如何在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

秦美蓉

當(dāng)前，學(xué)科素養(yǎng)成為我們教師熱議的一個(gè)話題。對(duì)于我們信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)科素養(yǎng)無(wú)疑就是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)于這一點(diǎn)，在《山西省初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》中已有明確規(guī)定：初中階段信息技術(shù)課程總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的能力；對(duì)信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會(huì)生活帶來(lái)的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。從這里可以看出信息技術(shù)課程把“信息素養(yǎng)的養(yǎng)成”作為課程改革的重要理念，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是對(duì)學(xué)生三個(gè)能力和一個(gè)價(jià)值觀、責(zé)任感的培養(yǎng)。那么，如何在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的這些信息素養(yǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面進(jìn)行抓起：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際問(wèn)題的解決

都說(shuō)興趣是最好的老師，在實(shí)際教學(xué)中，我們要注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境和生活實(shí)際情境，注意激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

比如：在教學(xué)《使用搜索引引擎》一課時(shí)，我們老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：假如進(jìn)行一次自助旅游，需要做怎樣的規(guī)劃與設(shè)計(jì)？同學(xué)們一聽(tīng)這個(gè)話題，興趣馬上就激發(fā)起來(lái)了，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，我們學(xué)生和教師總結(jié)出設(shè)計(jì)旅游規(guī)劃需要注意幾點(diǎn)，比如費(fèi)用、時(shí)間、天數(shù)等。要求同學(xué)們?cè)谝?guī)定的天數(shù)內(nèi)以及花費(fèi)上設(shè)計(jì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠的路線。同學(xué)們聽(tīng)完要求后，立即投入到設(shè)計(jì)旅游路線學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員合理分工上網(wǎng)查資料、設(shè)計(jì)路線、計(jì)算費(fèi)用等。學(xué)生在緊張愉快的氣氛中度過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)。使教學(xué)內(nèi)容真正和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活貼近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的愿望。

二、關(guān)注學(xué)生實(shí)際，制定相應(yīng)目標(biāo)實(shí)施分層教學(xué)

眾所周知，信息技術(shù)在我們小學(xué)課程中，是一門薄弱學(xué)科，縣城學(xué)校還有幾位專職教師進(jìn)行上課，農(nóng)村小學(xué)就形同虛設(shè)。到了初中，中考僅僅占10分，以至于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)都不重視，把它視作可有可無(wú)。在教學(xué)中，學(xué)生的水平參差不平，有的水平很高，可稱“小高手”，有的僅僅局限于玩手機(jī)游戲，對(duì)一些常用軟件是知之甚少。在課堂上，有的學(xué)生興致盎然探究新知，有的悄悄上網(wǎng)游戲娛樂(lè)，有的一頭霧水，茫然不知如何下手。面對(duì)如此局面，我們老師一節(jié)課手忙腳亂，忙于處理各種問(wèn)題，顧此失彼，效果不甚理想。如何實(shí)施分層教學(xué)就成了我們的首要任務(wù)。我認(rèn)為分層教學(xué)要做到以下三點(diǎn)：

其一：學(xué)生分層。根據(jù)學(xué)生的原有信息技術(shù)水平，根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為高、中、低三層。高層對(duì)教材內(nèi)容基本了解，有過(guò)一定接觸，學(xué)起來(lái)輕而易舉。中層學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)教材內(nèi)容經(jīng)過(guò)教師講解和自學(xué)、互學(xué)能按要求完成任務(wù)。低層學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)存在一定困難。在學(xué)習(xí)小組組建和座位分配上要進(jìn)行適當(dāng)組合，形成互助共學(xué)氛圍。

其二：目標(biāo)分層。在備課時(shí)，目標(biāo)的制定上要進(jìn)行不同層次的設(shè)置。比如可分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)目標(biāo)、應(yīng)用目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)要求高、中、低三層全部達(dá)成，就教材內(nèi)容就行合理設(shè)置，確保低層學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力也能完成基本的教學(xué)任務(wù)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；應(yīng)用目標(biāo)可要求高、中層學(xué)生達(dá)成，在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步探索和研究，舉一反三，形成一定信息獲取和交流能力；發(fā)展目標(biāo)針對(duì)高層學(xué)生，不局限于教材的知識(shí)，可適當(dāng)加大內(nèi)容的難度和廣度，注重挖掘?qū)W生的潛力。

例如學(xué)習(xí)PPT插入圖片時(shí)，可將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次?；A(chǔ)目標(biāo)：了解PPT版式與設(shè)計(jì)的區(qū)別，掌握在PPT中插入圖片的方式。應(yīng)用目標(biāo)：對(duì)中級(jí)的學(xué)生而言，可掌握初級(jí)目標(biāo)以外，熟練掌握?qǐng)D片插入，比較幾種插入方法的不同及插入的效果的優(yōu)劣，并鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到精益求精。發(fā)展目標(biāo)：在初級(jí)中級(jí)目標(biāo)都達(dá)到的情況下，我要求學(xué)生修改色彩搭配、位置協(xié)調(diào)、圖片疊放等，同時(shí)還要掌握好“疊放次序”調(diào)整。通過(guò)這三個(gè)目標(biāo)的落實(shí)，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。整堂課下來(lái)，各層次的學(xué)生掌握的都相當(dāng)不錯(cuò)，整個(gè)課堂效果很好。

其三：教學(xué)分層。主要體現(xiàn)在問(wèn)題設(shè)計(jì)和練習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上。

隨著信息技術(shù)的不斷普及，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度、接受能力、操作水平等各方面的差異越來(lái)越大。信息技術(shù)課程在中小學(xué)己普遍開(kāi)設(shè)，由于各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度的不同，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握存在著明顯的差異，這就要求我們教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，嘗試尋求一種適合初中信息技術(shù)教學(xué)的形式，實(shí)施有差異的分層教學(xué)是較為有效的教學(xué)組織形式，它有利于提高學(xué)生信息技術(shù)綜合水平，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、根據(jù)實(shí)際需要，合理使用教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性

日常教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，也可以幾種教學(xué)方法協(xié)同使用，求取課堂效益的最大化。常用的有：講解示范法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法等。

講解示范法：在講解一些概念和信息技術(shù)的一些常識(shí)時(shí)，由于內(nèi)容枯燥、生僻，我們就可以采用講解示范法，用一些生動(dòng)的比喻，與實(shí)際相結(jié)合通過(guò)教師的講解使學(xué)生獲得新知。比如：在教學(xué)《信息世界萬(wàn)花筒》時(shí)，課始，教師設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問(wèn)題：你們今天上午上了幾節(jié)課？分別是？這些課上你們學(xué)到了什么？課間活動(dòng)你們看到同學(xué)在做什么？今天上學(xué)的路上，你又看到了什么，聽(tīng)到了什么？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師引出信息的概念：看來(lái)呀，咱們班孩子個(gè)個(gè)善于觀察，人人樂(lè)于表達(dá)和交流！剛才咱們所交流的、所看到的、聽(tīng)到的它們都有一個(gè)共同的名字叫信息。在我們周圍的世界信息無(wú)處不在，走在街上，我們會(huì)看到五顏六色的廣告牌，翻開(kāi)報(bào)紙、打開(kāi)電視我們會(huì)讀到、聽(tīng)到世界各地的新聞，走進(jìn)課堂，老師會(huì)向我們傳授很多的知識(shí)。所有的這些，都是信息。這樣就使信息這一抽象的概念生活化，更易于三年級(jí)孩子理解和接受。

自主探究法：比如在針對(duì)一些難度較小，學(xué)生易于掌握的內(nèi)容，教師就可以完全放手給學(xué)生，通過(guò)一些問(wèn)題或任務(wù)的完成，讓學(xué)生在自學(xué)和自主探索操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教學(xué)PPT中插入圖片時(shí)，學(xué)生有了word插入圖片的基礎(chǔ)，就可以放手讓學(xué)生自主操作，完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師主要是給有困難學(xué)生提供幫助即可。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：這是我們信息技術(shù)教學(xué)中最常使用的教學(xué)方法。是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況，制定一定的任務(wù)讓學(xué)生逐個(gè)完成，從而學(xué)到本課知識(shí)。任務(wù)的設(shè)計(jì)最忌為完成任務(wù)而制定任務(wù)，任務(wù)的制定必須與生活實(shí)際相結(jié)合，來(lái)源于真實(shí)的生活，是實(shí)實(shí)在在需要學(xué)生做的，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真實(shí)的任務(wù)。任務(wù)制定要明確、具體、適量，具有層次性和可操作性，還要有一定的開(kāi)放性。學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、分解、探討、操作，進(jìn)而掌握信息技術(shù)知識(shí)、提高信息技術(shù)應(yīng)用技能，提高分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《漢字輸入》這一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了：?jiǎn)巫州斎?、詞組輸入、句段輸入三個(gè)層次的任務(wù)，逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)中逐漸掌握漢字的輸入規(guī)律和方法。

四、開(kāi)發(fā)課程資源，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高

我們都知道教材是最重要的課程資源，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的素材，由于地域的不同，時(shí)代發(fā)展等多方面原因，教材中提供的素材不一定都適合所有的學(xué)生，不一定都適應(yīng)時(shí)代的變化。這就要求我們老師要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)發(fā)和使用教材資源。比如在教學(xué)《初識(shí)EXCEL》時(shí)，教師就引進(jìn)了九九乘法表的輸入范例，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如在學(xué)習(xí)PPT軟件應(yīng)用后，就可以讓學(xué)生為自己家鄉(xiāng)做一主題宣傳，讓學(xué)生通過(guò)收集、整理、交流、制作、展示一系列活動(dòng)，鞏固軟件的相關(guān)制作方法，培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)一步熟悉并利用PPT技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，積極探究家鄉(xiāng)的變化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。