有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

文/翁智慧

有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

文/翁智慧

有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該具有“強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，雙基得到落實(shí)，有豐富的思維活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生的非智力因素也得到了足夠的重視”。

我認(rèn)為“有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”應(yīng)該是這樣的：

1 有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，它的重要性勿容質(zhì)疑.目標(biāo)意識(shí)應(yīng)該體現(xiàn)兩個(gè)方面：一是有具體的、可操作的過程性目標(biāo)。二是教學(xué)活動(dòng)的展開應(yīng)緊緊服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)的安排、教與學(xué)的方式的選擇均應(yīng)為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，正如蘇霍姆林斯基所說：“課的一切方面、組成部分和階段都必須服從它（教學(xué)目標(biāo)）?！彼?，有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該摒棄刻意追求教學(xué)活動(dòng)的形式，形式不能很好地服務(wù)于目標(biāo)；摒棄刻意追求生活化，情境沖淡目標(biāo)；摒棄過于注重探究的過程，過程偏離目標(biāo)，教學(xué)效果低下。

2 有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是“雙基”得到了落實(shí)的

有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)其核心應(yīng)該是扎實(shí)的“雙基”教學(xué)。當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象趨于嚴(yán)重，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但非常重要的一個(gè)原因就是“雙基”落實(shí)不到位.張奠宙先生認(rèn)為，中國(guó)雙基教學(xué)的基本理論有四個(gè)方面：一是記憶通向理解；二是速度贏得效率；三是嚴(yán)謹(jǐn)形成理性；四是重復(fù)依靠變式。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)應(yīng)于以上四點(diǎn)，都存在一些比較普遍的問題：有忽視記憶而強(qiáng)調(diào)理解的做法（比如乘法口訣的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生編口訣而不愿讓學(xué)生記誦口訣），也有不關(guān)注速度的傾向（比如計(jì)算教學(xué)中，認(rèn)為只要學(xué)生在方法上掌握了，算理上理解了就可以了，不必關(guān)注計(jì)算速度），還有對(duì)“機(jī)械重復(fù)”反對(duì)的簡(jiǎn)單化、泛化，即以反對(duì)“機(jī)械重復(fù)”為由，拒絕基本訓(xùn)練的做法。我認(rèn)為，為了落實(shí)“雙基”，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該要有強(qiáng)烈的訓(xùn)練意識(shí)。可以通過變式練習(xí)來避免機(jī)械重復(fù)，使其“在變化中求得重復(fù)，在重復(fù)中獲取變化”，讓學(xué)生掌握雙基提升能力。

3 有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有豐富的思維活動(dòng)

有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有豐富的思維活動(dòng)，即要體現(xiàn)數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，但數(shù)學(xué)課不能變成了只見活動(dòng)不見數(shù)學(xué)的教育，使數(shù)學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)低層次、形式化、庸俗化的傾向。有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是要將表層的活動(dòng)逐步向思維的抽象化轉(zhuǎn)化，以達(dá)成學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維水平的深化。抽象性是數(shù)學(xué)固有的屬性，數(shù)學(xué)活動(dòng)更多的應(yīng)該是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)注，更多的應(yīng)該是對(duì)思維活動(dòng)的關(guān)注。因此，有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以一個(gè)有思維價(jià)值的問題作為起點(diǎn)。同時(shí)，要給學(xué)生的思維活動(dòng)提供足夠的時(shí)間和空間。使數(shù)學(xué)教學(xué)具有數(shù)學(xué)本身的面貌和味道。

4 在有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素得到了足夠的重視

有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。如：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、聽課的習(xí)慣、書寫的養(yǎng)成和意志等的培養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)教學(xué)的有效關(guān)注，學(xué)生應(yīng)表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)同和主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、愿意接受挑戰(zhàn)的精神、永不滿足的探究欲望等好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。俗話說“興趣是最好的老師”，有效的數(shù)學(xué)課上，教師總會(huì)想方設(shè)法地激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注學(xué)生的非智力因素，特別應(yīng)該關(guān)注的是理性精神的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、思維清晰、理事有序、言之有據(jù)、……等理性精神。

有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是只注意和關(guān)注以上方面的內(nèi)容，最重要的是，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要做到有效就應(yīng)該少一點(diǎn)兒形式主義，多一點(diǎn)兒形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，更多地關(guān)注數(shù)學(xué)本身的內(nèi)涵。

（作者單位：重慶市北碚區(qū)文星小學(xué)）