先學(xué)后教，導(dǎo)學(xué)合一

代粉淑

摘要：在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新觀念，改進(jìn)教法，堅(jiān)持“先學(xué)后教，導(dǎo)學(xué)合一”，引導(dǎo)學(xué)生自己“先學(xué)”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；教師“后教”，巧妙引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維；導(dǎo)學(xué)合一，構(gòu)建出適應(yīng)新課程的數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；導(dǎo)學(xué)合一；問(wèn)題；思維；高品質(zhì)課堂

美國(guó)著名教育家杜威說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)”。這句話道出了高品質(zhì)課堂的真諦。這里強(qiáng)調(diào)了兩層意思：第一層，學(xué)生要有經(jīng)驗(yàn)——靠老師的學(xué)法指導(dǎo)；第二層，自由地獲取知識(shí)——自主地學(xué)習(xí)。這兩句話歸根到底還是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生運(yùn)用教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教；導(dǎo)學(xué)合一”。正如愛(ài)因斯坦指出的：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，不過(guò)他們要把為社會(huì)服務(wù)看作是自己人生的最高目標(biāo)。”《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。要怎樣才能真正在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教；導(dǎo)學(xué)合一”理念呢？怎樣才能構(gòu)建出適應(yīng)新課程的數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生自己“先學(xué)”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題

美國(guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，

而應(yīng)是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者?！苯逃耙詫W(xué)生為主，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。 在進(jìn)行“先學(xué)后教”時(shí)，并不要求所有的知識(shí)都進(jìn)行自學(xué)。針對(duì)小學(xué)生，主要是一些簡(jiǎn)明易懂的內(nèi)容可讓他們自學(xué)。教師要把好這個(gè)關(guān)，切忌千篇一律。主要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，正確處理好不同內(nèi)容的關(guān)系，優(yōu)等生和后進(jìn)生的關(guān)系。

例如，在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積公式時(shí)，長(zhǎng)方體的體積推導(dǎo)可與學(xué)生共同完成，而正方體的體積公式是在長(zhǎng)方體公式的基礎(chǔ)上得出，學(xué)生很容易理解和接受。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，搞清給他們的幾個(gè)思考題：正方體和長(zhǎng)方體有什么關(guān)系，正方體的體積該怎樣算，a3表示什么？學(xué)生通過(guò)自己看書(shū)，同桌討論，很容易獲得新知。在自學(xué)的同時(shí)，我還對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的要求。優(yōu)等生要知道為什么這樣做，后進(jìn)生只要弄懂怎樣做就可以了。

二、教師“后教”，巧妙引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！爆F(xiàn)代教育觀念下的小學(xué)教師，要從一個(gè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要從教室空間的支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試使用“先學(xué)后教”的方法，對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力產(chǎn)生很大的影響。概言之，就是要在課堂教學(xué)中變“教”為“導(dǎo)”。

例如，教學(xué)“工程問(wèn)題”時(shí)：一項(xiàng)工程由甲工程隊(duì)修建，需要20天；由乙工程隊(duì)修建，需要30天。兩隊(duì)合修要多少天完成？在例題教學(xué)后改為水池放水題：一池水，由甲水管單獨(dú)放完要20分；由乙水管單獨(dú)放完要30分。二管同時(shí)放完，需要幾分鐘？以后又指著黑板上的示意圖說(shuō)：水池看作電影院，這二處出水管看作出口處，那么“水是什么？原題可以改編成怎樣的題？學(xué)生的興趣被激發(fā)了，又編出了情節(jié)各異的應(yīng)用題。于是我又指定內(nèi)容讓學(xué)生編。如說(shuō)，這里有一堆糖果要分給甲、乙兩班，如何編？學(xué)生編：一堆糖果單獨(dú)分給甲班，每人分得20粒；單獨(dú)分給乙班，每人分得30粒，如果同時(shí)分給兩個(gè)班，每人分得幾粒？這樣的編題訓(xùn)練，由抽象到具體，鍛煉了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生舉一反三的解題能力。

三、導(dǎo)學(xué)合一，打造高品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂

1.有效備課。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師上課，教案的準(zhǔn)備非常重要，我們常稱這一過(guò)程為備課。有效備課需：備而能用，有利于教，有利于學(xué)。

2.有效指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為主義者所認(rèn)為的“刺激——反應(yīng) ”，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能。課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。有效指導(dǎo)要做到適時(shí)、適度、適當(dāng)、適合、適應(yīng)。

3.有效互動(dòng)?，F(xiàn)代教育理念下的有效互動(dòng)應(yīng)是在一定的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維、體現(xiàn)學(xué)生生命力的課堂教學(xué)行為。是一種積極的、真實(shí)有效的課堂互動(dòng)。如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，師生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、折一折、量一量等具體操作和對(duì)話交流，逐步認(rèn)識(shí)了圓心、半徑、直徑等相關(guān)概念和知識(shí)。這樣在師生互動(dòng)中形成學(xué)生的體驗(yàn)和收獲，才是學(xué)生樂(lè)于接受的。

4.有效練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如，學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)后，教師布置了這樣的作業(yè)：①請(qǐng)用圓規(guī)在紙上不同的地方畫(huà)出大小不同的圓，你發(fā)現(xiàn)了什么？②請(qǐng)用圓規(guī)在紙上畫(huà)出精美的圖案，拿給爸爸媽媽欣賞，說(shuō)說(shuō)它像什么？③請(qǐng)你大膽試一試，不用圓規(guī)，用你找到的工具畫(huà)個(gè)圓吧！這個(gè)案例就利用了小孩喜歡“顯擺”的心理，給他們一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，使作業(yè)猶如磁石把學(xué)生深深吸引，讓他們?cè)诳鞓?lè)中去完成作業(yè)。

總之，在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新觀念，改進(jìn)教法，堅(jiān)持“先學(xué)后教，導(dǎo)學(xué)合一”，構(gòu)建出適應(yīng)新課程的數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂

參考文獻(xiàn)

[1]楊新峰.小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)施“先學(xué)后教”[J].湖南教育（下），2015（03）.

[2]李曉惠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐“先學(xué)后教”之體會(huì)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（06）.