論語言的突然性在英語教學(xué)中的應(yīng)用

齊媛媛??

摘要：語言的突然性在英語這一學(xué)科中有著極為重要的體現(xiàn)，是教學(xué)過程中不可或缺的重要內(nèi)容。任何一門語言都具有很強的隨機性和情境性，而且體現(xiàn)出很強的不可控性，這就是語言突然性的重要體現(xiàn)。所以，在英語學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該善于通過“突然性”學(xué)習(xí)情境的營造，來對學(xué)生的應(yīng)變能力、分析能力、思考能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力等多項能力進(jìn)行綜合化的考核和提升，以此來督促其養(yǎng)成正確的語言認(rèn)知能力，不斷地來實現(xiàn)自我審視，這樣可以在根本上提升英語教學(xué)效果，也為學(xué)生未來的英語表達(dá)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語言 突然性 英語教學(xué) 表達(dá)能力 情境

中圖分類號：H3193 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0147-02

英語教學(xué)必須注重對語言本質(zhì)的還原，特別是以情景導(dǎo)入來實現(xiàn)語言表達(dá)，實現(xiàn)對學(xué)生全方位英語能力的鍛煉。在英語教學(xué)中，應(yīng)該善于將語言的突然性滲透其中，來不斷地引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由知識學(xué)習(xí)到能力提升，這對全面提升英語教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。

一、英語教學(xué)中語言突然性內(nèi)涵綜述

西方語言學(xué)家戴爾于上世紀(jì)90年代，在自己的著作中提出交際能力這一概念，在談?wù)摻浑H能力的時候，他按照可以回答的四個主要問題的方式將其提出：（1）某種說法在什么樣的情形上是正確的？（2）某種說法依據(jù)當(dāng)前實踐方法能否可行？（3）某種說法是否與它的使用語境與評估語境相匹配？（4）某種說法在執(zhí)行上需要什么樣的條件？后來在此基礎(chǔ)上又有人提出了更為細(xì)節(jié)化的交際能力組成劃分，也就是將交際能力細(xì)分為語法能力、現(xiàn)實生活語言能力、策略能力。所謂的語言的突然性就遵循以上語言交際能力的定義特征，其實質(zhì)同樣是將語音知識、語法知識 、詞匯知識一起應(yīng)用于被設(shè)計好的場合或具體語境中，然后實現(xiàn)及時傳播、交際，從而產(chǎn)生了信息或情感的事先難以預(yù)料以及無法應(yīng)對聽、說、讀、寫、譯的語言操作技能與相匹配的內(nèi)在進(jìn)程。由此可以看出，交際能力這一概念不但要包含于那四個問題的形式中，而且要加上“突然性”這一語言基本屬性，要把知識本身與知識實際操作技能分開，必須凸顯出交際能力的根本特征“突然性”，它是在交際中，語言技能操作者在毫無準(zhǔn)備或者說毫無頭緒的情形下，作實時交流或進(jìn)行信息情感溝通時候表現(xiàn)出的語言交際能力的重要特質(zhì)。簡而言之就是指，如果言說者在面對突如其來的語言交際語境，還能夠應(yīng)付自如的話，那么他就具備實時語言交際能力，反之則匱乏這種能力。

二、語言突然性理論在英語教學(xué)實踐中的具體要求

（一）把握本質(zhì)要求，掌握其基本內(nèi)涵

對于語言突然性理論來說，其主要教育目標(biāo)是在“突然性”的語境中，對學(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，從而強化學(xué)生對于知識的運用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這就需要教師準(zhǔn)確把握突然性教學(xué)理論的內(nèi)涵，將其作為學(xué)生的核心素養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行培養(yǎng)，這樣可以有效地強化英語教學(xué)實踐的有效性。第一，把突然性理論蘊含到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱中，實現(xiàn)英語教學(xué)理念的創(chuàng)新，特別是要持續(xù)性關(guān)注教學(xué)方法的變化，保證教學(xué)方式的新穎。這就需要高校英語教學(xué)小組積極開展調(diào)研，積極開展討論，站在教育的視角上來對這一教學(xué)理論進(jìn)行重新審視和研討，確立教學(xué)計劃，并在日常英語教學(xué)過程中加以推進(jìn)。第二，實現(xiàn)教學(xué)素材的整合與更新，對于語言突然性這一理論運用到教學(xué)內(nèi)容的選擇上，特別是對于“突然化”的語言情境，更要學(xué)會沉著應(yīng)對，實現(xiàn)突然性的轉(zhuǎn)化，這樣可以保證教學(xué)的有效性。第三，積極引導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)錯誤的英語學(xué)習(xí)認(rèn)識，學(xué)習(xí)本身不是目的，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，從而在“突然性”的語境中實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)和進(jìn)步?？偠灾?，英語教學(xué)中必須充分地認(rèn)識到突然性理論的重要性，積極督導(dǎo)教學(xué)過程實現(xiàn)由知識向?qū)嶋H交際能力的轉(zhuǎn)化，這樣可以在根本上保證學(xué)生英語運用能力的提升，是未來英語教學(xué)發(fā)展與進(jìn)步的必經(jīng)之路。

（二）知行合一，將理論在情境中加以實踐

在構(gòu)建起完整的突然性教學(xué)理論的基礎(chǔ)之上，還要積極在課堂教學(xué)情境中加以實踐和應(yīng)用，這既是對理論本身的深層次的踐行和認(rèn)知，同時也是對英語教學(xué)效能提升的關(guān)鍵。第一，英語學(xué)習(xí)是個系統(tǒng)化的過程，涉及詞匯部分、語言、結(jié)構(gòu)等各個方面，在任何一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都可能會存在一些“突然”的狀況，這就需要將突然性理論運用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，強化“突然性”教學(xué)的本質(zhì)，這樣可以有效地保證學(xué)生對英語內(nèi)容的吸收，并在日后的學(xué)習(xí)和實踐中更好地運用。第二，就語言本身來說，任何一門語言都具有很強的交流特征，可以說語言存在的意義就是為人際溝通提供橋梁和媒介。人們的溝通和交流本身沒有規(guī)律可言，處處存在“突然性”，所以必須將突然性理論與學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，把這一突然性理論運用到英語教學(xué)情境中去，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上感受到語言本身的“突然性”，這樣有助于全面提升學(xué)生的英語素質(zhì)?？偠灾蝗恍越虒W(xué)與其說是一種教學(xué)理論，不如說是語言本身的自然屬性和原有特征，必須在教學(xué)課堂上加以強化和運用，只有如此才能起到較好的作用，全面提升學(xué)生的英語能力。

三、語言的突然性在英語教學(xué)實踐中的具體方法

（一）交際式教學(xué)，強化語言運用能力

要進(jìn)行交際式教學(xué)，不斷強化學(xué)生的語言運用能力。即教師在英語教學(xué)中要重視學(xué)生的英語口頭表達(dá)技能，在交際語境中進(jìn)行英語教學(xué)。當(dāng)然要在交際中提升學(xué)生的語言運用能力，那么首先要讓學(xué)生養(yǎng)成善于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其在英語學(xué)習(xí)的剛開始階段，要培養(yǎng)學(xué)生熟練運用特殊疑問句句式進(jìn)行提問的習(xí)慣。只要會使用該句式進(jìn)行提問，那么這類知識點就能被學(xué)生輕松掌握。同時，學(xué)生提問的同時，不但鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，也打開了對方的嘴巴，如此大家就不會因為不好意思而拒絕進(jìn)行英語口頭交流，這樣一種良性的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也就被帶動起來。隨著大家交流的普遍化、日?；?、深度化，那么學(xué)生之間彼此交流的內(nèi)容便會越來越多，雙方表現(xiàn)出的話語自然性、信息真實性、風(fēng)格特別性會逐步凸現(xiàn)出來，現(xiàn)實生活交際中的一切特質(zhì)，尤其是不可確定性、不可預(yù)測性、現(xiàn)場即時性與動態(tài)性等語言突然性屬性就會被體現(xiàn)出來，于是實時英語交際能力就會得到迅速提升。

（二）情境式導(dǎo)入，在交際過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)造課堂的口語交際情境，要善于和學(xué)生進(jìn)行問答對話，將雙方或者多方設(shè)置成情境中的當(dāng)事人角色，讓大家在這種問答模式中能夠即興發(fā)揮，甚至唇槍舌劍，用英語進(jìn)行口頭上的攻防。當(dāng)然，在該情境中，教師作為創(chuàng)設(shè)者，要適時地將問答對話拉回到新課程教學(xué)知識點上，讓學(xué)生不斷掌握新的口語表達(dá)技能。教師還要隨時根據(jù)課程中的詞匯知識、語法知識等內(nèi)容引出課外資料，來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點的問答?？傊诙鄶?shù)情況下，要控制這種問答模式不要偏離課程，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?，并讓學(xué)生成為這種問答模式的教學(xué)主體，教師要擔(dān)負(fù)好引導(dǎo)工作。這樣做可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、溫習(xí)舊知識以及拓展英語知識面，從而提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力和臨產(chǎn)應(yīng)變能力等。不過最重要的還是在于培養(yǎng)學(xué)生快速問答、熟練操作英語新知識點的能力，從而通過如此不斷積累，讓學(xué)生的口語實時交際能力得到大幅提升，以不懼怕現(xiàn)實英語交際中出現(xiàn)的“突然性”。

（三）即興訓(xùn)練法，在具體語境中提升能力

即興訓(xùn)練法主要應(yīng)用于英語的口頭翻譯教學(xué)?？陬^翻譯是最能體現(xiàn)英語表達(dá)能力的重要技能。在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行即興翻譯訓(xùn)練，不但極具挑戰(zhàn)性，還充滿趣味。例如可以讓學(xué)生嘗試用英語在課堂上即興翻譯唐詩，這種教學(xué)方式不但靈活，而且新穎，頗受學(xué)生歡迎。尤其這種即興翻譯沒有唯一的答案，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中有著很強的開放性，學(xué)生可以將各自翻譯的結(jié)果進(jìn)行比較，然后通過討論選出最佳翻譯，或者再給出最佳翻譯。在這樣的即興訓(xùn)練中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性將被有效地激發(fā)出來。對于教師而言，通過兩種語言進(jìn)行實時轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，能很好地培養(yǎng)出學(xué)生非準(zhǔn)備的實時英語交際能力。同時，這種即興訓(xùn)練法還強調(diào)速度，學(xué)生在進(jìn)行翻譯的時候既要運用書本知識，又要跳出書本之外，可見這種教學(xué)方法充滿了突然性，是運用語言的然性進(jìn)行英語教學(xué)實踐的最有效方法之一。

（四）溫故知新，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)目的

教師在教學(xué)中一定要多進(jìn)行知識點的溫故知新，以達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)目的。具體做法是，教師要經(jīng)常在課堂上，突然性地用所學(xué)的詞匯或者語法知識點來啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)的新知識點。在這一過程中，教師一定要凸顯出這一過程的突然性，要善于用提問的方式，讓學(xué)生給出正確答案，以培養(yǎng)學(xué)生的快速回答能力。不過該方法與之前提出的情境化問答模式還是有不同的，因為沒有事先準(zhǔn)備好的交際情境，因而在提問中更具突然性。教師在課堂上經(jīng)常進(jìn)行這樣的“溫故知新”，學(xué)生自然也會在學(xué)習(xí)過程中予以配合，會自覺地提升自己臨場應(yīng)變能力，從而全面提升自己的英語成績?？傊饕怯盟鶎W(xué)的知識信息，去表達(dá)新的知識信息，或者說探索出新的內(nèi)容，并啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行應(yīng)用，這對提升學(xué)生在英語教學(xué)中表現(xiàn)出的思維反應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，將起到重要作用。

四、結(jié)語

突然性是語言的本質(zhì)屬性和固有特征，在英語教學(xué)中應(yīng)該格外關(guān)注突然性的教學(xué)滲透，不斷地促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量。具體到實踐過程中，應(yīng)該通過交際式教學(xué)，強化語言運用能力；情境式導(dǎo)入，在交際過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)；即興訓(xùn)練法，在具體語境中提升能力；溫故知新，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)目的。只有從以上四個方面來進(jìn)行實踐，才能夠讓英語教學(xué)質(zhì)量得以最大化提升，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)英語素質(zhì)的提高。

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責(zé)任編輯：楊國棟