丁英
隨著信息時代的到來,信息技術(shù)的應(yīng)用成為我們必備的技能之一,作為教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任,那么如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),探討行之有效的教學(xué)方法,提高課堂整體教學(xué)效率,是我們當(dāng)前所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)。下面我結(jié)合自己二十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),淺談一下我的幾點(diǎn)看法:
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動探究
信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué),它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,可通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象,可以使學(xué)生多種感官同時受到刺激,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性。
例如:教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課時,開始從學(xué)生的感興趣的游樂項(xiàng)目入手,我制作了動態(tài)畫面的“飛天魔輪”與“旋轉(zhuǎn)木馬”,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生有生活感知基礎(chǔ),初步感知“旋轉(zhuǎn)”并體會數(shù)學(xué)就在身邊;然后又設(shè)置“旋轉(zhuǎn)”的“大風(fēng)車”:繞點(diǎn)O順時針旋轉(zhuǎn)90度、180度,逆時針旋轉(zhuǎn)90度、180度,讓學(xué)生理解“旋轉(zhuǎn)”的特征和性質(zhì),讓學(xué)生觀察每個三角形的變化,形象、直觀的解決了“簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度”這節(jié)課的難點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動情境,激發(fā)了學(xué)生求知欲,積極主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,經(jīng)歷知識生成的過程,給學(xué)生留下了深刻的印象,。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合,突破課堂教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動情境,特別是空間圖形類的課,學(xué)生很難憑空想象出來,但信息技術(shù)可以直觀形象地再現(xiàn)、移動圖形,讓學(xué)生很難掌握的、比較抽象的幾何圖形動起來,形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,輕松的突破課堂教學(xué)難點(diǎn)。
如:教學(xué)“三角形面積“一課時,為了使學(xué)生熟練掌握知識、形成技能、發(fā)展能力,我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)題:屏幕上先顯示一個任意梯形,用紅色閃爍一條對角線切分后的三角形,接著用藍(lán)色閃爍另一條對角線切分后同底的三角形,最后出示題目:“不進(jìn)行計(jì)算,比較紅三角形與藍(lán)三角形哪個面積較大,為什么?”此時,學(xué)生們熱情高漲,紛紛舉手回答,思維被充分地激發(fā)起來。此題的設(shè)計(jì)有了一定難度,再用動畫特技將三角形的底和高分別進(jìn)行閃爍,啟發(fā)學(xué)生動腦思考,找出解題的關(guān)鍵:“不僅同底,而且等高?!边@樣由計(jì)算機(jī)進(jìn)行思維點(diǎn)撥,使學(xué)生撥云見日,問題也就迎刃而解了。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師?!苯處熯m時恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動情境來輔助教學(xué),將問題置于生動有趣的情境中,不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動參與到解決問題的過程中來。將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué),利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生各種感官的參與,調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動機(jī)和興趣。
如:在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”一課時,導(dǎo)入我這樣設(shè)計(jì):“在朱羅國有三個小矮人,他們的名字分別叫明明、聰聰和剛剛,有一天他們圍繞一個問題爭吵不休。問題是:一枝筆1元,一塊橡皮1角。明明說:一枝筆和一塊橡皮共2元,蛛蛛說一枝筆和一塊橡皮共2角。剛剛說一枝筆和一塊橡皮11角。他們誰也說服不了誰。請你來當(dāng)裁判,誰的對?為什么?”同時出現(xiàn)三個小矮人的動態(tài)爭論的畫面,激活學(xué)生原有的基本的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引發(fā)學(xué)生思考,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理使用,有助于學(xué)生通過觀察更清晰地理解這類題的內(nèi)在本質(zhì),更迅速地歸納、發(fā)現(xiàn)、掌握解題的規(guī)律,使他們在一種自信、成功的體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
如:在教學(xué)人教版小學(xué)二年級下冊學(xué)習(xí)兩位數(shù)進(jìn)(退)位加(減)法后設(shè)計(jì)的一節(jié)練習(xí)課:數(shù)學(xué)活動(一)1、認(rèn)真觀察,下面這些算式有什么相同點(diǎn)?然后讓學(xué)生口算分類,并說出自己分類的理由。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師整理如下:
32-23=9 42-24=18 41-14=27
98-89=9 31-13=18 63-36=27
43-34=9 53-35=18 52-25=27
21-12=9
再讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,接著讓學(xué)生自己大膽創(chuàng)造算式,最后一起驗(yàn)證?!嘟涣鞫嗝襟w出示孩子所寫的算式……運(yùn)用多媒體出示課件,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測、操作、驗(yàn)證的過程,發(fā)現(xiàn)這類有趣算式的特點(diǎn)、規(guī)律,并能運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律創(chuàng)造算式、驗(yàn)證算式。既培養(yǎng)學(xué)生的觀察、抽象、概括、想象、思維的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
實(shí)踐證明,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,運(yùn)用信息技術(shù)不僅能增加課堂的直觀性、趣味性、多樣性、藝術(shù)性,激起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)的能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造能力,能夠突出課堂重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),優(yōu)化課堂教學(xué),提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
注:本文為河南省教育技術(shù)裝備與實(shí)踐教育研究課題“信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教有效策略和方法的研究”(課題編號:PZS036)的研究成果。