提高高中地理課堂實(shí)效性研究

萬(wàn)乾金

摘 要：隨著時(shí)代日新月異的發(fā)展步伐，新課程改革也進(jìn)行的如火如荼，開展高中課堂教學(xué)的教學(xué)方式也隨之發(fā)生可改變，但是教學(xué)是否具有效益，教學(xué)知識(shí)是否落實(shí)以及學(xué)生的地理能力是否真正得到提高，這些都是值得重視和注意的。然而眼下當(dāng)今的高中地理課堂現(xiàn)狀卻顯得不容樂觀，差強(qiáng)人意，面對(duì)這一現(xiàn)狀需要我們深入分析形成原因，采取切實(shí)措施策略，奢華教學(xué)改革，出路在于提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中；地理課堂；實(shí)效性；資源開發(fā)

一、高中地理課堂實(shí)效性偏低的原因分析

1.教師講解有限，課堂實(shí)踐活動(dòng)較少。

地理課堂教學(xué)由于其教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)原理現(xiàn)象并不能夠簡(jiǎn)單巧妙組織學(xué)生活動(dòng)，很多教學(xué)理論若是組織活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、考察和求證需要花費(fèi)教學(xué)時(shí)間安排。例如，大氣、宇宙、時(shí)區(qū)時(shí)間的變化、地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)等，無(wú)不需要學(xué)生親手動(dòng)手實(shí)踐從而加深知識(shí)理解感知，同樣對(duì)于經(jīng)緯線、等高線等繪制更是需要學(xué)生親手演繹才能夠形成深刻印象和直觀認(rèn)知。這些過程無(wú)不需要教師與學(xué)生耗費(fèi)精力和時(shí)間，然而對(duì)于處于時(shí)間寶貴的高中階段學(xué)生而言實(shí)在是比較困難，教師考慮到這點(diǎn)也變忽視略過，自然是不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性。此外，課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)。在應(yīng)試教育的大背景之下，許多的教師為了在短期內(nèi)讓學(xué)生掌握應(yīng)試技巧并且能夠最大限度地達(dá)到應(yīng)試要求，往往會(huì)選擇這種以教師為主的灌鴨式教育，學(xué)生在這種模式里始終處于被動(dòng)位置，被迫成為“知識(shí)容器”。在這種模式之下，缺乏互動(dòng)似乎已經(jīng)成為了一種必然，學(xué)生不得不被長(zhǎng)期壓抑在這種環(huán)境中，自然難以自覺的去完成要求，更不要說(shuō)自行去拓展和提升自己了。

2.教師觀念陳舊，課程資源開發(fā)不足。

傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)模式沿襲多年，可對(duì)于眼下步入已然步入信息時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)講已存有很多不適用，對(duì)于新時(shí)代高中生也是極不公平。教師教學(xué)開展對(duì)課程資源開發(fā)不夠，課堂教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)來(lái)源于課本教材而照本宣科，填鴨式的知識(shí)灌輸使得學(xué)生對(duì)于地理的視野褊狹，課堂效果也是毫無(wú)深遠(yuǎn)深刻可言。

3.入學(xué)學(xué)情不佳，高中階段學(xué)習(xí)受到制約。

實(shí)效性偏低的一大影響因素在于學(xué)校對(duì)于地理學(xué)科重視程度不夠，相較其他高考科目顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上，這也就造就了學(xué)生掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)不扎實(shí)和缺失地理學(xué)習(xí)基本技能，以及對(duì)地理科目學(xué)習(xí)興趣也是普遍降低，久而久之，也變創(chuàng)釀了學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱以及高中地理教學(xué)實(shí)效性一直無(wú)有提升的事實(shí)現(xiàn)狀。

4.人文情懷欠缺，地理教學(xué)使命感不強(qiáng)。

教學(xué)涵括教與學(xué)，地理教學(xué)的精髓并不只是簡(jiǎn)單的傳授地理知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得地理技能以及形成地理理念。教師發(fā)揮引導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球文藝，弘揚(yáng)發(fā)展科學(xué)人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，立足社會(huì)責(zé)任使命感以及貫徹落實(shí)可持續(xù)發(fā)展觀念進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)。地理教學(xué)不能夠單純憑依教材而脫離使命感，否則遠(yuǎn)不能深刻喚醒學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、提高高中地理課堂實(shí)效性的策略措施

1.教師少講給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師以自己為中心的教學(xué)理念根深蒂固不再適應(yīng)當(dāng)下新課標(biāo)要求，眼下應(yīng)以集合實(shí)際案例為載體、以活動(dòng)為主要方式，把地理知識(shí)學(xué)習(xí)以及地理知識(shí)技能培養(yǎng)有機(jī)銜接結(jié)合起來(lái)。應(yīng)用具體案例于地理教學(xué)中充分提下高中地理學(xué)科實(shí)用意義價(jià)值，同時(shí)可以提升學(xué)生理論和實(shí)際相聯(lián)系、知識(shí)遷移以及現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用知識(shí)的能力。既然教材中存有這些具體的案例活動(dòng)就應(yīng)當(dāng)有其存在價(jià)值，我們就應(yīng)到更好的應(yīng)用帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)發(fā)揮其作用，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)中真真切切的感知地理現(xiàn)象以及地理觀念的形成。

2.立足傳統(tǒng)基礎(chǔ)之上不斷創(chuàng)新。

傳統(tǒng)教學(xué)模式沿襲多年，教師處于課堂主體進(jìn)行知識(shí)填鴨式灌輸，課堂氣氛處于缺乏活力狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也受到極大影響。長(zhǎng)期以往，就將鑄造學(xué)生對(duì)地理課程學(xué)習(xí)徹底喪失興趣甚至開始產(chǎn)生抵觸厭學(xué)心理。因此，教師應(yīng)道改變教學(xué)方式和樹立新的教學(xué)理念，組織開展課堂實(shí)踐活動(dòng)等多種形式使得學(xué)生解脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖束縛，課堂不再死氣沉沉而是富有生機(jī)活力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的激發(fā)有著極大促進(jìn)作用。

地理教學(xué)在高中課程中已有多年教學(xué)理念，地理現(xiàn)象的感知到地理理念形成和地理技能習(xí)得自身必然體驗(yàn)的經(jīng)歷過程可謂不可撼動(dòng)也是不容更改的，然而體驗(yàn)的形式也可以多種多樣靈活變動(dòng)。眼下步入信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)當(dāng)成為輔助叫是開展教學(xué)的工具從而快速提升地理教學(xué)實(shí)效性。因此，新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在信息技術(shù)于地理課程教學(xué)中多下工夫，注重信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)逐漸形成教學(xué)豐富手段及內(nèi)容。

提高高中地理課堂實(shí)效性，是教育教學(xué)一個(gè)永恒的主體，增強(qiáng)改善地理課堂實(shí)效性的措施自然不止本文所提及的這幾種，需要教育工作者可觀看待眼下當(dāng)代地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，透過表面看其間尋找其問題源頭，針對(duì)性的有目的的采取適當(dāng)策略措施，就能夠切實(shí)提高地理課堂教學(xué)的時(shí)效性。

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