論初中地理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

盧玲

摘 要：隨著教育的普及與推廣，我國的初中地理教學也在不斷改變教學模式，改革教學觀念，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。本文旨在探討初中地理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，文章首先從在初中地理教學中培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力的意義出發(fā)，對意義進行分析，從而得到培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力的重要性。之后從三個方面，對初中地理教學中培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力的措施進行了分述，再次驗證了培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力的必要性。

關(guān)鍵詞：初中地理教學；中學生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

初中地理是中學階段的基礎(chǔ)課程，是一門自然與人文的綜合學科。地理知識非常廣泛，便于學生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造。我們要利用這一點，以課堂為主陣地，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但是，傳統(tǒng)教學往往就是一張地圖、一只粉筆、一本教材，老師滔滔不覺地上課講授知識，學生在全神貫注地聽課接受知識，教師權(quán)威地獨霸課堂，學生機械地被動接受。這種方式忽視了知識的形成過程，也忽視了學生對知識的消化理解和運用，嚴重遏制了學生的智能和創(chuàng)新能力發(fā)展。作為地理教師，我們必須更新理念，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，積極地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

建立良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力一個不可或缺的因素。如果教師在課堂上正襟危坐、表情嚴厲，端著教師高高在上的架子，學生就會覺得與老師之間有著很大的距離感，不敢靠近老師，也不敢隨意發(fā)表自己內(nèi)心的想法，這樣的教學方式必然不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而新課改提出，教師要遵循新課程所要求的教學觀念，多與學生進行學習上的交流和互動，并且建立一種和諧、平等、自由的學習氛圍，使學生的思想、意志、情感等得到尊重，并且多給學生提供一些可以發(fā)表自己意見、展示自我的機會，讓學生在這種無拘無束的思維空間中，馳騁想象，標新立異，以激發(fā)起學生的創(chuàng)新意識。比如，在課堂上我們要允許學生舉手提出自己的問題，而且可以和老師爭論，勇敢表達出自己的觀點。如果學生的表現(xiàn)不錯，我們要及時地對他們進行語言上的鼓勵，如：“真不錯，這個想法老師都沒想到”“你的思想很別具一格，值得鼓勵”等，這樣學生就能感受到來自于老師的肯定和贊美，從而品嘗到成功的喜悅，進而激發(fā)出他們的創(chuàng)新熱情。對那些表現(xiàn)不是特別完美的學生，我們也不要馬上給予否定，而是與學生一起討論，看看是哪里出了問題，以幫助他們改進和完善，在這個解決問題的過程中，學生的創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。

二、巧用疑問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

古人云：“學起于思，思源于疑?！敝祆湟苍f：“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也?！币蓡柺菍W生思維的火花，有疑問才會有思維。所以，在初中地理課堂教學中，我們要利用學生的好奇心和好問的天性，多向?qū)W生提出一些有價值和值得思考的地理問題，引導學生自覺地去探索事物，這樣學生不但拓展了思維空間，而且可以從側(cè)面去分析問題，從而獲得較多的創(chuàng)新思想，比如，在學習八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》中“氣候多樣季風顯著”的內(nèi)容時，其中一個教學目標是使學生了解我國主要的災(zāi)害性天氣，當講到“沙塵暴”的內(nèi)容時，我就把全班學生分為兩組，并圍繞“沙塵暴是不是百害而無一利”這個話題展開討論，因為我們一般都認為沙塵暴是一種自然災(zāi)害，但是它是不是百害而無一利呢？這是一個值得我們仔細思考的問題，兩組的學生分為正方反方，各抒己見，不僅拓寬了思路，同時還開闊了學生的眼界，在對這些具有創(chuàng)新性質(zhì)的問題的回答過程中，學生的創(chuàng)新思維也得到了一定程度的發(fā)展，對學生創(chuàng)新能力的提高有著極大的促進作用。

三、創(chuàng)設(shè)地理情境，提高教學質(zhì)量

地理學科是一個綜合性很強的學科，所含的知識內(nèi)容相當豐富，但是由于學生和老師對其中的大部分知識沒有機會去親身經(jīng)歷，導致學到的東西只是書本上的那些死知識，不能很好地領(lǐng)悟地理中包含的精髓。要想提高教學質(zhì)量，這就要求老師進行地理情境的創(chuàng)設(shè)，比如：地理老師在教學時語言要做到準確、科學、清晰，而且要靈活運用語言的藝術(shù)，適當?shù)奶砑右恍┰娫~、成語、諺語、歌訣等趣味性的語言，喚起學生的聯(lián)想，讓其聽后身臨其境并心馳神往。這些語言不僅能夠活躍地理課堂，將本來枯燥無味的初中地理課變得更加活潑、生動、有趣，還能增強學生的記憶，使其很快地接受并熟練地掌握地理知識。

四、要注重培養(yǎng)學生的地理實踐能力，促進學生探究性思維的養(yǎng)成

在教學過程中，教師要結(jié)合書本知識，通過社會實踐來激發(fā)學生的求知欲、好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如講環(huán)境時，可以指導學生從周圍的環(huán)境調(diào)查做起，如調(diào)查本地河水污染的根源，然后指導學生進行論證，并提交如何治理污染的可行性方案，可以從各個方面查找原因，上網(wǎng)查資料，翻閱報刊雜志。教師在教學中應(yīng)從多角度、多方位進行思考，把理論與鄉(xiāng)土地理、時事、重大事件聯(lián)系起來，拓展學生的思路，培養(yǎng)學生思維的探究性。如在討論城市交通時，教師可以通過介紹本地交通發(fā)展的歷史現(xiàn)狀和布局，讓學生討論城市交通發(fā)展的原則以及本地交通布局的優(yōu)缺點。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要有創(chuàng)新思維能力，此外還要積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑。這就要求教師認真學習新課程理念與教學策略，不斷鉆研教材，勇敢地擔當起培養(yǎng)祖國未來建設(shè)者和接班人的重擔。