服務(wù)視角下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的路徑研究

段振業(yè)??

摘要：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在大學教育過程中十分重要，是促進大學生實現(xiàn)就業(yè)的重要方法。本文通過分析國內(nèi)有關(guān)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的問題，服務(wù)視角下為改善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展提出建議。

關(guān)鍵詞：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃 服務(wù)視角 發(fā)展路徑

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0138-01

一、高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）大學生缺乏正確的自我定位與自我認知

在職業(yè)生涯規(guī)劃中，多數(shù)大學生過于注重自我，忽視社會對復合型人才的需求，忽視市場經(jīng)濟對人才的多樣化需求，在自我定位與自我認知環(huán)節(jié)中難以形成正確的認識，導致其在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時往往缺乏一定的協(xié)調(diào)性與前瞻性。

（二）大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度較低

多數(shù)大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏正確的認識，高校對于大學畢業(yè)生也沒有做出相應的職業(yè)規(guī)劃指導，導致大學生忽視對職業(yè)生涯的規(guī)劃。多數(shù)高校針對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中還缺乏必要的教學場所、教學師資力量以及指導經(jīng)費等，這些因素都阻礙著職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展。

（三）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量不足，缺乏專業(yè)的指導教師

目前，國內(nèi)有關(guān)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃還缺乏完善的教育體系以及雄厚的師資力量，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師多半由任課教師或者班主任擔任，在進行指導的過程中往往缺乏針對性與專業(yè)性。同時，有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方式也較為單一，針對不同專業(yè)的學生沒有實行差異化教育指導，導致職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏實踐性與針對性。

（四）測評指標不統(tǒng)一、測評體系不完善，測評水平較低

現(xiàn)階段，國內(nèi)實行的職業(yè)生涯規(guī)劃測評體系主要引用國外的測評體系，缺乏對國內(nèi)教育環(huán)境以及教育實際情況的綜合分析，從而導致測評結(jié)果不一。并且，多數(shù)測評體系并不適用于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評，這無疑會對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生一定的負面影響。

二、基于服務(wù)視角的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展路徑

（一）提高大學生職業(yè)規(guī)劃指導服務(wù)質(zhì)量與整體水平

首先，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。目前，多數(shù)大學生規(guī)劃意識相對薄弱，在就業(yè)過程中存在過分強調(diào)自我地位或者自我認知的問題。要引導大學生對自身形成正確的認識，正視自身的實際情況，并樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。其次，提高社會實踐能力。學校要采取多種手段提高大學生的社會實踐能力，為其就業(yè)打下實踐基礎(chǔ)。高?？赏ㄟ^校企合作的形式加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。通過與企業(yè)合作，將專業(yè)對口的學生輸送到企業(yè)中去，為學生提供提前學習與實踐的機會。同時，學校也可為學生創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園或者創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵學生進行自我創(chuàng)業(yè)，在實踐過程中提升創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，拓寬學生的就業(yè)渠道。另外，暑假期間也可指導學生參與社會實踐，加強學生的實踐能力與職業(yè)能力。

（二）提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導服務(wù)素質(zhì)

首先，指導教師隊伍應由專業(yè)的指導教師承擔，專職指導教師不僅具備職業(yè)規(guī)劃指導能力與指導水平，同時也具有更高的指導熱情與教育動力，能夠積極投身到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導教育活動中來，在掌握學生職業(yè)規(guī)劃需求以及學生發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，制定符合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學方案以及教學計劃。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師不僅要具備一定的專業(yè)素質(zhì)，還需要獲得相應的職業(yè)認證資格證，學校要為指導教師提供必要的培訓課程。最后，教師要積極創(chuàng)新服務(wù)形式與服務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式，使大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃學習過程中能真正掌握職業(yè)規(guī)劃技巧，同時也促進學生順利實現(xiàn)就業(yè)。

（三）為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)提供良好的學習氛圍與資源共享空間

高校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，要加強各個部門之間的協(xié)作，實現(xiàn)資源共享，為大學生提供更多更優(yōu)質(zhì)的最新就業(yè)信息。在實施過程中要注重建立三個“中心”。第一，建立大學生心理咨詢中心。大學生心理狀況對就業(yè)產(chǎn)生直接影響作用，高校要重視大學生的心理發(fā)展狀況，為職業(yè)生涯規(guī)劃指導提供心理依據(jù)。第二，建立就業(yè)指導中心。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的根本在于指導就業(yè)、促進就業(yè)，高?？赏ㄟ^開設(shè)講座或者課程教育的形式向大學生傳遞就業(yè)知識，并通過就業(yè)指導中心為大學生提供就業(yè)咨詢服務(wù)。第三，建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導研究中心。研究中心的目的在于優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高教育質(zhì)量與教學水平。

（四）完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)評價體系

在指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的同時也要加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的測評，從而發(fā)現(xiàn)其中的問題，進而對職業(yè)生涯規(guī)劃做出相應的改善。測評體系的建立可通過兩種方式實現(xiàn)，一是案例研究法，通過分析大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的成功案例與先進經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)大學生的發(fā)展特點，制定符合國內(nèi)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的測評體系。二是跟蹤反饋法，通過對大學畢業(yè)生進行跟蹤，獲得反饋信息，并結(jié)合現(xiàn)有的測評體系做出適當?shù)恼{(diào)整，從而不斷優(yōu)化測評體系，提升測評結(jié)果的有效性與可靠性。

責任編輯：孫 瑤