淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法幾要素

王傳芳

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不能局限于課本內(nèi)容要適當(dāng)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，拓展學(xué)生對(duì)文本的想象空間，這樣能夠更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；兒童視野

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)兒童的成長(zhǎng)心理和規(guī)律，致使語(yǔ)文教學(xué)效率并沒(méi)有得到真正的提高。因此，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所面臨的問(wèn)題，從提高語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性、使用游戲式的教學(xué)方式、進(jìn)行自由教學(xué)的方式等方面構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.“兒童本位“意識(shí)缺席。

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)多是從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，拿到一篇課文，先想可以教什么，再看怎樣教方便，最后才可能會(huì)想到兒童是不是能接受。至于所教的內(nèi)容兒童是否真正需要每個(gè)兒童的需要又有何差異，教師則很少考慮，甚至根本就沒(méi)有考慮。換句話說(shuō)，兒童充其量只是教師設(shè)計(jì)教學(xué)并實(shí)施教學(xué)的依據(jù)之一，語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有從兒童的身心特點(diǎn)和需要出發(fā)，把兒童放在小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)的核心地位。

2.“偽兒童化”泛濫成災(zāi)。

所謂“偽兒童化”，就是看似尊重兒童，虛假兒童化、表面兒童化，從激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展兒童的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，實(shí)則是讓兒童扮演群眾演員，配合教師順利推進(jìn)課堂教學(xué)，在教師大“秀“課堂教學(xué)的技巧的同時(shí)，學(xué)生所得無(wú)幾。

3.教學(xué)目標(biāo)定位失當(dāng)。

兒童存在無(wú)限的可能性和發(fā)展?jié)摿?，所以教學(xué)提倡從兒童的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，進(jìn)而抵達(dá)兒童的“最優(yōu)發(fā)展區(qū)”。然而現(xiàn)實(shí)情況是，有些教師在學(xué)生完全能夠讀懂的文本內(nèi)容上轉(zhuǎn)圈圈，是在“教課文”而不是“教語(yǔ)文”。例如，一位教師講授《小動(dòng)物過(guò)冬》一課，除了學(xué)習(xí)幾個(gè)生字，就是帶著學(xué)生學(xué)習(xí)文中幾種小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式，另外再介紹其他幾種小動(dòng)物的過(guò)冬方式讓學(xué)生了解并美其名曰#拓展閱讀”。至于閱讀這類童話的基本策略與方法，學(xué)生則不得而知。今后學(xué)生再遇到這樣的童話，還是無(wú)從下手，更談不上自主閱讀“樂(lè)于閱讀”讀有所獲。與之相對(duì)，有些教師的語(yǔ)文課堂喜好“求新異”“深挖洞”，仿佛自己的教學(xué)不比別人挖得深，便不足以顯示他們過(guò)人的教學(xué)水平。他們?yōu)榇瞬贿z余力，奉行的首要原則是“文本解讀的深度決定課堂教學(xué)的高度”，但他們忘記了，文本解讀為何深，又深到何種程度？課堂教學(xué)為何高，又高到何種程度？評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是兒童的需要和成長(zhǎng)，否則便是吃力不討好。兒童不用跳也能摘到桃子和兒童跳起來(lái)也摘不到桃子，都是造成語(yǔ)文教學(xué)低效的重要原因。

二、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中兒童文學(xué)的教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，其不止在于單純的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，因此，人們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題越來(lái)越重視。而兒童文學(xué)的引入，讓當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)找到了正確的目標(biāo)，但是如何才能發(fā)揮其真正的價(jià)值，成為現(xiàn)在討論的重要話題。

1.滲透原文教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中要開(kāi)拓兒童的視野就要在教材的教學(xué)指導(dǎo)方面進(jìn)行全面的重新探索，讓學(xué)生能夠透過(guò)教材接觸到更多的內(nèi)容?！按笳Z(yǔ)文#理念下的課堂教學(xué)不是一個(gè)圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的又一個(gè)開(kāi)端。課外的世界更精彩，例如，《群英降馬》，原文是金庸先生的著作《射雕英雄傳》，教師要向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后請(qǐng)同學(xué)們課后有機(jī)會(huì)的化讀一讀原文，感受作者謀篇布局的精彩之處。然后，教師要提出問(wèn)題能夠?qū)懗鋈绱撕昶鞯拇笞骷?，?duì)于小細(xì)節(jié)的描寫(xiě)也是特別注重的，我們年齡小也要趁早學(xué)會(huì)用精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言做好片段描寫(xiě)工作，提升寫(xiě)作水平。又如，教學(xué)長(zhǎng)教版四年級(jí)的課文《馬詩(shī)》的過(guò)程中，教師要將李賀的其他幾首《馬詩(shī)》介紹給同學(xué)們，讓同學(xué)們能夠自學(xué)，感受到作者對(duì)馬#的真心喜愛(ài)，和不同的感受與文學(xué)表達(dá)手法。總之，小學(xué)語(yǔ)文的拓展教學(xué)是符合小學(xué)生的心理需求的，小學(xué)語(yǔ)文拓展的相關(guān)材料的選擇應(yīng)與教材有一定的聯(lián)系性，這樣既能對(duì)課本形成補(bǔ)充，也能與教材形成一定的比較與鑒別，不能為了拓展而強(qiáng)制拓展，這樣就會(huì)讓教學(xué)失去了本來(lái)的真實(shí)感受，也很容易偏離主題，形成不必要的教學(xué)內(nèi)容占領(lǐng)了應(yīng)該學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

2.注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

小學(xué)生往往是最容易接受新鮮事物的時(shí)候，他們對(duì)新鮮事物充滿著強(qiáng)烈的好奇，也是最具有獨(dú)特見(jiàn)解的時(shí)候。因此，教師在利用兒童文學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中來(lái)，讓他們自由發(fā)表自己對(duì)兒童文學(xué)中所講故事的看法。當(dāng)然小學(xué)生的思維天馬行空，很難有固定的思維，教師在聽(tīng)到之后不要盲目的進(jìn)行否定，對(duì)學(xué)生造成思想上的打擊，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。相反的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行思考。兒童文學(xué)則在其中起到了很好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的主觀思維能力得到極大的提升，同時(shí)有助于提升學(xué)生的思維能力，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有巨大的幫助。

3.開(kāi)展游戲教學(xué)。

游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過(guò)程與學(xué)生在游戲中的情感體驗(yàn)結(jié)合在一起，教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過(guò)多樣化的游戲活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，為他們吸收新知識(shí)，發(fā)揮特長(zhǎng)和潛在表現(xiàn)力提供了條件。游戲教學(xué)也能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。案例一：教學(xué)《等我也長(zhǎng)了胡子》這節(jié)課設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生玩接話游戲游戲內(nèi)容：同學(xué)們分成小組，一個(gè)說(shuō)“等我也長(zhǎng)了胡子”然后下一個(gè)就接話隨意地說(shuō)出結(jié)果，例如“我要和爸爸一樣的威風(fēng)”等。（2）學(xué)生分成小組完成游戲。（3）教師指導(dǎo)讓學(xué)生分別學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)，然后接著玩接話游戲，將課文內(nèi)容讀誦出來(lái)。（4）主題拓展，請(qǐng)同學(xué)們分析：小作者真的希望現(xiàn)在就長(zhǎng)胡子嗎？他的愿望到底是什么呢？（5）聯(lián)系生活讓同學(xué)們體會(huì)一下在生活中你有哪些心愿？大人又是怎樣做的呢？也許他們滿足了你的愿望，也許他們沒(méi)有理解你的想法，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。在這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)之下，學(xué)生的興趣濃厚，也有利于開(kāi)拓知識(shí)面。

4.開(kāi)展小學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)。

兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了小學(xué)生的視野和知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生在寫(xiě)作上引入相關(guān)的例子，充實(shí)自己寫(xiě)的文章，這也是當(dāng)前語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意的地方，注意引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的靈活運(yùn)用。小學(xué)生由于初學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)言上相對(duì)較為匱乏，寫(xiě)作一直是其中的難點(diǎn)，很多時(shí)候感覺(jué)到無(wú)從下手，兒童文學(xué)大多都是講述的一個(gè)生動(dòng)的故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，更容易記住其中的內(nèi)容，運(yùn)用于平時(shí)的寫(xiě)作之中。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)刈龀鲆欢ǖ挠?xùn)練，如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴的小女孩”之后，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，圍繞這篇文章隨便寫(xiě)點(diǎn)什么。利用這樣的方式不但有利于加深學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也有助于學(xué)生今后對(duì)于這篇文章中描繪的故事加以運(yùn)用。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童視野的拓展要開(kāi)展有效教學(xué)、游戲教學(xué)、實(shí)現(xiàn)自由學(xué)習(xí)，并進(jìn)行原文拓展，為學(xué)生打開(kāi)一扇學(xué)習(xí)之窗，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟理解能力和想象能力，養(yǎng)成邊讀邊想不斷探索的好習(xí)慣。

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