課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性應(yīng)用分析

文/音夢(mèng)玲

課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性應(yīng)用分析

文/音夢(mèng)玲

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂提問(wèn)作為教師和學(xué)生互動(dòng)的一種手段，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性，又能夠檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)教育越來(lái)越注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高。課堂提問(wèn)是提高素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)顯得越來(lái)越重要，那么如何有效的進(jìn)行提問(wèn)是每個(gè)語(yǔ)文老師關(guān)心的問(wèn)題。本人針對(duì)課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效性提出了幾點(diǎn)措施。

小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有重要的影響。課堂提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文課中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課具有重要的作用。但是現(xiàn)在很多語(yǔ)文課的課堂提問(wèn)存在一些問(wèn)題，有的教師提問(wèn)偏離了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力水平和思考習(xí)慣。教師的課堂提問(wèn)內(nèi)容過(guò)于形式化，有些教師在問(wèn)題選擇上過(guò)于簡(jiǎn)單不需要學(xué)生動(dòng)腦思考，阻礙了學(xué)生思考能力的發(fā)展。長(zhǎng)期如此，會(huì)造成學(xué)生注意力不集中，失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，提高課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性顯得十分必要。

1 課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和對(duì)話，提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要手段。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，課堂提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生的思維、提供教學(xué)線索、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。有效的課堂提問(wèn)能夠改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。有效的課堂提問(wèn)，能夠貫徹新課程理念，推進(jìn)新課程實(shí)施。課堂提問(wèn)要準(zhǔn)確恰當(dāng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，在教學(xué)中得到了廣泛的使用。適時(shí)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，能夠?qū)⒄n堂變得輕松自如，能夠?qū)W(xué)生引向知識(shí)、能力、發(fā)展的目標(biāo)。能夠展示學(xué)生的聰明才智，提高學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂提問(wèn)對(duì)老師更好的駕馭課堂起著十分重要的作用。

2 課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性策略

2.1 結(jié)合學(xué)生能力提高課堂參與

在很多語(yǔ)文課上，課堂提問(wèn)的作用發(fā)揮得不夠，有時(shí)學(xué)生答非所問(wèn)，有時(shí)答者寥寥，教師提問(wèn)得不到學(xué)生配合達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。原因是教師提問(wèn)的內(nèi)容只能處于淺層化，沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)。問(wèn)題的設(shè)置比較隨意化，導(dǎo)致了很多提問(wèn)都成了無(wú)效提問(wèn)，學(xué)生參與性差。所以，在語(yǔ)文課堂上問(wèn)題設(shè)置要結(jié)合學(xué)生的能力，不能過(guò)于簡(jiǎn)單或超出學(xué)生知識(shí)能力范圍。問(wèn)題的設(shè)置要接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極地思考，提高學(xué)生參與的積極性。例如在學(xué)習(xí)《小狐貍賣(mài)空氣》時(shí)，老師就不要設(shè)置“小狐貍把東西賣(mài)給了誰(shuí)”，這樣過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題。如果把問(wèn)題換成“小狐貍為什么要賣(mài)空氣”，這個(gè)問(wèn)題難度適中，具有思考價(jià)值。這樣的問(wèn)題可以提高小學(xué)生的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的參與性。

2.2 設(shè)定主要問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)課堂效率

現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上還是存在著“滿(mǎn)堂問(wèn)、隨便問(wèn)”的現(xiàn)象，使課堂效率低下，學(xué)生思維得不到有效鍛煉。時(shí)間久了，簡(jiǎn)單機(jī)械的問(wèn)答會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。要改變這種現(xiàn)狀，就要從課堂提問(wèn)入手，增強(qiáng)提問(wèn)的整體性，教師要圍繞教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題。課堂設(shè)計(jì)抓住一兩個(gè)指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，教師就應(yīng)該設(shè)立兩個(gè)統(tǒng)領(lǐng)課堂的問(wèn)題。教師可以設(shè)置“田忌賽馬的結(jié)果如何”，“他用什么樣的方法得到了這樣賽馬的結(jié)果”圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這篇文章的主要內(nèi)容及要體現(xiàn)的中心含義就會(huì)全面的掌握。這樣設(shè)置可以明確問(wèn)題思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教師教學(xué)效率。

2.3 豐富提問(wèn)形式保證課堂互動(dòng)

豐富多樣的提問(wèn)形式可以豐富語(yǔ)文課堂的內(nèi)容，活躍語(yǔ)文課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)充滿(mǎn)興趣，從而增強(qiáng)師生互動(dòng)。教師要拋開(kāi)以往單一的提問(wèn)形式，采用多種多樣的形式進(jìn)行課堂提問(wèn)，提高課堂的互動(dòng)，更好的達(dá)到教學(xué)的目的。教師可以通過(guò)填空式、過(guò)渡式、選擇式、比較式、連環(huán)式等提問(wèn)方式進(jìn)行課堂提問(wèn)，通過(guò)這些提問(wèn)方式，吸引學(xué)生的注意力提高學(xué)生與教師的互動(dòng)。例如在復(fù)習(xí)拼音時(shí)，教師可以把全班同學(xué)進(jìn)行分組，由教師依次向每組提問(wèn)，提出的問(wèn)題要照顧每組的所有成員，讓每一個(gè)成員都有與教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)?；卮鹫_的成員可以從教師那里得到一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的提問(wèn)方式可以提高教師與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

課堂提問(wèn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)具有十分重要的意義。通過(guò)提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以調(diào)動(dòng)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)課堂提問(wèn)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教師的教學(xué)成果。因此教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題上做到有的放矢，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力。問(wèn)題設(shè)置要把握課程節(jié)奏，適時(shí)提出問(wèn)題，提高問(wèn)題的有效性。讓課堂提問(wèn)這一教學(xué)方法，更好地服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生語(yǔ)文水平。

（作者單位：安徽省合肥市長(zhǎng)豐縣造甲鄉(xiāng)中心學(xué)校）