淺析合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語口語課堂中的應(yīng)用

蘇紅

摘要：如今，隨著國際化、經(jīng)濟(jì)全球化及我國改革開放政策的深入發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，英語早已融入人們生活、工作、學(xué)習(xí)的各個方面，英語在小學(xué)中學(xué)及大學(xué)都受到了極大的重視。面對新的要求及挑戰(zhàn)，除了對學(xué)生應(yīng)試成績的高要求外，對學(xué)生的英語口語的要求也相應(yīng)有所提高，但是目前許多地區(qū)學(xué)生掌握的仍然是啞巴英語。本文通過介紹合作學(xué)習(xí)的一些問題，結(jié)合一直以來我國英語教學(xué)中的口語教學(xué)面臨的困境及挑戰(zhàn)，進(jìn)一步闡明在教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的必要性及其教學(xué)組織策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 英語口語教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0165-02

一直以來，由于我國英語教育受到升學(xué)壓力等影響，中學(xué)英語教師在教學(xué)中大多數(shù)重視知識傳授，忽視學(xué)生的實踐性的培養(yǎng)和檢測，尤其是口語的實踐性，使我國英語教育淪為應(yīng)試教育，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識無法實際應(yīng)用。雖然大多數(shù)學(xué)生筆試成績很高，但是口語表達(dá)能力卻很差，如何提高中學(xué)英語水平，特別是英語口語水平以適應(yīng)時代對人才的要求，是教育學(xué)者思索探討的問題。合作學(xué)習(xí)是在新課改和素質(zhì)教育實施的過程中大力倡導(dǎo)的有很好效果的一種教學(xué)模式，這一教學(xué)模式不僅能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且還能增強口語教學(xué)的實效性、實踐性，能夠讓學(xué)生在完成集體學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，更好地發(fā)展自我。

一、合作學(xué)習(xí)的定義及其理論基礎(chǔ)

1.合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)是在班級中，把學(xué)生按照一定的數(shù)量和要求分成若干同等質(zhì)量和數(shù)量的學(xué)習(xí)活動小組，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組作為主體通過組內(nèi)或者組間互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)生在互動中參與和檢測自己及他人的學(xué)習(xí)和交往行為。

2.合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)有發(fā)揮教師的主動引導(dǎo)功能來組織學(xué)生進(jìn)行合作交流以實現(xiàn)意義構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；有教師為學(xué)生不斷地創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生可以在彼此的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)互相吸取長處，以達(dá)到取長補短，從而強化自身的認(rèn)知能力，對問題的理解和認(rèn)識也會加深，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高的認(rèn)知發(fā)展理論；還有使學(xué)生之間積極合作構(gòu)成同伴關(guān)系，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響的目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論。無論是從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知發(fā)展理論還是目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論中哪一種角度來看，都可以看到合作學(xué)習(xí)是一種具有優(yōu)越性的教學(xué)方法，所以在中學(xué)英語教學(xué)中可以適當(dāng)應(yīng)用這種教學(xué)模式以提高教育教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

二、中學(xué)英語口語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生要想學(xué)好英語說好口語，自由地運用英語進(jìn)行交際需要有一個積極、民主、和諧、有利的情感氛圍，但是目前的中學(xué)英語口語課堂教學(xué)不能為學(xué)生營造這樣的一個氛圍條件。

（2）中學(xué)英語口語課堂上學(xué)生的參與面并不廣泛，因為我國人口眾多，使得班級人數(shù)較多，還有課時安排有限等原因，使得有限的課堂上不能讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來。

（3）現(xiàn)在中學(xué)英語的課堂教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生處于被動地位，只是對知識的消極接受，師生以及學(xué)生之間缺乏全方位的立體互動，學(xué)生實際上操練口語的機會很少。

（4）需要掌握一定的交際技能技巧才能很好地進(jìn)行口語交際，但是實際上學(xué)生缺乏交際技能的專項訓(xùn)練，因而也在一定程度上影響了學(xué)生口語水平的提高。

（5）目前在中學(xué)英語教學(xué)中雖然廣泛使用小組活動進(jìn)行教學(xué)，但是卻大量存在低效的現(xiàn)象，這對于學(xué)生口語水平的提高也是不利的。

三、在中學(xué)英語口語課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的必要性

（1）合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體性，學(xué)生主動尋求知識，努力發(fā)揮主觀能動性。學(xué)生是課堂的主體，一定要調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生意識到并且做到主動學(xué)習(xí)知識，主動探索知識，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中，合作學(xué)習(xí)就是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。

（2）合作學(xué)習(xí)可以為中學(xué)生營造一個積極、民主、和諧、有利的英語口語課堂教學(xué)的情感氛圍環(huán)境，使學(xué)生能夠在操練英語中自信、自在地進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？谡Z的練習(xí)和其他的學(xué)習(xí)能力不同，口語必須通過實際操練才能有所提高進(jìn)步。而口語練習(xí)又會受到很多因素的影響，其中環(huán)境因素很重要，要想提高學(xué)生的口語能力，可以運用合作學(xué)習(xí)來營造一個積極民主和諧的課堂氛圍，使學(xué)生可以自信地進(jìn)行英語口語的操練，這樣才能提高口語水平。

（3）課堂上運用合作學(xué)習(xí)的模式，可以擴大師生之間的互動范圍，學(xué)生可以更多地參與到課堂活動中，因而學(xué)生的操練機會大大增加了，有利于口語水平的提高。課堂的學(xué)習(xí)效果與師生互動多少有很大關(guān)系，一堂課中學(xué)生的參與度如何會很大限度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別是實踐性很強的口語能力，所以可以運用合作學(xué)習(xí)來增加學(xué)生的課堂參與度，加大學(xué)生的口語操練機會。

（4）如今對于培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性，還有學(xué)生的集體主義觀和團(tuán)隊合作精神很重要，而合作學(xué)習(xí)是很適合培養(yǎng)學(xué)生這些素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)如今的教育不止是傳授給學(xué)生知識，而是要在傳授知識的基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維，有自己的意識和想法。此外，現(xiàn)在集體主義觀和團(tuán)隊合作精神很重要，要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生這些能力。合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀和團(tuán)隊合作精神。

（5）合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生拓寬思維，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生口語水平可以更快地得到提高。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞很大程度上與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式有關(guān)，有好的學(xué)習(xí)方法才能有好的學(xué)習(xí)效果，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其對于學(xué)生的口語水平的提高更是很有效果。

四、在中學(xué)英語口語教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的幾點

1.首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對課程進(jìn)行精心設(shè)計，教師給予科學(xué)指導(dǎo)

開展合作學(xué)習(xí)前要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能確定學(xué)生的分組情況。在每次口語課上，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來選定與現(xiàn)實生活相關(guān)的或者熟悉的主題，但是不同的主題又會涉及不同的知識，學(xué)生的知識儲備不同，對主題的理解度不同，對話題的興趣度不同，這時教師要提前做充分的準(zhǔn)備，并給予科學(xué)指導(dǎo)，教師要根據(jù)組內(nèi)各個成員不同的基礎(chǔ)和興趣來安排不同的工作，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

2.其次要靈活運用方法，調(diào)節(jié)要適時合理

小組可以有很多種分法，如根據(jù)性別分、根據(jù)學(xué)生特點分、根據(jù)座位分等。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)材料、話題特點難易度、學(xué)生水平特點和教學(xué)條件等多方面因素來恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，同時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對小組進(jìn)行適時合理的調(diào)整。

3.對學(xué)生進(jìn)行合理的分組以及合理的分工，學(xué)生還要明確自身的角色

為了讓學(xué)生之間以及師生之間的合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行并達(dá)到良好的效果，建立有效的合作學(xué)習(xí)小組是成功的保障，每個小組水平相當(dāng)，實力合理平衡，小組內(nèi)部又要和諧，要遵循的原則是“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”，這樣小組之間才能有強烈的競爭感，小組各成員才會干勁十足，為了爭取勝利，加強合作。小組一定要分工明確，要有組長、記錄員、匯報員和檢察員等，每個成員都保證有事做，發(fā)揮自己的特長和力量。小組每個成員也應(yīng)該嘗試不同的角色，所以可以按照一定的規(guī)矩進(jìn)行定期的輪換，使每個學(xué)生都保持參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

4.教師要適時適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并參與調(diào)控

雖然強調(diào)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但這并不代表要否定或忽視教師的作用。在口語合作學(xué)習(xí)中，教師是組織學(xué)生進(jìn)行小組活動的管理者；教師是掌握小組活動進(jìn)程的監(jiān)控者；教師是為活動提供材料和指導(dǎo)的信息提供者；教師還是要及時糾正學(xué)生的錯誤的輔導(dǎo)者。教師要在點撥、引導(dǎo)、干預(yù)和操控之間掌握好尺度。

5.及時反饋，積極鼓勵學(xué)生課上發(fā)言，適時對學(xué)生做出評價

無論是及時反饋還是激勵評價，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)和推動作用。教師要積極表揚鼓勵學(xué)生，尤其是內(nèi)向的學(xué)生，讓他們學(xué)到知識的同時還要增強自信心，除此之外教師還要注意對學(xué)生的評價，可以采用不同的評價方式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等做出合理全面的評價。

五、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)有重要的理論基礎(chǔ)，有著實施應(yīng)用的必要性，有實施過程中需要注意的策略技巧。通過教師對小組成員進(jìn)行合作引導(dǎo)，每位學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，不僅可以發(fā)揮群體的積極力量的作用，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高個體學(xué)習(xí)的興趣、動力和能力， 共同來完成特定的教學(xué)任務(wù)。無論對教師而言，還是學(xué)生都有重要的影響作用。在英語口語教學(xué)中合理運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動的局面，使他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，通過小組交流形式的合作學(xué)習(xí)，使他們學(xué)會傾聽、學(xué)會交流、學(xué)會合作，使學(xué)生達(dá)到口語訓(xùn)練的目的，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

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責(zé)任編輯：孫 瑤