淺談農(nóng)村義務教育下藝術教育的發(fā)展狀況及對策

王永東

（武漢理工大學 藝術與設計學院，武漢 430070）

淺談農(nóng)村義務教育下藝術教育的發(fā)展狀況及對策

王永東

（武漢理工大學 藝術與設計學院，武漢 430070）

藝術教育在培養(yǎng)人們對美的感受和認知能力、激發(fā)學生的自我表達與創(chuàng)新的潛力方面具有重要的作用。文章主要圍繞我國義務教育背景下農(nóng)村藝術教育的發(fā)展狀況，以及農(nóng)村家長、學校和社會對學生藝術教育的重視程度和農(nóng)村藝術教育的師資、設備、教學模式等一系列問題展開論述，旨在探索一條適合中國農(nóng)村的藝術教育發(fā)展之路。

農(nóng)村；藝術教育；問題；對策

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一、現(xiàn)階段農(nóng)村藝術教育的發(fā)展狀況

學校對藝術教育的重視程度直接關系到學生在一開始能否對藝術有一個正確的認識，以及能否為學生以后在藝術方面的學習建立起濃厚的興趣，小學以及初高中階段的藝術教育將會與學生在進入高校以后乃至后來整個學習生涯中的藝術成就有著不可分割的聯(lián)系。目前，在義務教育下的農(nóng)村學校，很多學校的藝術教育已經(jīng)被發(fā)展成為一種病態(tài)式的應試教育。這種僅僅以考試為惟一目標的教學模式嚴重阻礙了藝術教育的發(fā)展。

（一）教學設施不夠齊全

我國是一個發(fā)展中國家，農(nóng)村是中國社會結構重要組成部分，全國有50%的學校分布在農(nóng)村。其中80%的學校因為經(jīng)費問題，藝術教育不能正常開展。豐富的圖書資料以及充足的教學設備是提升藝術教育水平的前提條件。同時新媒體的綜合運用能夠有效調(diào)動學生的學習積極性和注意力?？墒窃谠S多農(nóng)村學校，整個學校甚至都找不出一臺可以滿足學生音樂教學的鋼琴，更不用說專門的音樂教室，音樂課全憑老師的講解來培養(yǎng)學生對音樂的認識，美術教育的設施同樣可以說是零設備，沒有可以用來教授美術鑒賞課的多媒體設備，整個美術課的授課過程中只有一本書和一本薄薄的美術本，這與國家規(guī)定的美術課的教學設備相差甚遠。

（二）專業(yè)師資嚴重缺乏

除了辦學條件差這樣的問題，藝術教育在農(nóng)村的另一根軟肋在于缺乏專職藝術教師，在河南許多偏遠的農(nóng)村，學校的師資力量嚴重匱乏，很少有教師是接受過正規(guī)和專業(yè)的培訓的。從圖1中可以看出在農(nóng)村小學的音美教師中有55%的教師學歷不合格。這些教師大多數(shù)畢業(yè)于普通師范類學校，他們的平均年齡在四十歲左右，很多老師都是身兼數(shù)職，他們什么科目都教，所以在教學的時候難免不夠?qū)I(yè)，這在很大程度上限制了學生的發(fā)展。甚至部分老師把自己對藝術教育的一些偏見灌輸給學生，嚴重誤導了學生對藝術的理解。造成學校師資力量不夠的原因還有一個是不得不提的，即在這種以升學為目的的義務教育模式下，由于藝術類學科不在升學考核的范疇之內(nèi)，所以相對于其他學科總是被忽視，因此每年學校在招聘教師的時候，從事藝術教育的教師總是被拒之門外。造成農(nóng)村學校師資嚴重缺乏還有一個重要的原因是人才流失，許多教師為了謀求更好的發(fā)展平臺，都千方百計地找人找關系往城里的學校走。專業(yè)師資力量的缺乏也是制約農(nóng)村藝術教育發(fā)展的重要因素。表1和表2分別是來自2014年甘肅省教育統(tǒng)計年鑒的普通中小學音美專任教師每校配備情況，從表中可以看出以下幾個現(xiàn)象：第一、大多數(shù)的中小學都集中在農(nóng)村地區(qū)；第二、農(nóng)村中小學的數(shù)量與音美教室的數(shù)量不成正比；第三、農(nóng)村中小學每校的音美教師嚴重不足。

> 表1 甘肅省普通中學音美專任教師每校配備情況（2014年甘肅省教育統(tǒng)計年鑒）

> 表2 甘肅省小學音美專任教師每校配備情況（2014年甘肅省教育統(tǒng)計年鑒）

（三）家長和社會的重視程度不夠

藝術教育是培養(yǎng)孩子健全人格和審美情趣的有力途徑，農(nóng)村家長對孩子藝術教育的認識嚴重不足，大多數(shù)家長只關心孩子語、數(shù)、外的成績，對自己孩子在音樂和美術方面的成績漠不關心，更有部分家長認為自己孩子把時間花在音樂和美術上會影響其他科目的成績，因此不讓自己的孩子進行這些藝術類學課的學習。2015年筆者在對自己所在地縣級以下的15鎮(zhèn)的12所中學和14所小學的學生家長做過一項調(diào)查問卷，85.3%的家長都認為語、數(shù)、外比音樂和美術重要，其中91.4%的家長認為語、數(shù)、外比音樂和美術重要的原因是語、數(shù)、外可以考學，72.3%的農(nóng)村家長認為，音樂課就是老師教學生唱歌，美術課就是老師教學生畫畫。從這項調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段家長和社會對農(nóng)村藝術教育的價值和真正作用的認識有失偏頗。素質(zhì)教育對學生的評價方式過于單一，這也是長期以來受應試教育的影響造成的。這不但是學校的教學模式不夠合理更是沒有看清藝術教育對學生整個素質(zhì)教育發(fā)展的價值和作用所致。

（四）教學模式不夠合理

藝術教育應該與時俱進，在教學方面應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。瑞士心理學家皮亞杰說道：“教育的目的是造就能創(chuàng)新的，而不是簡單重復前人所做過事的人，這種人能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。學校應該改變傳統(tǒng)的教學方式，著重培養(yǎng)學生在藝術學習上的創(chuàng)新能力，作為藝術類學科的音樂和美術教給學生的絕不僅僅是簡單的幾首歌、幾幅畫或是一些文字知識，而是一把開啟創(chuàng)造與創(chuàng)新之門的鑰匙，讓他們用跳躍式的思維創(chuàng)造一個五彩的的“藝術殿堂”。學校還完全停留在老師講，學生聽這種傳統(tǒng)的課堂，沒有緊跟時代步伐，也沒有注重藝術教育的與時俱進，教師選定的教學方法與教學模式直接關系到學生對這門課的掌握程度。

二、應對策略

（一）加強師資培訓，提高藝術教師隊伍建設

針對農(nóng)村學校師資力量非常薄弱的這種現(xiàn)狀，學校應該提高從事藝術教育專業(yè)的教師的選拔和培訓力度，不僅要提高從事藝術教育教師的數(shù)量，更要注重這類專業(yè)教師專業(yè)技能的培訓。針對這一問題主要提出以下幾點方法：第一，每年組織4-5次藝術教育專業(yè)教師的專業(yè)考核與評估，建立一整套完善的教師專業(yè)成績測評的獎懲制度；第二，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，成立中心教研組，加強藝術類專職教師的培訓工作。針對人才流失這一現(xiàn)象，政府應該出臺相關福利政策以平衡這種人才的分布不均。當然這也不是長久之計，大力支持農(nóng)村城市化發(fā)展，努力縮小城鄉(xiāng)差距，才是長久之計。如果城鄉(xiāng)二元結構不被打破、城鄉(xiāng)差距依然明顯，那么農(nóng)村教師流失的問題只會隨著城鄉(xiāng)差距的增大日益嚴重。

（二）加強學校藝術學科的基礎設施硬件建設

對于學校來說，要拓寬多種渠道，多方籌措資金。盡量保持農(nóng)村藝術教育與城市藝術教育受到相同的待遇。同時政府也要出資建設農(nóng)村學校藝術類學科的基礎設施硬件，給學校配備比較完備的多媒體教學系統(tǒng)。另一方面也要引進藝術教學的硬件設施，比如針對音樂課的教學可以引進各類的西洋樂器和民族樂器。美術課的教學方面可以購買大量的畫架、畫板以及各類寫生的工具等等。當然對于藝術類學科的教學，專門的藝術教室也是至關重要的。同時，學校也可以因地制宜，根據(jù)農(nóng)村特有的樹木等自然資源可以手工做一些器材，比如學生畫畫用的畫架和畫板等，這樣也可以減少學校的一部分支出。

（三）改變家長和社會對藝術教育的偏見

為了肅清這些農(nóng)村家長對藝術教育的錯誤觀點，學?？梢酝ㄟ^家長會的形式，向廣大農(nóng)村家長宣傳藝術教育在整個素質(zhì)教育中地位。定期在農(nóng)村舉辦一些藝術活動，邀請學生和家長一起參加，讓家長直觀感受到藝術的魅力，了解到美術不只是讓學生畫畫，音樂更不僅僅是教學生唱歌。藝術教育教給學生的不只是關于藝術的理論，而是讓學生學會審美和鑒賞的能力，在學習的過程中完善其人格。就像羅曼羅蘭說過：“藝術之所以偉大，基本上在于它能顯示人的真正感情、內(nèi)心生活的奧秘和熱情的世界”。

（四）改變教學模式

改革以前狹義的藝術教育教學模式，從藝術學的學理研究看，藝術教育應該包括藝術史的教學、藝術原理（藝術理論）、藝術批評等藝術學基礎理論。同時，藝術學也應該積極吸收和借鑒其他學科的相似之處，與其他學科交叉發(fā)展。藝術類學科的教育必須緊跟時代的步伐，要做到因時制宜，藝術教育是激發(fā)學生創(chuàng)造力的發(fā)散型教育方式，這一點跟其他學科有著本質(zhì)性的區(qū)別。在教學過程中應該盡量做到以下三點。

1.教學方法的靈活多變

在教學過程中可以采取靈活多變的教學方法，傳統(tǒng)的那種“老師講、學生聽”的授課方式在藝術教育中難有成效。比如在音樂課的教學過程中，老師除了講授古典音樂，還可以添加一些現(xiàn)代流行音樂的元素來激發(fā)學生的興趣與熱情，通過講述一些故事來讓學生了解某種音樂創(chuàng)作的時代背景，比如貝多芬和莫扎特這些音樂巨匠的事例。還可以利用教學多媒體設備不定時地給學生播放一些音樂劇，這樣也會增加學生的學習熱情。在美術課的教學過程中，老師不僅要教會學生色彩、形體、明暗關系等方面的知識，也要讓學生欣賞一些名家大師的作品，分析這些作品的畫法技巧、創(chuàng)作背景等。美術課的實踐方式不僅僅是讓學生自己動手畫，適當?shù)拿佬g鑒賞教學也是必不可少的，在美術鑒賞的過程中讓學生明白那些大師的作品好在什么地方，以及這些作品共有的一些元素。

> 圖1 甘肅省普通中小學音美教師學歷合格率（2014年甘肅省教育統(tǒng)計年鑒）

2.教學課堂的互動合作

學習藝術的過程重在表達，在教學過程中多注重與學生的互動交流，這樣就可以時刻了解學生的聽課狀態(tài)，藝術學科的教學過程應該是輕松愉快的，而不是像其它學科的那種灌輸式教學?？梢圆粫r地詢問一些學生的觀點，盡量確保學生的思維可以緊跟課程節(jié)奏。平時多關注那些很少回答問題的學生，可以刻意地多提問這些學生，多給這類學生一些鼓勵，積極培養(yǎng)學生自我表達的能力。藝術學是視覺和聽覺的藝術，學生要做的不只是簡單的鑒賞，更重要的是對某一藝術形式形成自己獨特的觀點。在課堂上可以把學生分成不同的小組，給不同的小組以不同的問題，讓學生進行小組討論，這樣也可以增加他們的團隊意識，而且可以更深入地探討自己感興趣的領域。

3.教學內(nèi)容的有效整理

農(nóng)村學校藝術類學科的教學內(nèi)容主要應該圍繞藝術史、藝術原理（藝術理論）、藝術批評等藝術學科基礎理論展開。

（1）藝術史的研究與教學

在藝術史的研究過程中一般采用的研究方法有形式分析、主使人和觀眾研究、生平事跡研究、文化研究。形式分析一般是指研究一些藝術作品的顏色、筆法、線條、構圖等藝術要素。在這類藝術要素的研究過程中，教師可以引領學生對藝術史上的那些杰出作品展開分析與論證，比如讓學生圍繞顏色、筆法、線條、構圖等方面分析梵高和達芬奇的一些作品，嘗試讓學生找出這些作品中的一些共性與個性。生平事跡研究是研究創(chuàng)作者的背景資料以及決定其作品風格的個人精神因素。比如教師可以在帶領學生欣賞貝多芬作品的同時，讓學生了解這些巨匠背后的故事，也讓學生知道每個作品都有其特定的時代環(huán)境，只有置身在這些作品創(chuàng)作的具體環(huán)境中方可體會藝術家想要表達的真正意圖。主使人和觀眾研究是指藝術家曾經(jīng)以什么樣的方式接受他人的委托進行創(chuàng)作，或者通過自己的作品向觀眾表達過何種觀點。比如古代御用宮廷畫家奉命給皇室作畫，但是通過他們的作品，觀眾也可以從中發(fā)現(xiàn)這些藝術家內(nèi)心真實的自我，隱約地傳達出藝術家的身世背景以及對自己所處時代的看法。文化研究是指解讀創(chuàng)作者在作品中所表現(xiàn)的時代精神與暗含的社會價值，在教學過程中教師可以通過達芬奇的《蒙娜麗莎》讓學生了解到文藝復興時期的時代精神和人格力量。

（2）藝術理論的教學

藝術理論的教學同樣是藝術教育過程中不可或缺的一環(huán)，藝術理論以藝術為研究對象，是研究藝術現(xiàn)象及規(guī)律的理論總結。在藝術理論的教學工程中，避免單調(diào)，盡量做到趣味高雅。通過藝術作品讓學生直觀地感受理論的正確與合理，在藝術作品的解讀過程中，極力避免晦澀枯燥，追求簡單易懂，用精美的藝術作品來印證理論。教師可以在每次課程結束之后留給學生適當?shù)牧曨}，有助于學生更好地理解和鞏固所學知識。在藝術理論的教學過程中主要讓學生知道藝術的特征、藝術創(chuàng)作的方法與過程、藝術創(chuàng)作的思維方式等知識。①農(nóng)村藝術教育的目標應該得到改善，這就要求教師跳出應試教育的框架，擺脫傳統(tǒng)理論灌輸式的教學，把學生對藝術理論的理解與理論框架的構建放在首位。藝術理論的教學重在學生的智力發(fā)展和人格塑造，專注于教學過程中引領學生對理論的思考，注重對學生的啟發(fā)式教育。

（3）藝術批評與藝術教育

藝術批評是藝術教育的重要組成部分，事實上，越是偉大的藝術家，其作品越能經(jīng)得起嚴格的批評分析。在另一方面，也要防止把藝術批評走向極端。因此，必須首先要了解藝術批評的方法和目的，找到適合學生的藝術批評的教學方法和技巧。教師選擇的進行藝術批評的資料也是非常重要的。教師可以以下列原則為挑選依據(jù)：1）選擇大眾公認的審美價值高的藝術作品；2）在充分了解每個學生學習狀況的基礎上，考慮藝術作品對學生的適合性；3）選擇藝術作品的時候要均衡考慮，傳統(tǒng)的藝術作品和非傳統(tǒng)的藝術作品都要有所涉獵。4）要考慮選擇的有效性，課堂上的藝術作品大多為復制品，為了增添藝術作品對學生感染力，可以定期組織學生參觀博物館與美術館的藝術品原件。

學校在課程的開發(fā)和利用過程中不能生搬硬套，選擇一條適合農(nóng)村藝術教育的發(fā)展模式。主要有以下措施：第一、在農(nóng)村藝術類學科教學過程中可以增添一些農(nóng)村當?shù)氐奶厣幕?，堅持從農(nóng)村實際出發(fā)，面向農(nóng)村，貼近農(nóng)村的生活。第二、積極挖掘新的文化藝術資源，另辟蹊徑，以彌補農(nóng)村學校藝術教育資源匱乏、教學模式單一的現(xiàn)象。具體比如在音樂課的教學過程中學習一些當?shù)氐母柚{等，有助于傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承。讓學生了解這些傳統(tǒng)藝術形式的發(fā)展演變過程。這樣不但有助于傳統(tǒng)文化的傳播與創(chuàng)新，而且可以讓農(nóng)村家長更加直接地了解音樂課的教學。第三、積極引領學生走出教材，挖掘?qū)W生自身資源。藝術課的教學不僅要讓學生學會書本知識，更要練習學生對美的鑒賞與評價水平。

結語

藝術教育的成功與否直接關系到素質(zhì)教育在我國能否順利開展。農(nóng)村藝術教育更是成為了制約我國素質(zhì)教育全面發(fā)展的“短板”。農(nóng)村藝術教育的發(fā)展道路艱難而又漫長，要想真正加快農(nóng)村藝術教育的步伐，就必須端正家長、學校以及社會對藝術教育的關注態(tài)度，改變傳統(tǒng)教學模式中的缺點與不足?！?/p>

注釋：

① 王英奎.藝術教育理論與實踐研究[M].北京：中國社會科學出版社，2014.2：98.

[1] 王英奎.藝術教育理論與實踐研究[M].北京：中國社會科學出版社，2014.2.

[2] 清華大學美術學院中國藝術設計教育發(fā)展策略研究課題組.中國藝術設計教育發(fā)展策略研究[M].北京：清華大學出版社，2010.10.

[3] 王偉.當代美國藝術學研究[M].北京：中國社會科學出版社，2012.12.

[5] 羅海鷗.開放、多元、綜教育研究[M].鄭州：河南人民出版社，2004.4.

[4] 王一川.當代中國藝術合的藝術教育－美國藝術教育考察報告[J].教育研究，2003.

On the Development of Art Education in Rural Compulsory Education and the Countermeasures

WANG Yong-dong
（school of Art and Design, Wuhan University of Technology, Wuhan 430070, china）

Art education aims to improve people's feelings and understanding of beauty, and to cultivate students' expressiveness and creativity to art. Improve students' aesthetic accomplishment and artistic appreciation ability, and cultivate people's perfect aesthetic psychological structure. This paper mainly discusses the development of rural art education in the background of compulsory education in our country, as well as the importance of rural parents and society to the students' art education and the teachers, equipment and teaching modes of rural art education and explores a suitable rural school Approaches and Methods of Art Education Development.

rural; art education; problem; countermeasure

G52

A

1008-2832(2017)06-0150-03

檢 索:www.artdesign.org.cn