朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐

鄒強(qiáng)+張利杉

摘 要：朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的地位和作用，教師必須讓學(xué)生充分地讀、反復(fù)地讀，在朗讀中提高學(xué)生的朗讀水平。本文認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的興趣是推進(jìn)朗讀教學(xué)的關(guān)鍵；激發(fā)心中的情感是推進(jìn)朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生的性格是推進(jìn)朗讀教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)

課堂上學(xué)生瑯瑯的讀書聲是校園里一道亮麗的風(fēng)景線。所以，古人說：“讀書百遍，其義自見”“瑯瑯讀書聲賽琴聲”。朗讀，就是要用規(guī)范的普通話，聲音清楚、響亮地把課本中的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作活動。它是閱讀的一項(xiàng)重要技能。朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用可謂是舉足輕重。大量教學(xué)實(shí)踐證明，閱讀教學(xué)要落到實(shí)處、搞扎實(shí)，就必須從最根本的朗讀上多下工夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過程。下面是我對小學(xué)語文朗讀的一些粗淺的認(rèn)識。

一、表達(dá)能力的重要性

表達(dá)能力是一個人最基本的表現(xiàn)能力之一，在和一個人交流了幾句之后，我們就對這個人有了初步的認(rèn)識。我們對一個陌生人的了解一般是通過語言交流來實(shí)現(xiàn)的，所以，一般人們都非常重視表達(dá)能力。例如，有一位大學(xué)生，他是理工科的天才。他在小學(xué)開始到大學(xué)畢業(yè)始終都是班里的佼佼者，他的成績總是名列前茅。他的語文成績也很好，這是因?yàn)樗趭^。但是他就是不喜歡朗讀，他雖然背書的速度很快，但是他一般不喜歡喊出來。所以長此以往，他在讀書的整個過程中從來沒有喊出來過，一直保持著默讀的習(xí)慣。當(dāng)他走入大學(xué)的時候，每次看到同學(xué)們在演講會上發(fā)揮的淋漓盡致的時候，他是非常羨慕的。他的腦子里固然有很多的想法，但是他都表達(dá)不出來。所以，這樣的集體活動，他基本上是作為幕后的角色來參與的。他在底下幫助同學(xué)們出主意，但是他從來沒有勇氣走上講臺。后來他大學(xué)畢業(yè)后走進(jìn)了工作崗位，他發(fā)現(xiàn)，一個人如果表達(dá)能力差是一件非常困難的事情，無論是在跟同事交流還是跟公司領(lǐng)導(dǎo)交流，這些都成為了他進(jìn)步的障礙。后來他對癥下藥，開始重點(diǎn)培養(yǎng)自己閱讀的好習(xí)慣，而且他每次看書都喜歡大聲讀出來。通過一段時間的鍛煉之后，他發(fā)現(xiàn)自己的表達(dá)能力有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，而且他的用詞能力也非常強(qiáng)了。這就說明，其實(shí)閱讀和朗讀能力的鍛煉是非常必要的，而且這個技能也是非常容易鍛煉出來的。所以，我們應(yīng)該從小學(xué)語文教學(xué)開始，重視學(xué)生的朗讀問題。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣是推進(jìn)朗讀教學(xué)的關(guān)鍵

良好的興趣是激發(fā)學(xué)生接受朗讀教育的感情基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲取知識的開端。但是往往在實(shí)際的朗讀教學(xué)中，部分語文教師忽略了學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，只是簡單地讓學(xué)生一遍又一遍地自由朗讀，至于如何換氣、何時停頓，從來不幫助學(xué)生了解和掌握，導(dǎo)致小學(xué)生感到讀得無感覺、無滋味，有的學(xué)生甚至覺得讀費(fèi)神費(fèi)力。再加上小學(xué)生好動，自制能力差，一但失去朗讀興趣，就會思想走神，注意力不集中，就有可能玩弄文具或者東張西望，從而嚴(yán)重地影響到朗讀效果。只有激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，才能使學(xué)生以一種心情愉悅的神態(tài)，在興趣盎然的狀態(tài)下開展朗讀，這樣的朗讀行為不僅可以增強(qiáng)學(xué)生自我參與意識，而且可以提升小學(xué)生閱讀教學(xué)整體效率。我在進(jìn)行朗讀教學(xué)時，首先鼓勵學(xué)生在朗讀時要充滿熱情，充滿感情，其次針對小學(xué)生識字量小，不容易將一篇課文完整、正確地朗讀完的特點(diǎn)，一一幫助學(xué)生解決好文章中的各個“攔路虎”。有的字不認(rèn)識的，就讓學(xué)生自發(fā)地查字典；有的句子太長，就幫學(xué)生學(xué)會斷句、學(xué)會換氣、學(xué)會停頓；有的段落比較難，就對整個文章進(jìn)行說明闡述。之后，在課堂上為學(xué)生提供足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在讀的過程中還要對個別學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在朗讀過程中，就會更加順利、更加完美，在讀的過程中，就會自然不自然地帶上自己的喜惡感情，抑揚(yáng)頓挫地開始朗讀。長期而往，他們就開始喜歡朗讀了，在此過程中，也會對優(yōu)美的詞、經(jīng)典的句進(jìn)行記憶。

三、把朗讀作為檢測學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的重要工具

朗讀是考察學(xué)生理解程度最簡潔的手段。學(xué)生對字、詞、句的認(rèn)讀，對課文文句、情節(jié)、結(jié)構(gòu)的了解，對課文感情的體會、特色的把握，都可以通過朗讀來判斷。并可通過朗讀來強(qiáng)化讀者和聽者對課文內(nèi)容的理解。

1.通過朗讀來檢驗(yàn)學(xué)生對課文字、詞、句的認(rèn)讀情況。在新課文預(yù)習(xí)之后，教師開講之前，就讓學(xué)生先朗讀課文，教師馬上就可以檢驗(yàn)到學(xué)生對字詞句的認(rèn)讀情況，為教師“以學(xué)定教”、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、決定下一步將要為學(xué)生解決哪些問題提供依據(jù)，動態(tài)地生成教學(xué)內(nèi)容。

2.通過朗讀來檢驗(yàn)學(xué)生對文句、情節(jié)、結(jié)構(gòu)等課文內(nèi)容的把握狀況。學(xué)生對文句、情節(jié)、結(jié)構(gòu)等課文內(nèi)容的把握程度，可以通過朗讀的節(jié)奏、重音等有力地反映出來。我們只要讓學(xué)生朗讀這些句子，就可根據(jù)他們對其節(jié)奏、重音等的把握情況，了解他們對句意的理解程度。并通過指導(dǎo)學(xué)生正確處理停頓、重音，準(zhǔn)確而流利地朗讀，來深化對句意的理解，無需作繁瑣的分析和講解。

3.通過朗讀來檢驗(yàn)學(xué)生對課文情感、特色的理解程度。閱讀課文，不僅要了解文章的主要內(nèi)容，而且要體會文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。那怎樣了解學(xué)生對文章感情、特色的把握情況呢？最有效的方法，仍然是朗讀。

小學(xué)是學(xué)生接受正規(guī)教育的開始，所以良好踏實(shí)的基礎(chǔ)使得學(xué)生以后的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。而作為從事小學(xué)教育的老師，我們的責(zé)任更加大，語文作為一門必修課，更應(yīng)引起教師們的重視，正確的語文教學(xué)方法尤為重要。以上是我作為一名普通的小學(xué)語文教師的一點(diǎn)淺見，希望各位教師能加以斧正。

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