論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義及策略

文/陳麗娟

論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義及策略

文/陳麗娟

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是新的教育體制改革、教育理念轉(zhuǎn)變、教育模式更新背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的具體要求。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展進(jìn)步的靈魂和不竭動(dòng)力，創(chuàng)新思維培養(yǎng)必須從啟蒙階段抓起,要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和思維習(xí)慣，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)模式，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、激發(fā)創(chuàng)新欲望、提高創(chuàng)新能力。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展進(jìn)步的靈魂和不竭動(dòng)力。創(chuàng)新型人才是國家興旺發(fā)達(dá)，全面實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的力量源泉。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和根基所在，創(chuàng)新思維從娃娃抓緊已經(jīng)成為共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維符合未來人才發(fā)展需要。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學(xué)生素質(zhì)教育的根本任務(wù)

我國古代學(xué)者就已經(jīng)意識(shí)到思維能力培養(yǎng)的重要性，提倡“學(xué)以思為貴”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。思維是智力發(fā)展的核心，是創(chuàng)造力的源泉，創(chuàng)新思維是思維發(fā)展的重要方面。素質(zhì)教育背景下教師對學(xué)生不僅要授之以魚，更要授之以漁。

1.3 從小學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維符合學(xué)生的年齡特征

創(chuàng)造思維可以理解為想象思維，甚至是幻想思維。小學(xué)生天真無邪，富于幻想，創(chuàng)造潛力極大。因此，要抓住小學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，遵循小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，尊重他們的“異想天開”和“童言無忌”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.4 數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過設(shè)置問題、分析思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)模、舉一反三、揭示規(guī)律等環(huán)節(jié)，學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望得到激發(fā)，抽象概括、邏輯推理、發(fā)散思維等能力不斷得到培養(yǎng)和發(fā)展，創(chuàng)新思維能力不斷得到提高。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

2.1 注重創(chuàng)設(shè)問題情境，充分激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思考興趣

小學(xué)生的年齡特征決定了興趣和好奇心對他們學(xué)習(xí)效率的重要性。只有對問題感興趣或充滿好奇，才能做到主動(dòng)思考、思維活躍，創(chuàng)新思維能力才會(huì)不斷得到訓(xùn)練、培養(yǎng)、鞏固與提高。因此，教師在教學(xué)過程中，在抓住知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的好奇心，吸引他們的注意力，在訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要注意情境的針對性，符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)；要注意趣味性，確實(shí)起到激發(fā)探究欲望的作用；要注意具有挑戰(zhàn)性，還要由易到難循序漸進(jìn)，使學(xué)生在探究思考過程中不斷獲得成就感和成功的喜悅；要采用多種方式，結(jié)合生活、游戲等創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的問題情境。

2.2 注重引導(dǎo)自主探索，充分激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新求知欲望

學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)效率必定事半功倍。對于學(xué)生自己通過書本能夠掌握的知識(shí)不用講解，對于學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)不用去提示，使學(xué)生在自學(xué)中養(yǎng)成思考和探索的習(xí)慣，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力同步提高，引導(dǎo)學(xué)生自主探索是行之有效的辦法之一。如在研究不規(guī)則物體物體體積時(shí)，可以先讓學(xué)生回憶規(guī)則物體體積的計(jì)算方法，然后適時(shí)提出“無法測量長、寬、高的物體的體積怎樣測量呢？大家分組動(dòng)手試試吧！”學(xué)生通過小組討論和動(dòng)手試驗(yàn)，就會(huì)用教具中規(guī)則形體容器、刻度尺、水等測出不規(guī)則體的體積，然后選代表陳述小組的方法，教師最后再做歸納或總結(jié)。小組活動(dòng)和自主探索，對激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維起到了積極作用。

2.3 注重鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，在發(fā)現(xiàn)解決問題中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這個(gè)過程也是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)和發(fā)展能力的過程。思考是學(xué)習(xí)的開始，疑問則為思考的前提。只有從小鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出質(zhì)疑，大膽提出自己的想法觀點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生觀察、思考、聯(lián)想、分析、總結(jié)等能力的提高，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，鼓勵(lì)他們提出不同見解，制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)間相互交流與探討。教學(xué)中不要急于揭曉答案，探究答案的過程往往比答案本身更重要，探究過程是能力培養(yǎng)的過程，要讓學(xué)生知其然更知其所以然，質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效方式。

2.4 注重教學(xué)方法改進(jìn)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新思維

注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是教育改革的目標(biāo)之一。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知程度選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因材施教，挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?？梢赃m當(dāng)開展開放式教學(xué)，通過開放式提問，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解說明自己的看法和答案，對自己的答案作出合理說明與解釋，培養(yǎng)獨(dú)立思考和開放思維能力；可以采取討論式教學(xué)方法，通過問題或情景設(shè)置，讓學(xué)生之間、師生之間各抒己見、集思廣益，鼓勵(lì)學(xué)生的思考和創(chuàng)新；可以采取探究式教學(xué)方法，通過提出問題、分析問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論等過程，培養(yǎng)邏輯思維與辯證思維能力。多種方式的運(yùn)用，多種能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有積極的促進(jìn)作用。

（作者單位：黑龍江省穆棱市民主小學(xué)）