提高初中地理課堂教學(xué)效率的有效途徑

文/孫玲

提高初中地理課堂教學(xué)效率的有效途徑

文/孫玲

教師由知識(shí)的傳授變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的過程由傳授知識(shí)的過程變?yōu)閷W(xué)生自己探索、獲取信息、研究信息、增長知識(shí)、形成才能的過程，這樣的過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的過程，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)必不可少的過程。

新課程改革強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”，努力構(gòu)建主體性課堂教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，真正讓學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)從教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)到以學(xué)生為主體，那么如何提高地理課堂效率呢？

1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓地理課變得更有趣

興趣是成就學(xué)業(yè)的沃土，是學(xué)生思維能力發(fā)展的巨大動(dòng)力，它可以使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)向活躍狀態(tài)。挖掘教學(xué)中趣味點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

若想上好一節(jié)課，必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，緊緊扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識(shí)的好奇心和積極探究的心理。例如，在講“長江”時(shí)，可采用《長江之歌》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生隨著動(dòng)人心弦的樂曲進(jìn)入意境，使他們感到驚奇、喜悅，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。使學(xué)生渴望了解長江，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心境。

1.2 挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素

在教師指導(dǎo)下通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來掌握知識(shí)，積極思維開發(fā)智力，在優(yōu)化學(xué)法的過程中培養(yǎng)非智力因素。它能把教與學(xué)密切地結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，凡是能由學(xué)生自學(xué)、議論或討論解決的，教師就不要越俎代庖，讓學(xué)生直接參與認(rèn)知的全過程，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。如：在講中國地理簡單的章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自己備課，查閱資料，然后學(xué)生自己再給全班學(xué)生講課，還可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，采取競賽的方式，一組講一個(gè)專題。這樣學(xué)生的興趣十足，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了地理能力，提高了課堂的教學(xué)效率。

1.3 聯(lián)系實(shí)際，使地理課變得更實(shí)用

教學(xué)的目的，是讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，掌握有用的方法，為生存和發(fā)展打基礎(chǔ)。讓學(xué)生感到“學(xué)地理有用”，是地理教學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)。如“地震”，書中沒有談及怎么逃生，通過讓學(xué)生展開討論，在教室、高層住宅如何避災(zāi)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更重要的是使他們學(xué)到了有用的東西。交給學(xué)生觀看月相，推算海水高潮出現(xiàn)的時(shí)間，提高學(xué)生觀察、推算能力，挖掘?qū)W生的非智力因素，促進(jìn)其潛能的發(fā)展，學(xué)生就會(huì)感到“學(xué)地理有用”了，這樣大大激發(fā)了他們的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲和探索精神，使地理課變得更實(shí)用，極大的提高了教學(xué)效率。

2 “自學(xué)導(dǎo)思法”培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

“自學(xué)導(dǎo)思法”特別重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的能力、讀圖能力和獨(dú)立思考、解決問題的能力等?！皩?dǎo)思階段”以學(xué)生的自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，步驟如下：（1）教師向全體學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的“自學(xué)要求”，內(nèi)容主要包括“自學(xué)方法”和“自學(xué)思考題”，要求學(xué)生：一圍繞“自學(xué)思考題”認(rèn)真自讀課本和相關(guān)地圖，找到相關(guān)答案并圈點(diǎn)勾畫。強(qiáng)調(diào)圖文對照，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)必須在圖上得到落實(shí)。二在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成自學(xué)任務(wù)后，同桌或前后圍繞自學(xué)中的疑難問題討論交流，在合作交流中提高學(xué)習(xí)效率。（2）在學(xué)生緊張有序的自學(xué)時(shí)，教師除了要注意端正學(xué)生的自學(xué)態(tài)度外，還要走下講臺(tái)，到學(xué)生中去作細(xì)致的調(diào)查。教師通過行間巡視，小聲個(gè)別詢問，一方面掌握學(xué)生的自學(xué)速度，及時(shí)通報(bào)信息，對自學(xué)速度快的同學(xué)給予鼓勵(lì)，必要時(shí)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3 “精講精煉”突出教學(xué)重點(diǎn)

作為整個(gè)課堂教學(xué)的高潮，既是全面檢閱學(xué)生自學(xué)成果的過程，更是幫助學(xué)生解決疑難的過程。簡單程序?yàn)椋簩W(xué)生在教師的要求下，對照自學(xué)思考題逐一當(dāng)堂解答，充分暴露問題，教師則給予明確點(diǎn)撥，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。具體做法如下：（1）指名解題前，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言、大膽爭論。解題時(shí)，教師要面向全體學(xué)生提問，發(fā)言面以每節(jié)1/2以上為宜，不要對一個(gè)學(xué)生提出過多的問題，也不要讓全班學(xué)生齊聲答題。教師提問盡可能做到優(yōu)生、中下生兼顧，各小組兼顧。（2）提問中對每一位學(xué)生的回答，教師要及時(shí)給以簡明的評價(jià)和積極的引導(dǎo)。學(xué)生回答正確，教師給予肯定、表揚(yáng)，不再重復(fù)，最多稍作必要的拓寬、延伸、理解。學(xué)生回答錯(cuò)誤或不全面，教師多鼓勵(lì)，少批評，明確指出其不足，再要求其他同學(xué)補(bǔ)充更正。對學(xué)生的某些難題，教師考慮變換一種問法，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥啟發(fā)，或者把一個(gè)大問題分解成若干小問題。（3）在學(xué)生答題時(shí)，教師要充分利用“板圖、板畫、板書”教學(xué)藝術(shù)，做到講、寫、畫同步教學(xué)。一般地理知識(shí)一出現(xiàn)，教師便迅速通過“三板”反映出來。板圖、板畫可課前準(zhǔn)備，課堂展示，但教師更要重視課堂現(xiàn)場板演，學(xué)生從驚訝、敬佩到愉悅，情趣高漲，課堂氣氛活躍。有些知識(shí)點(diǎn)教師可結(jié)合教學(xué)掛圖，要求學(xué)生先上講臺(tái)指講，再讓學(xué)生在板圖上填繪，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。（4）為了克服地理教材內(nèi)容本身相對單調(diào)枯燥的不足，教師在充分利用課本“閱讀材料”和“活動(dòng)”的同時(shí)，圍繞教材內(nèi)容作必要的展示聯(lián)系：可結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料、歷史時(shí)政材料、詩歌或文章片段。

總之，新時(shí)代賦予了教師新的使命，要求 “教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，教師由知識(shí)的傳授變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

（作者單位：吉林省集安市第七中學(xué)）