初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的靈活應(yīng)用

文/吳春平

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的靈活應(yīng)用

文/吳春平

英語(yǔ)學(xué)科是初中教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的重要部分，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有重要的作用。但是在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，受到老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等因素的影響，使得英語(yǔ)教學(xué)水平無(wú)法得到提高。因此需要充分利用合作學(xué)習(xí)法的作用，解決英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文在分析合作學(xué)習(xí)法的主要內(nèi)容之后，將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀、語(yǔ)法、寫(xiě)作等方面，提高英語(yǔ)教學(xué)效果提供有效的貢獻(xiàn)。

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）最初起源于美國(guó)，并且由于這種教學(xué)方式可以有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此受到人們的歡迎?，F(xiàn)在合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，尤其是體現(xiàn)在聽(tīng)力、閱讀、語(yǔ)法、寫(xiě)作等方面，對(duì)提高教學(xué)效率具有重要的作用。在課堂上，可以將班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力進(jìn)行討論，分析，提出自己的看法，集中大家的力量完成英語(yǔ)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成合作學(xué)習(xí)之后，老師需要進(jìn)行總體評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)。同時(shí)也邀請(qǐng)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生均可以進(jìn)行共享學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。通過(guò)這種互動(dòng)性較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)方法，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生在合作當(dāng)中了解自己的不足，及時(shí)進(jìn)行改正，提高學(xué)習(xí)的效率。

1 合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，如果老師只是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即通過(guò)領(lǐng)讀，提高學(xué)生的語(yǔ)感，但是這種方法，不僅容易導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程比較枯燥，也無(wú)法糾正每個(gè)學(xué)生的單詞發(fā)音，導(dǎo)致其在聽(tīng)力考試當(dāng)中無(wú)法正確辨別句子的發(fā)音。老師可以采用競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生組成幾個(gè)小組，將每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)記錄下來(lái)，組成小組的成績(jī)。這種情況下，學(xué)生之間會(huì)互相幫助，一起聽(tīng)閱讀材料，一起記憶英語(yǔ)知識(shí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)《Natural disasters 》這一章的時(shí)候，課本的內(nèi)容比較多，學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力閱讀的時(shí)候，常常出現(xiàn)許多句型無(wú)法準(zhǔn)確了解的情況，因此每個(gè)學(xué)習(xí)小組可以分別進(jìn)行仔細(xì)閱讀一小段，然后標(biāo)記出其中難懂的句型和單詞。然后進(jìn)行互相分享，使每個(gè)學(xué)生均獲得有效的聽(tīng)力學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以有效提高的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效率。

2 合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)閱讀不僅可以檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，也可以進(jìn)行了解學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，因此進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的詞匯量和句型使用能力具有重要的作用。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流之中對(duì)提高閱讀材料的理解程度。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，可以將其應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)《Wild animals 》這一篇課文的時(shí)候，學(xué)生之間可以互相討論有關(guān)Wild animals 的問(wèn)題，對(duì)于比較淺顯的問(wèn)題，其它同學(xué)可能就可以給出答案。而對(duì)于比較難的問(wèn)題，可以進(jìn)行初步分析，然后在課堂上提出來(lái)，讓老師給予有關(guān)的指導(dǎo)。通過(guò)這種方式，不僅可以有效加深學(xué)生對(duì)《Wild animals 》這一篇課文的印象，也可以有效提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率。

3 合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，如果無(wú)法正確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，則無(wú)法進(jìn)行判斷句子的時(shí)態(tài)，也無(wú)法正確分析句子結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致句子的意思出現(xiàn)偏差，影響學(xué)生對(duì)句子的理解。對(duì)于這種情況，老師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生可以更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。例如在學(xué)習(xí)《Travelling》這一篇課文的時(shí)候，其中含有許多現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，過(guò)去進(jìn)行時(shí)等英語(yǔ)語(yǔ)法。在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，老師可以將一些具體不同英語(yǔ)語(yǔ)法的句子或者段落，給每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行觀察，使其找出其中蘊(yùn)含的語(yǔ)法知識(shí)。在遇到問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生之間互相溝通，解決有關(guān)語(yǔ)法的問(wèn)題。

4 合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)考試當(dāng)中占有很大的分量，因此老師需要提高對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重視度。一些老師認(rèn)為學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，需要靜下心來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作即可，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。但是寫(xiě)作的靈感常常來(lái)自于生活或者學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，一些學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中加入一些名人名言，則可以有效提高寫(xiě)作的分散。因此老師可以讓學(xué)生自行組織小組，進(jìn)行收集大量的優(yōu)秀句子，互相共享。比如學(xué)生可以收集“Where there is a will，there is a way.”、“Since we have come，let us stay and enjoy it.”等，可以使自己的英語(yǔ)文章更加出彩。同時(shí)每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作方法和優(yōu)勢(shì)有所不同，互相進(jìn)行溝通，使學(xué)生不斷借鑒他人優(yōu)秀的寫(xiě)作方法，提高自身的寫(xiě)作能力。

5 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)老師通過(guò)聽(tīng)力、閱讀、語(yǔ)法、寫(xiě)作等方面實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方式，不但可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)隨著合作學(xué)習(xí)模式不斷應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，老師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)，使學(xué)生可以在于他人進(jìn)行合作的過(guò)程中，獲得更多的知識(shí)。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)青云實(shí)驗(yàn)中學(xué)）