影響學(xué)生，教育學(xué)生，面對(duì)學(xué)生。

古代有位名將，此人曾言：“軍中無(wú)不可用之人，包括殘疾人在內(nèi)，讓耳聾者當(dāng)貼身勤務(wù)兵，叫啞巴去送機(jī)密情報(bào)，派盲人潛伏在敵人附近聽取敵方動(dòng)靜，用有腳疾的人去保護(hù)炮臺(tái)。這位名將教會(huì)我們，人各有所長(zhǎng)，不能求全責(zé)備，要發(fā)揮其長(zhǎng)處，天生我材必有用。

教師要想和這些問(wèn)題生建立和諧的師生關(guān)系，就要有陽(yáng)光的心態(tài)。不要見(jiàn)了他們就煩，要不離不棄。有陽(yáng)光的心態(tài)才有陽(yáng)光的教育。如果我們把學(xué)生當(dāng)作魔鬼，那么我們就生活在地獄；如果我們把學(xué)生當(dāng)作天使，那么我們就生活在天堂。只有教師陽(yáng)光了，學(xué)生也會(huì)變得陽(yáng)光起來(lái)。總之，鼓勵(lì)學(xué)生做最好的自己，就是成功的教育。告訴學(xué)生能登上金字塔的，不僅有雄鷹，也有蝸牛。

總之，教育無(wú)小事。如果我們?nèi)绻寄苁率玛P(guān)心、事事上心，何愁教不好孩子？

（作者單位：吉林省集安市第七中學(xué)）