“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校藝術(shù)設計教學創(chuàng)新性探索

韓 君，靳偉霞

（天津理工大學，天津 300384）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校藝術(shù)設計教學創(chuàng)新性探索

韓 君，靳偉霞

（天津理工大學，天津 300384）

在高校的教學進程中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應用可以促進藝術(shù)設計教育資源的共享和教學模式的不斷創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下的藝術(shù)設計信息化教學與傳統(tǒng)的常規(guī)化教學有了明顯不同，無論從教學內(nèi)容、方法和模式上都是對傳統(tǒng)教學的有利補充。通過構(gòu)建大數(shù)據(jù)平臺以及相應的網(wǎng)上學習活動設計環(huán)節(jié)，有益于推進藝術(shù)設計領(lǐng)域個性化的人才培養(yǎng)進程。然而這對于教學也提出了更高要求，帶來了新的問題和挑戰(zhàn)，只有揚長避短才能實現(xiàn)合理化的發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；藝術(shù)設計；教學創(chuàng)新；大數(shù)據(jù)

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2015年3月“兩會期間”，李克強總理在《政府工作報告》中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念，此后，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為我國各行業(yè)發(fā)展中的熱點問題。面對網(wǎng)絡技術(shù)的重大影響力，高校的藝術(shù)設計教育將不可避免地由此發(fā)生巨大變革。在教育生態(tài)環(huán)境發(fā)生變化的情況下，如何實現(xiàn)以創(chuàng)新文化為指引的藝術(shù)設計教育自我提升勢在必行。我們應探討藝術(shù)設計教育理念與“互聯(lián)網(wǎng)+”新思維的融合，以多元化的教學適應新模式下人才培養(yǎng)的個性化需求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對藝術(shù)設計教育的影響

傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)設計教學，組織模式大多采取目標一致的統(tǒng)一授課模式。這種模式的優(yōu)點是具有深厚的教育資源和教學經(jīng)驗傳承，知識傳授的系統(tǒng)性和考核效果的可控性相對穩(wěn)定。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，僅僅局限在傳統(tǒng)課堂上的藝術(shù)設計教育是不足以展現(xiàn)新時代特點的。高校的藝術(shù)設計教育更應合理利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)平臺新的技術(shù)手段因材施教，使專業(yè)課程的教學組織和測評更加合理化和個性化。

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進了藝術(shù)設計教育的資源共享

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有范圍廣、跨度大的特點，可以將最先進的專業(yè)知識進行世界范圍的廣泛傳播，這為分享教育資源提供了前所未有的便利。開放的網(wǎng)絡環(huán)境和多元化的教育資源在一定程度上打破了大學與大學之間的界限，對高校藝術(shù)設計專業(yè)教學充分利用國際、國內(nèi)的優(yōu)勢教育資源，提升自己的教學質(zhì)量具有非常積極的推動作用。

（二）互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)高校藝術(shù)設計教學模式的不斷創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)的廣域性、遠程性和開放性使得教育資源的生產(chǎn)和傳播突破了時空局限，這種變化將引起教育者、受教育者和教育內(nèi)容這些教育基本要素之間的關(guān)系同原來相比發(fā)生實質(zhì)性的變化，這必然導致教育模式的巨大變化，傳統(tǒng)的高等藝術(shù)教育范式的缺點也日益明顯?；旌鲜浇虒W、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等嶄新的教學模式下的師生關(guān)系不同于傳統(tǒng)教學過程中師生之間的關(guān)系。通過互聯(lián)網(wǎng)進行交流互動，每個人既是學習者，又可以成為知識的貢獻者。

> 表1 傳統(tǒng)教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的優(yōu)勢互補分析

二、藝術(shù)設計教學所需的網(wǎng)絡信息功能

藝術(shù)設計是一個涉及學科多，跨界范圍廣的學科。要想使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在藝術(shù)設計教育上有所作為，就必須開發(fā)出與之對應的信息功能。

（一）兼容、開放、普適——泛在協(xié)作的教與學

藝術(shù)設計教育非常注重培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的復合型人才，因此，該學科領(lǐng)域最新訊息的獲取與經(jīng)驗的互動交流需要借助于網(wǎng)絡環(huán)境與技術(shù)，提供一種開放、協(xié)作、不斷更新的持續(xù)性學習環(huán)境。在泛化的網(wǎng)絡技術(shù)環(huán)境中，各種互聯(lián)網(wǎng)終端都能夠便捷互通以實現(xiàn)信息傳輸?shù)钠者m化，很大一部分設計資源都可以通過軟件跨平臺地瀏覽和下載。有利于藝術(shù)設計專業(yè)學生在課堂之外自主學習，提高設計實踐創(chuàng)新能力，并且建立國際性的人際鏈接，從而實現(xiàn)全球范圍內(nèi)的協(xié)作教學與學習。

（二）智能、定制、聚合——高效利用的信息資源

由于藝術(shù)設計涉及到多學科的綜合性知識，藝術(shù)設計學科的師生更需要借助于智能化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)功能以滿足教學改革和研究課題的需要。在多媒體教學輔助環(huán)節(jié)，相應的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的建立及發(fā)展，不僅有利于教師和學生從個人終端快速從容獲取專業(yè)資源，方便師生人際節(jié)點的連接，同時還能夠支持用戶定制個性化的學習內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。因此，通過創(chuàng)建人性化的資源共享平臺可以方便藝術(shù)設計教學資源的利用，貼近學生個性化的學習需求。

（三）“云端”運算——方便信息存儲的操作

由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的代碼其編寫、調(diào)試、運行等一切運算都是處在“云”中完成，因此，它可以有效解決藝術(shù)設計專業(yè)圖片文件質(zhì)量過大而導致存儲空間不足的問題，“云端”運算避免了計算機內(nèi)存不足而操作運行受阻的影響。同時，由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)支持設計的在線制作，個人賬戶可以自動記錄用戶在使用過程中的資料信息，包括所參考的資料，制作過程中的每個步驟，修改記錄等，教師可以從后臺看到這些信息，這樣可以使得教師隨時掌控學生全面的學習動向與學習進度，從而有利于教師在學生的整個學習過程中充分發(fā)揮引導、評價和督促的作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的藝術(shù)設計教學創(chuàng)新性探索

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)催生了新的教學模式，網(wǎng)絡新技術(shù)平臺所展示的人機互動關(guān)系，對青年學生吸引力更大，也更容易在此基礎上進行藝術(shù)設計教學的創(chuàng)新。這主要體現(xiàn)在三個方面，即教學內(nèi)容的提升與教學資源的信息化建設，教學方法的改變與大數(shù)據(jù)協(xié)同交流平臺的結(jié)合，以及教學模式的創(chuàng)新與網(wǎng)絡學習活動的設計應用。藝術(shù)設計教學中不同類型的課程，其“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的探索也不能簡單化和模式化，應該結(jié)合每門專業(yè)課和理論基礎課的不同特點而設計不同的方法。

（一）利用網(wǎng)絡技術(shù)，加快專業(yè)課程的信息化建設

在當代高校藝術(shù)設計教育中，網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展加快了教學資源的積累與共享，從原來的多媒體教學到如今多樣化的網(wǎng)絡資源共享課程，這些方法豐富了傳統(tǒng)教學的模式。目前己有的“藝術(shù)設計專業(yè)教學“資源庫”“網(wǎng)站”“慕課”“微課”中的線上設計課程等形式，突破了傳統(tǒng)授課在時間、空間、人數(shù)等方面的限制，能夠滿足學習者的個性化學習需求。這種教學改革的新形式將直接引發(fā)關(guān)于教師角色、授課模式、考核管理模式等一系列的變革。藝術(shù)設計各專業(yè)應積極利用信息技術(shù)優(yōu)勢盡快建立網(wǎng)絡課程信息中心，集中匯集藝術(shù)設計行業(yè)新的思維動態(tài)及設計產(chǎn)業(yè)中最新的技術(shù)要求，從專業(yè)課程需要出發(fā)開發(fā)一批高水平的互聯(lián)網(wǎng)授課平臺，從而實現(xiàn)課堂教學的補充。

（二）建立大數(shù)據(jù)協(xié)作平臺，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是以大數(shù)據(jù)為基礎的新興信息技術(shù)與傳統(tǒng)制造業(yè)融合創(chuàng)新的時代，這種新模式為智能化協(xié)同發(fā)展提供了有力支撐。藝術(shù)設計教育要充分利用大數(shù)據(jù)時代先進的信息技術(shù)，建立創(chuàng)新平臺，整合信息資源，提升高校與社會企業(yè)協(xié)作創(chuàng)新，使高校的項目成果產(chǎn)業(yè)化，增強創(chuàng)新力。例如中山職業(yè)技術(shù)學院的燈具設計與工藝專業(yè)在辦學中充分發(fā)揮學校與政府、學校與行業(yè)的合作辦學優(yōu)勢，合作創(chuàng)建“古鎮(zhèn)燈飾產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心公共服務平臺”。依托該平臺，燈飾企業(yè)可以發(fā)布自己的需求，而高?？梢越Y(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢進行產(chǎn)品設計，校企通過聯(lián)合開展科技項目攻關(guān)，開發(fā)出創(chuàng)新型的燈具產(chǎn)品，解決了企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型中的諸多技術(shù)難題，在校企協(xié)同創(chuàng)新方面創(chuàng)造了不錯的成績。

（三）依據(jù)課程所需，完善網(wǎng)絡教學活動的設計

在應用“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新性教育中，基于對學生自主學習能力和自我檢測途徑的管理，教師可針對不同的課程，采取個性化的思路來規(guī)劃合理的框架規(guī)則，完成本課程網(wǎng)絡教學活動的設計工作。為了使新時期的網(wǎng)絡輔助學習更加有效，尤其在需要反復理解和記憶的專業(yè)理論課程實踐中，在線學習活動的設計越來越受到重視，它突出了學習者在教學中的主體地位。通過數(shù)據(jù)分析，在線學習活動設計是影響學習效果的關(guān)鍵。目前，大多數(shù)結(jié)合網(wǎng)絡應用技術(shù)的藝術(shù)設計課程，其理論和實踐的在線學習活動設計環(huán)節(jié)普遍存在不足。教師要加強利用數(shù)字化的學習管理系統(tǒng)提高信息化教學設計的能力，依據(jù)課程所需構(gòu)建學習策略以及訓練測試序列的設計，并根據(jù)學生的反饋情況推進教學改革。對于不同的課程，采取的創(chuàng)新措施也是不同的，尤其是設計專業(yè)課與設計理論課的教學側(cè)重點更是有本質(zhì)上的差別。如針對設計理論課程的特點，嘗試建立類似網(wǎng)絡游戲程序的過關(guān)式、通關(guān)式網(wǎng)絡學習活動的設計，其個性的界面設計和不可跳躍式的步驟序列安排，對鞏固理論知識，有效激發(fā)大學生學習潛能和興趣提供一種新的思路。

四、藝術(shù)設計動畫專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學特點分析

在高校教學網(wǎng)絡信息技術(shù)的實際應用中，動畫專業(yè)教學是藝術(shù)設計學科中比較有代表性的專業(yè)，其課程的網(wǎng)絡環(huán)節(jié)設計需求也最為突出。一部動畫的完成集合了角色設計、場景繪制、文案編輯、動態(tài)捕捉、攝影、傳媒等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，其技術(shù)性知識面的覆蓋非常廣泛。這就需要在傳統(tǒng)的課堂傳授基礎上結(jié)合網(wǎng)絡輔助學習模式，使學生在課前、課上及課后能充分應用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)平臺進行相關(guān)知識的補充和自我訓練。

（一）補充背景知識，提高預習效果

預習是動畫專業(yè)課堂教學中需要提前進行的一項重要工作，有效的預習可以提高課堂教學的針對性，提高學生聽課效果。傳統(tǒng)的預習主要是通過瀏覽教材或工具書實現(xiàn)，但在創(chuàng)意領(lǐng)域飛速發(fā)展變化的今天，對于創(chuàng)作能力和創(chuàng)新視野要求都較高的動畫設計主干課程來說,傳統(tǒng)印刷教材的制約性和滯后性已不能完全發(fā)揮其自導作用。作為課堂知識的補充，有針對性地利用互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)平臺可以面向課程內(nèi)容搜索大量相關(guān)的背景知識，經(jīng)過對照吸收從中破解一些認知的難點。例如，在開始學習創(chuàng)作卡通形象設計之前，學生可根據(jù)教師的指導提前在線上瀏覽卡通設計的簡要知識。理論概念往往是抽象的、枯燥的，不利于初學者理解。通過網(wǎng)絡搜索經(jīng)典案例，可以縱觀對照并總結(jié)規(guī)律，以此感知最新的潮流趨勢和形式特征，最終決定策劃方案。如動畫片《大鬧天宮》中主要角色設計（圖1）。有了一定的預習和鋪墊，便能在有限的課時內(nèi)選定思路，解決具體的創(chuàng)作問題。

（二）課上快速解疑，方便瀏覽重點

課堂中，教師需要面向多數(shù)學生進行授課，不能隨時解答每一個學生的問題。尤其是新課程的開端，傳統(tǒng)的傾聽和速記不能完全消化和記憶知識重點。利用局域網(wǎng)平臺上任課教師發(fā)布的電子講義，就可以使學生根據(jù)需要反復瀏覽并且記錄重點內(nèi)容。在電子講義的功能設計中，還可保存學生的問題反饋，為教師的備課答疑提供參考。目前，越來越多的學校開始重視利用網(wǎng)絡信息輔助藝術(shù)設計的教學，例如為動畫專業(yè)購買先進的教學設備，利用軟件在多媒體網(wǎng)絡教室實現(xiàn)教師機與學生機的時時互動，拉近了所有教學參與者的距離，方便了每位學生的作品陳述和教師的快速講評、解疑。零距離的演示和交流，使授課效果更加直觀，避免學生由于授課環(huán)境而分散注意力。

（三）課后深入探索，促進作品傳播

課后，學生可以根據(jù)課上專題訓練目標依托大數(shù)據(jù)平臺，選擇專業(yè)的設計師網(wǎng)站或高校信息協(xié)作創(chuàng)新平臺，有針對地瀏覽并發(fā)布展示自己的課堂創(chuàng)作成果，以此積累對作品的評價，不斷豐富和完善課堂實踐項目，借此宣傳和打造個人創(chuàng)作團隊，將虛擬的主題創(chuàng)作或應征的實題創(chuàng)作推向市場，力求提升實踐能力，實現(xiàn)個人作品的市場價值?；ヂ?lián)網(wǎng)中巨大的信息量和用戶量可以提供給學生更多元的學習借鑒機會，也為其提供了更廣泛空間內(nèi)的發(fā)展機遇。著名的社交軟件動畫表情形象“兔斯基”（圖2），就是由中國傳媒大學在校生創(chuàng)作的，其鮮明獨特的形象曾在網(wǎng)絡迅速走紅。

> 圖1 《大鬧天宮》主要角色設計

> 圖2 《兔斯基》表情動畫形象設計

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術(shù)設計教育面臨的挑戰(zhàn)

在教育面臨的信息化變革中，高校的信息化教學條件日趨加強，專業(yè)知識的內(nèi)容持續(xù)擴展，教學模式也隨之不斷改進，社會對教育質(zhì)量的評價也日益多元。在這種新舊生態(tài)的交替過程中，藝術(shù)設計教育也面臨著一系列新的問題和挑戰(zhàn)。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對教師提出更高的技術(shù)要求

當今的資源信息在開放性互聯(lián)網(wǎng)上的海量聚集，對藝術(shù)設計專業(yè)授課教師來說提出了更高的要求。教師既要有豐富的專業(yè)知識和技能，同時還要有極高的課堂活動設計能力，其中就包括對于網(wǎng)絡新型輔助授課方式的制作和管理能力。既獨立的課堂教學管理與網(wǎng)絡協(xié)作平臺的建立。對新知識、新技能的不斷探索將是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術(shù)教育工作者的責任。

（二）泛化的網(wǎng)絡技術(shù)環(huán)境下，防止學生過度的網(wǎng)絡依賴

過分依賴課程的網(wǎng)絡化教學手段時，會無形中養(yǎng)成碎片化的學習習慣，因此，適當?shù)谋O(jiān)督管理和指導是非常有必要的。在方便學生取得信息資源的同時，也有可能造成學生對所學知識的獲取過于廣泛而缺乏深度的理解，只憑興趣學習容易降低對知識的系統(tǒng)性掌握，這種在知識技能方面自主選擇學習的隨意性特點，也可能導致學習者只重實踐技能而忽略基礎理論思考的不良習慣，而這恰恰是藝術(shù)設計專業(yè)高級創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的弊端。

六、結(jié)論

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，藝術(shù)設計作為涉及多學科的綜合性專業(yè)類型，利用好大數(shù)據(jù)平臺及云計算等現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)手段，能有效提高學習興趣和效率，補充傳統(tǒng)教學的不足。值得思考的是，藝術(shù)設計教學規(guī)律畢竟與其它專業(yè)學科的教學規(guī)律有著明顯差異，因為對于設計者來說，沒有絕對的公式和定理性質(zhì)的創(chuàng)作規(guī)律去遵循，故設計教學的難點不在于運算和推理，而是理念素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，藝術(shù)設計的教學改革應在合理范圍內(nèi)，依據(jù)不同的課程按需改進、合理設計，以避免形式上一味的盲從與趨同?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)只是專業(yè)教學的輔助工具，它還不能替代教師與學生在傳統(tǒng)的課堂教學模式下共同創(chuàng)新磨合的過程?！?/p>

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Innovative Exploration of Art and Design Teaching in Colleges in "Internet+" Era

HAN Jun, JiN Wei-xia
（Tianjin University of Technology, Tianjin 300384,china）

In the process of colleges’ education, application of Internet can facilitate the sharing of information and innovation of education mode in the major art and design. The education of art and design with the concept of“Internet +”is different with the traditional teaching significantly, which is helpful in teaching content, methods and models. It is beneficial to promote personalized art and design training by building big data platform and the corresponding online learning activities. However, it has also put forward higher requirements for innovative teaching and brings new problems and challenges。 In order to achieve rationalization, make best use of the advantages and bypass the disadvantages is needed.

“Internet +”; art and design; teaching innovation; big data

G642

A

1008-2832(2017)06-0120-03

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