用愛點亮孩子們的心靈之光
——記重慶市大足區(qū)三驅(qū)鎮(zhèn)中心幼兒園園長陶怡

文/本刊記者 王松 圖/由受訪者提供

用愛點亮孩子們的心靈之光
——記重慶市大足區(qū)三驅(qū)鎮(zhèn)中心幼兒園園長陶怡

文/本刊記者 王松 圖/由受訪者提供

人物簡介：陶怡，女，中共黨員，重慶市大足區(qū)三驅(qū)中心幼兒園園長，重慶市骨干教師。獲得2017年“重慶五一巾幗獎?wù)隆焙汀爸貞c五一勞動獎?wù)隆睒s譽稱號。從教21年來始終將無私的愛獻給幼兒園的孩子們，被親切地稱為“園長媽媽”。她開發(fā)的“竹積木”教具取得了國家專利，并承擔(dān)重慶市“十二五”規(guī)劃重點課題“竹子材料的開發(fā)與利用”。她主持的“竹積木”課題獲得校本課程探究評優(yōu)比賽全國一等獎。她“高效務(wù)實、勤勉睿智、工作激情，隨時隨地都在謀劃如何提高辦園質(zhì)量，如何打造片區(qū)有影響力的名校”的工作態(tài)度，得到了學(xué)生、家長和同事的一致好評，為重慶區(qū)縣邊遠地區(qū)基礎(chǔ)教育做出了重大貢獻。

“三尺講臺、三寸舌、三寸筆、三千桃李；十年樹木、十載風(fēng)、十載雨、十萬棟梁”這是一副贊美教師的對聯(lián)。早在千百年前人們就開始歌頌教師，我相信千百年后還是會有人歌頌教師。人們總說教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人、是人類靈魂的工程師、是太陽底下最光輝的職業(yè)。其實，老師更是美的耕耘者，美的播種者。他們用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

我們每個人都有自己的老師，也都有令自己感動、難忘的老師。如今，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們也越來越意識到知識文化的重要性，越來越開始重視教育，教師的地位也隨之不斷提升。重慶直轄20周年來，教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展。但是在很多偏遠的區(qū)縣，基礎(chǔ)教育還存在一定的滯后性，需要我們的教育從業(yè)者繼續(xù)辛勤耕耘，把知識播灑給更多的孩子。重慶市大區(qū)三驅(qū)鎮(zhèn)中心幼兒園陶怡院長就是一位把無私的愛奉獻給了孩子，為重慶市基礎(chǔ)教育做出了貢獻的老師。

不忘初心，“月光族”少女“愛”灑山區(qū)孩子

陶怡出生于重慶市大足區(qū)高升鎮(zhèn)大山深處的一個偏遠農(nóng)村。跟所有的山里孩子一樣，從小她也希望能走出大山，去闖蕩一番屬于自己的事業(yè)。但是，隨著年齡的增長，感嘆于自己老師們對教育的執(zhí)著，她一直在思考自己能為家鄉(xiāng)做些什么？改變現(xiàn)狀，最好的做法不是四處奔波，為生計打算，而是改變觀念，教育先行。逐漸地，她有了當(dāng)一名教師的想法，希望以自己的微薄之力，為家鄉(xiāng)作出貢獻，讓所有像她一樣的山里孩子也能接受和城里孩子同等優(yōu)質(zhì)的教育。

1996年，剛剛畢業(yè)的陶怡，懷著對故鄉(xiāng)的情誼，回到偏遠貧窮的家鄉(xiāng)任教。那時候，條件差，離家遠的孩子都是從家中帶飯到幼兒園來吃。等到中午吃飯的時飯菜都已冰涼，有些孩子還在上學(xué)的途中把飯摔倒了。在20多年前，微波爐還未普及，在偏遠的農(nóng)村，甚至都不知道這是何物。為了讓孩子有熱飯吃，陶怡就用蜂窩煤灶給孩子們熱飯，還時不時的炒點小菜，多煮點飯，和十幾個孩子們依偎在自己10來平米的宿舍里?！半m然狹窄，吃得也很寒酸，但孩子們卻是那樣快樂，那樣滿足，我也特別幸福?！?/p>

遇到農(nóng)忙或者下雨天，較遠的孩子家長沒時間接。因家遠路滑，陶怡預(yù)先都跟這些孩子的家長們商定了，遇到這種情況就不用來接孩子，直接住在她那小小的宿舍里。由于孩子較多，很多時候還需打地鋪才睡得下。雖然稍顯擁擠，但孩子們在一起相互幫助、和睦相處、其樂融融。偶爾有孩子尿床，她怕孩子翻身睡到潮濕處感冒，總會用毯子擋住尿濕的地方。有一次有三個孩子都尿床了，沒有多的毯子，她只好用自己的身體去擋住。當(dāng)遇到個別孩子想回家的，就親自送他回去，有時天黑了，只有打火把回家，當(dāng)穿過樹林聽到有動物的叫聲，心里特別害怕，她就唱歌給自己壯膽。

那時候普遍的家庭都窮，冬天了有些孩子身上穿得還很單薄，甚至有孩子打赤腳來上學(xué)，一身凍得發(fā)紫。陶怡看在眼里，痛在心上。這時她都會帶著孩子去買鞋買衣服，那時工資很少，一個月只有238元，因此她經(jīng)常做“月光美少女”，但心里卻是快樂的。那時不知怎么的，孩子們頭上經(jīng)常長虱子，和孩子們朝夕相處久了她自己也長上了。然后就來個集體剪短發(fā)，孩子們的頭也是經(jīng)常臟臟的，她就親自給孩子洗頭。

“孩子可喜歡我了，我總愛帶孩子到操場上做游戲，但那時家長不理解，有一次一個家長闖進來要打我，說交了學(xué)費讓你帶著玩，這樣教孩子還不如自己來教，不用送孩子上幼兒園了。但所有的孩子都圍著我，好似在保護我一樣，家長被這群孩子感動了，家長看孩子們這么喜歡我就接受我了”。通過不斷地溝通和交流，慢慢的，家長們理解、支持她的工作。為了孩子有個好的學(xué)習(xí)場所和環(huán)境，她四處奔走、想盡辦法、多方籌資，終于在2000年修成了當(dāng)時大足縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)最漂亮的一所幼兒園。她也經(jīng)常家訪，了解幼兒的家庭狀況，看到困難的家庭她時常會獻出自己的愛心，讓他們渡過難關(guān)。

與教育部裝備研究與發(fā)展中心主任曹志祥（左二）合影

參加第十四屆全國中小學(xué)生創(chuàng)新與實踐活動頒獎

指導(dǎo)姐妹園自制玩教具

陶怡與孩子們快樂游戲

鄉(xiāng)韻竹魂，“竹積木”教具“玩”出國家專利

一方水土，養(yǎng)育一方人民。大足區(qū)具有豐富的“高升竹”資源，竹子虛心進取、高風(fēng)亮節(jié)、寧折不彎、樂于奉獻的精神與陶怡的教育理念十分契合。她表示：“以竹之氣節(jié)，培養(yǎng)幼兒寧折不彎、卓爾不群、吃苦耐勞、積極進取之品格；堅持把竹子的精神根植于幼兒園文化理念、育人內(nèi)涵中，讓所有師生都深受‘竹魂’精神的浸潤。這里的每一個老師都具有竹子一樣的奉獻精神，默默無聞，無怨無悔地愛著每個孩子，為幼兒園的發(fā)展吃苦耐勞、獻計獻策；這里的每個孩子都樂觀向上、體貼他人、全面發(fā)展、茁壯生長?！边@也很好地詮釋了他們幼兒園的辦園宗旨：立足農(nóng)村實際，辦低成本高質(zhì)量幼兒園。

通過對“高升竹”的不斷探索研究，陶怡和自己的團隊共同努力，研發(fā)了一套“竹積木”教具，并獲得了國家專利認(rèn)證?！爸穹e木”教具是一套可以隨意組合，難度隨意調(diào)整的筒狀玩具，適合三歲以上的幼兒玩耍，它是由長竹筒，短竹筒和竹棍組成。在每個竹筒上都打上了位置不同的孔，有四組位置相對的、兩組位置相對的，也有交錯的，在玩的過程中，不同位置的孔，滿足了幼兒操作的靈活性，可以建構(gòu)出無數(shù)種類的作品。孩子在玩的過程中通過穿、插、拼、搭、接、疊、組合等多種方式進行操作，孩子可以獨自玩，也可合作。隨著經(jīng)驗的豐富不斷地創(chuàng)作出新的作品，搭好的作品還可以推廣到各種區(qū)域游戲中，真正做到了一物多玩，益智區(qū)的下棋、走迷宮、數(shù)量的比較；運動區(qū)的走、跑、跳、鉆、爬、投等技能的訓(xùn)練；科學(xué)探究區(qū)滾動；表演區(qū)的打擊樂、竹筒舞蹈道具等；美工區(qū)的作畫、環(huán)境裝飾創(chuàng)設(shè)等活動都可以用到這套玩具。它做工簡單、低成本、環(huán)保、經(jīng)濟、耐用的特點，受到廣大幼兒的喜歡。

“竹積木”教具的使用，助推了孩子們的發(fā)展。主要體現(xiàn)在建構(gòu)區(qū)、運動區(qū)、美工區(qū)等，使孩子們的動手能力、創(chuàng)新思維能力、身體發(fā)展等方面都取得了新的突破。它接地氣，經(jīng)濟環(huán)保耐用，是那些“高大上”的昂貴的玩具所不能替代的。

目前，陶怡團隊已經(jīng)上交的相關(guān)的獲獎作品，被相關(guān)的組委會收錄。“我們已經(jīng)制授權(quán)對作品進行展示和傳播、編輯加工和出版，以供廣大同行觀摩、學(xué)習(xí)和交流使用，如果能在這方面對我們幼教同行有一點幫助和提示，我覺得是我及我們團隊的榮幸。”他們的教學(xué)成果獲得了區(qū)一等獎，區(qū)教委已經(jīng)開始著手對教學(xué)成果進行全區(qū)推廣，用以充實各園的教育教學(xué)資源。陶怡說，接下來也考慮對校本課程進行精修，現(xiàn)正準(zhǔn)備出書進行推廣。

篤力踐行，“媽媽”園長“情”系基礎(chǔ)教育

陶怡的辛勤耕耘、默默奉獻使獲她得了很多獎項。今年五月，她獲得了“重慶市五一巾幗獎?wù)隆焙汀爸貞c五一勞動獎?wù)隆彪p料大獎。她表示：“這些稱號的獲得讓我覺得欣喜和榮幸，它意味著對我提出了更高的要求，榮譽已經(jīng)成為過去，不忘初心，一切歸零，我將不斷加強學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)水平，從幼兒的發(fā)展、幼兒園的發(fā)展、教師進步等方面著手同步進行，打造積極向上的團隊，用勤奮工作去感染新的同事，營造和諧向上的團隊，揚長避短，力求把工作做得更好、更細、更扎實，樹立幼教人的良好形象?！?/p>

陶怡培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的小朋友，并受到小朋友們的無限愛戴，孩子們都親切地稱她為“園長媽媽”。對于這個稱號，她覺得：“孩子們的心純潔得就像一張白紙，他們在幼兒園感受到了我們像媽媽一樣的關(guān)愛，他們在這里快樂成長，對幼兒園的依賴有時甚至超過對家的依賴，在不自覺中，我們的老師成了他們的媽媽，我也就是他們的‘園長媽媽’。這個稱號意味著孩子們對我教育態(tài)度的肯定，孩子們從內(nèi)心是接受了我們的，也同時讓我感到：愛每個孩子是我們的責(zé)任，我們要用更加努力工作、關(guān)愛孩子才能配得上‘媽媽’的稱號?！?/p>

20多年基礎(chǔ)教育一線的經(jīng)驗也使得陶怡發(fā)現(xiàn)了一些問題。她覺得目前重慶區(qū)縣學(xué)前教育的主要問題是家園教育觀念上不太一致，幼兒園按照科學(xué)的保教理念去開展一日保教活動。而家長們則普遍認(rèn)為幼兒園應(yīng)該讓孩子多寫寫、多算算，為孩子上小學(xué)多打打基礎(chǔ)，這就是所謂的“幼兒園小學(xué)化”問題。固然，這是家長愛孩子的體現(xiàn)，急切地望子成龍，望女成鳳能理解。但是，如果能把它建立在懂孩子身心發(fā)展規(guī)律，助力孩子的基礎(chǔ)上就好了。

學(xué)前教育階段是給孩子一生打基礎(chǔ)的階段，有一句話叫“三歲看大，七歲看老”，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為孩子3歲和7歲的時候是成長發(fā)育的兩個重要關(guān)節(jié)點。陶怡表示：“兒童三周歲時的心理特點、個性傾向就能看到長大后的心理與個性形象的雛形，是大腦發(fā)展的高峰期。3歲的孩子有著超強的學(xué)習(xí)能力和天才般的大腦，7歲之前性格教育最重要，而3-7歲前，就是我們的學(xué)前教育階段，我們擔(dān)負起孩子終身奠基的任務(wù)。從3歲開始，就要呵護好孩子的自尊、自信，讓孩子養(yǎng)成自律，學(xué)會管理好自己，設(shè)法提高孩子的動手能力，培養(yǎng)孩子的專注力與意志力，加強體能訓(xùn)練，讓孩子有一個健康的身體?！?/p>

陶怡認(rèn)為要改變這一現(xiàn)狀就需要轉(zhuǎn)變家長的觀念。而要改變家長的觀念，教師的努力是不可缺的，政府支持也尤為重要的。目前，政府花了大量的人力、財力、精力來改變一這現(xiàn)狀，通過在各校、各園挑選家長學(xué)校的講師，對講師進行專業(yè)的培養(yǎng)，講師進學(xué)校、進社區(qū)等，普及科學(xué)保育、教育的觀念。同時教師專業(yè)能力提升也是關(guān)鍵，隨著國家國培力度的逐年加強，教師也從中受益，再學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念已入心入髓，無形中也助推了學(xué)前教育穩(wěn)步發(fā)展。

在今后的工作中，陶怡會繼續(xù)以普通的教師身份嚴(yán)格要求自己，做好自己教師的本職工作。在團隊管理方面，她也期望能為老師們拓寬成長之路，讓每一位老師都快速成長起來。

在辦園規(guī)劃方面，她希望充分利用現(xiàn)有幼兒園的優(yōu)勢，發(fā)揮幼兒園的特長，重新定位，打造一所適合三驅(qū)幼兒園的特色辦園之路。三驅(qū)是個農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)，三驅(qū)幼兒園將以“農(nóng)耕文化”為主線，打造辦園特色，更新辦園理念，把“農(nóng)耕文化”融入到幼兒園的五大領(lǐng)域，融入到幼兒園的各個環(huán)節(jié)。融入到校園環(huán)境及校園文化建設(shè)中來，融入4個季節(jié)和24個節(jié)氣等，并根據(jù)春夏秋冬進行校本課程探究。