論語(yǔ)言的突然性在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：語(yǔ)言的突然性在英語(yǔ)這一學(xué)科中有著極為重要的體現(xiàn)，是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要內(nèi)容。任何一門(mén)語(yǔ)言都具有很強(qiáng)的隨機(jī)性和情境性，而且體現(xiàn)出很強(qiáng)的不可控性，這就是語(yǔ)言突然性的重要體現(xiàn)。所以，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該善于通過(guò)“突然性”學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，來(lái)對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力、分析能力、思考能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力等多項(xiàng)能力進(jìn)行綜合化的考核和提升，以此來(lái)督促其養(yǎng)成正確的語(yǔ)言認(rèn)知能力，不斷地來(lái)實(shí)現(xiàn)自我審視，這樣可以在根本上提升英語(yǔ)教學(xué)效果，也為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言 突然性 英語(yǔ)教學(xué) 表達(dá)能力 情境

中圖分類號(hào)：H3193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）14-0147-02

英語(yǔ)教學(xué)必須注重對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)的還原，特別是以情景導(dǎo)入來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位英語(yǔ)能力的鍛煉。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該善于將語(yǔ)言的突然性滲透其中，來(lái)不斷地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)學(xué)習(xí)到能力提升，這對(duì)全面提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。

一、英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言突然性內(nèi)涵綜述

西方語(yǔ)言學(xué)家戴爾于上世紀(jì)90年代，在自己的著作中提出交際能力這一概念，在談?wù)摻浑H能力的時(shí)候，他按照可以回答的四個(gè)主要問(wèn)題的方式將其提出：（1）某種說(shuō)法在什么樣的情形上是正確的？（2）某種說(shuō)法依據(jù)當(dāng)前實(shí)踐方法能否可行？（3）某種說(shuō)法是否與它的使用語(yǔ)境與評(píng)估語(yǔ)境相匹配？（4）某種說(shuō)法在執(zhí)行上需要什么樣的條件？后來(lái)在此基礎(chǔ)上又有人提出了更為細(xì)節(jié)化的交際能力組成劃分，也就是將交際能力細(xì)分為語(yǔ)法能力、現(xiàn)實(shí)生活語(yǔ)言能力、策略能力。所謂的語(yǔ)言的突然性就遵循以上語(yǔ)言交際能力的定義特征，其實(shí)質(zhì)同樣是將語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí) 、詞匯知識(shí)一起應(yīng)用于被設(shè)計(jì)好的場(chǎng)合或具體語(yǔ)境中，然后實(shí)現(xiàn)及時(shí)傳播、交際，從而產(chǎn)生了信息或情感的事先難以預(yù)料以及無(wú)法應(yīng)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)言操作技能與相匹配的內(nèi)在進(jìn)程。由此可以看出，交際能力這一概念不但要包含于那四個(gè)問(wèn)題的形式中，而且要加上“突然性”這一語(yǔ)言基本屬性，要把知識(shí)本身與知識(shí)實(shí)際操作技能分開(kāi)，必須凸顯出交際能力的根本特征“突然性”，它是在交際中，語(yǔ)言技能操作者在毫無(wú)準(zhǔn)備或者說(shuō)毫無(wú)頭緒的情形下，作實(shí)時(shí)交流或進(jìn)行信息情感溝通時(shí)候表現(xiàn)出的語(yǔ)言交際能力的重要特質(zhì)。簡(jiǎn)而言之就是指，如果言說(shuō)者在面對(duì)突如其來(lái)的語(yǔ)言交際語(yǔ)境，還能夠應(yīng)付自如的話，那么他就具備實(shí)時(shí)語(yǔ)言交際能力，反之則匱乏這種能力。

二、語(yǔ)言突然性理論在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的具體要求

（一）把握本質(zhì)要求，掌握其基本內(nèi)涵

對(duì)于語(yǔ)言突然性理論來(lái)說(shuō)，其主要教育目標(biāo)是在“突然性”的語(yǔ)境中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這就需要教師準(zhǔn)確把握突然性教學(xué)理論的內(nèi)涵，將其作為學(xué)生的核心素養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣可以有效地強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的有效性。第一，把突然性理論蘊(yùn)含到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)理念的創(chuàng)新，特別是要持續(xù)性關(guān)注教學(xué)方法的變化，保證教學(xué)方式的新穎。這就需要高校英語(yǔ)教學(xué)小組積極開(kāi)展調(diào)研，積極開(kāi)展討論，站在教育的視角上來(lái)對(duì)這一教學(xué)理論進(jìn)行重新審視和研討，確立教學(xué)計(jì)劃，并在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加以推進(jìn)。第二，實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材的整合與更新，對(duì)于語(yǔ)言突然性這一理論運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容的選擇上，特別是對(duì)于“突然化”的語(yǔ)言情境，更要學(xué)會(huì)沉著應(yīng)對(duì)，實(shí)現(xiàn)突然性的轉(zhuǎn)化，這樣可以保證教學(xué)的有效性。第三，積極引導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)錯(cuò)誤的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)本身不是目的，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，從而在“突然性”的語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)和進(jìn)步?？偠灾⒄Z(yǔ)教學(xué)中必須充分地認(rèn)識(shí)到突然性理論的重要性，積極督導(dǎo)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向?qū)嶋H交際能力的轉(zhuǎn)化，這樣可以在根本上保證學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升，是未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展與進(jìn)步的必經(jīng)之路。

（二）知行合一，將理論在情境中加以實(shí)踐

在構(gòu)建起完整的突然性教學(xué)理論的基礎(chǔ)之上，還要積極在課堂教學(xué)情境中加以實(shí)踐和應(yīng)用，這既是對(duì)理論本身的深層次的踐行和認(rèn)知，同時(shí)也是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效能提升的關(guān)鍵。第一，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，涉及詞匯部分、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面，在任何一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都可能會(huì)存在一些“突然”的狀況，這就需要將突然性理論運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，強(qiáng)化“突然性”教學(xué)的本質(zhì)，這樣可以有效地保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的吸收，并在日后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中更好地運(yùn)用。第二，就語(yǔ)言本身來(lái)說(shuō)，任何一門(mén)語(yǔ)言都具有很強(qiáng)的交流特征，可以說(shuō)語(yǔ)言存在的意義就是為人際溝通提供橋梁和媒介。人們的溝通和交流本身沒(méi)有規(guī)律可言，處處存在“突然性”，所以必須將突然性理論與學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，把這一突然性理論運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)情境中去，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上感受到語(yǔ)言本身的“突然性”，這樣有助于全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。總而言之，突然性教學(xué)與其說(shuō)是一種教學(xué)理論，不如說(shuō)是語(yǔ)言本身的自然屬性和原有特征，必須在教學(xué)課堂上加以強(qiáng)化和運(yùn)用，只有如此才能起到較好的作用，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

三、語(yǔ)言的突然性在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的具體方法

（一）交際式教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力

要進(jìn)行交際式教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。即教師在英語(yǔ)教學(xué)中要重視學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)技能，在交際語(yǔ)境中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)然要在交際中提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，那么首先要讓學(xué)生養(yǎng)成善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的剛開(kāi)始階段，要培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用特殊疑問(wèn)句句式進(jìn)行提問(wèn)的習(xí)慣。只要會(huì)使用該句式進(jìn)行提問(wèn)，那么這類知識(shí)點(diǎn)就能被學(xué)生輕松掌握。同時(shí)，學(xué)生提問(wèn)的同時(shí)，不但鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，也打開(kāi)了對(duì)方的嘴巴，如此大家就不會(huì)因?yàn)椴缓靡馑级芙^進(jìn)行英語(yǔ)口頭交流，這樣一種良性的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也就被帶動(dòng)起來(lái)。隨著大家交流的普遍化、日?；⑸疃然?，那么學(xué)生之間彼此交流的內(nèi)容便會(huì)越來(lái)越多，雙方表現(xiàn)出的話語(yǔ)自然性、信息真實(shí)性、風(fēng)格特別性會(huì)逐步凸現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)實(shí)生活交際中的一切特質(zhì)，尤其是不可確定性、不可預(yù)測(cè)性、現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)性與動(dòng)態(tài)性等語(yǔ)言突然性屬性就會(huì)被體現(xiàn)出來(lái)，于是實(shí)時(shí)英語(yǔ)交際能力就會(huì)得到迅速提升。

（二）情境式導(dǎo)入，在交際過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)造課堂的口語(yǔ)交際情境，要善于和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答對(duì)話，將雙方或者多方設(shè)置成情境中的當(dāng)事人角色，讓大家在這種問(wèn)答模式中能夠即興發(fā)揮，甚至唇槍舌劍，用英語(yǔ)進(jìn)行口頭上的攻防。當(dāng)然，在該情境中，教師作為創(chuàng)設(shè)者，要適時(shí)地將問(wèn)答對(duì)話拉回到新課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生不斷掌握新的口語(yǔ)表達(dá)技能。教師還要隨時(shí)根據(jù)課程中的詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)等內(nèi)容引出課外資料，來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)答?？傊诙鄶?shù)情況下，要控制這種問(wèn)答模式不要偏離課程，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?，并讓學(xué)生成為這種問(wèn)答模式的教學(xué)主體，教師要擔(dān)負(fù)好引導(dǎo)工作。這樣做可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、溫習(xí)舊知識(shí)以及拓展英語(yǔ)知識(shí)面，從而提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和臨產(chǎn)應(yīng)變能力等。不過(guò)最重要的還是在于培養(yǎng)學(xué)生快速問(wèn)答、熟練操作英語(yǔ)新知識(shí)點(diǎn)的能力，從而通過(guò)如此不斷積累，讓學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)時(shí)交際能力得到大幅提升，以不懼怕現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)交際中出現(xiàn)的“突然性”。

（三）即興訓(xùn)練法，在具體語(yǔ)境中提升能力

即興訓(xùn)練法主要應(yīng)用于英語(yǔ)的口頭翻譯教學(xué)?？陬^翻譯是最能體現(xiàn)英語(yǔ)表達(dá)能力的重要技能。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行即興翻譯訓(xùn)練，不但極具挑戰(zhàn)性，還充滿趣味。例如可以讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)在課堂上即興翻譯唐詩(shī)，這種教學(xué)方式不但靈活，而且新穎，頗受學(xué)生歡迎。尤其這種即興翻譯沒(méi)有唯一的答案，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中有著很強(qiáng)的開(kāi)放性，學(xué)生可以將各自翻譯的結(jié)果進(jìn)行比較，然后通過(guò)討論選出最佳翻譯，或者再給出最佳翻譯。在這樣的即興訓(xùn)練中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性將被有效地激發(fā)出來(lái)。對(duì)于教師而言，通過(guò)兩種語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，能很好地培養(yǎng)出學(xué)生非準(zhǔn)備的實(shí)時(shí)英語(yǔ)交際能力。同時(shí)，這種即興訓(xùn)練法還強(qiáng)調(diào)速度，學(xué)生在進(jìn)行翻譯的時(shí)候既要運(yùn)用書(shū)本知識(shí)，又要跳出書(shū)本之外，可見(jiàn)這種教學(xué)方法充滿了突然性，是運(yùn)用語(yǔ)言的然性進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的最有效方法之一。

（四）溫故知新，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)目的

教師在教學(xué)中一定要多進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的溫故知新，以達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)目的。具體做法是，教師要經(jīng)常在課堂上，突然性地用所學(xué)的詞匯或者語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)的新知識(shí)點(diǎn)。在這一過(guò)程中，教師一定要凸顯出這一過(guò)程的突然性，要善于用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生給出正確答案，以培養(yǎng)學(xué)生的快速回答能力。不過(guò)該方法與之前提出的情境化問(wèn)答模式還是有不同的，因?yàn)闆](méi)有事先準(zhǔn)備好的交際情境，因而在提問(wèn)中更具突然性。教師在課堂上經(jīng)常進(jìn)行這樣的“溫故知新”，學(xué)生自然也會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中予以配合，會(huì)自覺(jué)地提升自己臨場(chǎng)應(yīng)變能力，從而全面提升自己的英語(yǔ)成績(jī)?？傊?，主要是用所學(xué)的知識(shí)信息，去表達(dá)新的知識(shí)信息，或者說(shuō)探索出新的內(nèi)容，并啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行應(yīng)用，這對(duì)提升學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)出的思維反應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，將起到重要作用。

四、結(jié)語(yǔ)

突然性是語(yǔ)言的本質(zhì)屬性和固有特征，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該格外關(guān)注突然性的教學(xué)滲透，不斷地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。具體到實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)交際式教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力；情境式導(dǎo)入，在交際過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)；即興訓(xùn)練法，在具體語(yǔ)境中提升能力；溫故知新，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)目的。只有從以上四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，才能夠讓英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得以最大化提升，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳安娜.基于口語(yǔ)“突然性”本質(zhì)的高校英語(yǔ)教學(xué)[J].才智，2014（32）：42+45.

[2]李曉雨.英語(yǔ)突然性教學(xué)方法的研究與實(shí)踐——以獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為例[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（12）：1803-1805.

[3]江華.告別“聾啞英語(yǔ)”——基于突然性研究的大學(xué)生實(shí)時(shí)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)初探[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（12）：1806-1808.

[4]齊媛媛.關(guān)于對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)突然性口語(yǔ)教學(xué)方法的探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016（4）：125-126.

[5]張正厚，呂磊.交際任務(wù)支持性語(yǔ)言教學(xué)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的影響——《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》綜合教程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)西部科技，2011（26）：74-75.

[6]孫長(zhǎng)順，孫壯飛.關(guān)于外語(yǔ)交際能力的本質(zhì)特征——突然性的研究[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（4）：128-131.

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟