童心筑夢，開啟一場生命對話
—— 北京市東城區(qū)前門小學“本真”文化潤養(yǎng)人心

文│王 靜

童心筑夢，開啟一場生命對話
—— 北京市東城區(qū)前門小學“本真”文化潤養(yǎng)人心

文│王 靜

>>北京市東城區(qū)前門小學校長于立寧

童年是一段令人難忘的人生旅程。每個人在成長過程中，都無數次地回望過那段無憂無慮的時光——如果可以，真想保護好那個小小的“自己”。成長是一條單行道，長大的過程伴隨著酸甜苦辣，再回首時，那份生命的本真就顯得格外珍貴。

北京市東城區(qū)前門小學在于立寧校長的帶領下，提出了“本真”文化理念，崇尚純潔、質樸、真誠，以追求學生身心健康為第一要務，努力實現(xiàn)“學生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學校持續(xù)發(fā)展”的目標。童心筑夢，開啟一場生命對話；我心飛揚，守護每個孩子的童真夢想。北京市東城區(qū)前門小學以“本真”文化為魂，全面構建學生成長的教育大環(huán)境，為培養(yǎng)“思想活躍、行為規(guī)范、會學會玩、學好玩好”的前門學子而不懈奮斗。

環(huán)境本真在于激活生命——成長留痕，全面營造教育氛圍

一磚一瓦都說話，一草一木總關情。生長環(huán)境是孩子的第一任“老師”。學校充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，放眼校內、校外，結合家、校、社會資源，讓學生用眼閱讀、用手觸摸、用心體會，在潛移默化中，在每個孩子心中勾勒出世界的本真模樣。

校園環(huán)境凸顯文化底蘊學校的前身為建于同治七年（1868年）的巴氏覺羅學堂，至今已有近150年的歷史。2013年1月，學校的校史館正式落成，德育辦順勢而為，為校史館招募“優(yōu)秀小講解員”。沒想到，一石激起千層浪，吸引了很多孩子踴躍報名，他們通過認真的練習和反復的講解，加深了對學校的認識。除此之外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——忠孝禮儀仁智信，也以別樣的方式呈現(xiàn)在學生們眼前。精忠報國、臥冰求鯉……一個個鮮活的故事被刻畫在校園墻壁上，引得學生駐足觀看；教學樓的樓道墻壁也得到了充分利用，懸掛的名人名言、科技知識、歷史文化圖片，豐富了學生的文化積淀；在樓梯口的位置，充滿人性化、個性化的提示語隨處可見，如“世間的兩件事不能等：一是孝順，二是行善”“做好事不能少我一人，做壞事不能多我一人”等等，這些警世語富有哲理，又不失教育意義。

班級環(huán)境展示自主靈動學校開展的“自主班級，我創(chuàng)造”的班級建設活動，讓班級里的每一個角落都充滿文化的味道。同學們的積極性和創(chuàng)造性得到激發(fā)，他們齊心協(xié)力，將本班的特色呈現(xiàn)了出來，如“愛的家園”“一多學堂”“三味書屋”“剪紙文化”“同心結文化”“胡同文化”“名人故居文化”等。

社會環(huán)境和諧向上學生的成長不僅需要良好的校內環(huán)境，更需要一個和諧向上的社會環(huán)境作為平臺。為此，學校盡可能地開發(fā)和利用好相關資源，開展多形式、有實效的教育活動，組織學生到電力展廳、前門箭樓上藍博課；請北空通信連的戰(zhàn)士上軍體課；到前門、崇文門街道社區(qū)開展志愿服務活動等,攜手為學生創(chuàng)設安全、民主、和諧的教育氛圍。在校園里，每一位學生都是學校的教育主體；走出校園，他們就成了茫茫人海中的一個小小社會公民。學校利用資源單位的教育優(yōu)勢，不斷補充學校教育的空白，讓孩子們在這種立體環(huán)境影響下，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

有人說成長了無痕，但是在前門小學，校園時時處處都留有孩子們的身影。學校以本真的模樣迎送每一個孩子的到來或離去，以本真的姿態(tài)創(chuàng)設他們成長所需的教育氛圍，在宜動、宜靜的自由轉換過程中，契合學生發(fā)展規(guī)律，全面營造整體教育氛圍。

>>教師團結一心

>>科技實踐活動

文化本真在于延續(xù)傳承——教育不止，助力學校長遠發(fā)展

好的校園文化不僅是經過長期創(chuàng)造性實踐、探索，最終形成的適合本校發(fā)展的一種人文精神，更是一種具備強大生命力，會對學生今后幾年或者幾十年的成長發(fā)展產生持續(xù)影響力的一種文化符號。于立寧校長笑言：“前門小學是一所以‘自主教育’為辦學理念，充盈著濃濃‘本真’文化味道的百年老校?！彼J為教育的根本方針有兩條：第一條是教學生如何做人，即“為人之道”；第二條是教學生如何做事，如何做學問，如何掌握知識，如何運用知識，即“為學之方”。在于校長的帶領下，學校重點培育學生“為人本真”“為學自主”。

從20世紀80年代開始，“學生主體論”“學生、教師雙主體論”已經出現(xiàn)。如今，學校更是把家長作為教育的一大主體，形成了獨具特色的“三主體”文化，即：教師文化——上善若水，厚德載物；學生文化——會學會玩，學好玩好；家長文化——服務學校、服務孩子。學校以“尊重”作為“自主教育”特色的核心，引導管理者和教師做到六個尊重，即：尊重每一個人的價值，尊重每一個人的權利，尊重每一個人的個性，尊重每一個人的選擇，尊重每一個人的身體，尊重每一個人的心靈。

“本真”的基本釋義是：純潔、質樸、真誠。學校提出的“本真”文化倡導遵奉客觀實際，依循客觀規(guī)律，引導學生將探究真理、遵奉真理、捍衛(wèi)真理作為自己的神圣職責，把真誠待人、誠實守信、講究實際、尊重自我作為學生的立身基礎。它是一種尊重生命、發(fā)展生命、超越生命的文化。

自主教育是形式，學校需要用自主教育之手，推動“本真”文化在學校育人理念、育人制度上的落實與發(fā)展。在這種文化氛圍中，包括學生在內，也包括教師、職工、校長等學校里的每個個體，都能夠在自覺自愿的前提下，發(fā)揮自我的主觀能動性，踐行“本真文化”，使得“本真文化”在個體，在群體內外得以不斷生長，不斷發(fā)展，不斷本土化，同時與時俱進。

自主教育與“本真”文化最終落實在實踐中，主要體現(xiàn)在制度文化上。學校的人性化管理一直被人津津樂道。學校將制度進行重新修訂，去除不符合時代要求的條款，補充新的有利于學校發(fā)展的內容，并整理集合、印刷成冊，教職工每人一冊，要求教職工自覺履行，按章辦事。如月評價制度，學校已堅持了十多年，每到月末，各位干部都會把評價結果發(fā)到校長室，評價內容包括了教育、教學、總務、安全、衛(wèi)生、信息、師德等，然后校長根據評價情況給老師們發(fā)放獎勵性績效工資。學校還堅持財務公開、決策公開、管理透明，重大決策都要在與教職工商討交流后再做決定，讓教職工充分感受到自己是學校的主人，從而培植參與學校管理的意識。于校長認為：堅持民主公開、尊重理解的管理原則，有助于養(yǎng)成積極健康、包容寬容、同心同德、共謀發(fā)展的教職工心態(tài)，有助于營造誠信團結、民主創(chuàng)新的學校氛圍，對構建和諧校園具有重要意義。

課程本真在于創(chuàng)新視角——豐富多彩，為學生提供多種選擇

每個孩子身上都有萬千種可能。小學階段如何讓課程更加契合學生發(fā)展規(guī)律，為學生開啟適合自己的那扇窗，這是于立寧校長一直都在思考的問題。多年來，學校不斷研究學科課程的教法，使國家課程校本化；研究生活課程的跟進，使指導更具適切性；研究網絡課程的建設，使校園更加與時俱進。在前門小學，培養(yǎng)“思想活躍、行為規(guī)范、會學會玩、學好玩好”的學生，從來都不是一句空話，藝術類、體育類、科技類課程的全覆蓋，為全體學生提供了多種多樣的選擇。

口語與閱讀，提升學生交際能力學校在四年前開始了語文學科“八位一體”的“自主閱讀”實驗研究，通過識字寫字、口語交際、閱讀、習作，培養(yǎng)學生熟練使用母語的能力，提升核心素養(yǎng)。一方面，改變周課時安排，每周在原有課時不變的情況下，減少對課文的煩瑣分析，安排一節(jié)口語交際及寫話訓練課；另一方面，兩周召開一次班級讀書會，在課堂上指導學生閱讀課外書籍。學校引入大量優(yōu)秀繪本、兒童文學作品，如《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《失落的一角》《月亮的味道》《一片樹葉落下來》《花婆婆》等。此外，英語是世界通用語言，前門小學早在2005年開設了英語童謠小課，2010年起開設英語視聽課和閱讀課，2016年已逐步構建起以童謠、閱讀、視聽為一體的英語校本課程體系。老師不僅鼓勵學生們自己編歌謠，還引導他們在歌謠的基礎上，進行表演，并將學生們較好的表演視頻在各班進行播放。

心理與生活，增強學生自理能力學校的生活課程按照低中高三個年段在晚間授課，授課方式多樣，如現(xiàn)場操作、組織生活自理能力競賽活動等；評價方式多元，比如，評選“好棒餐廳”“免檢宿舍”“強者貝貝”等。在心理引導上，學校首先在一、二年級開設心理活動課，40分鐘一節(jié)，每周一次，由專職心理教師自己編寫教材授課；在三至六年級開設20分鐘心理小課，由班主任授課。面對家長群體，學校針對剛入學的一年級學生家長，開設親子心理課程；對特殊學生家長開設相關教育課程，以促進親子交流。

社團與活動，點亮學生課余時間早在20世紀90年代，學校就首開先河，成立了學生社團組織。時至今日，學校已有20多個社團組織，包括體育類的足球、籃球、乒乓球、羽毛球、滑板車，藝術類的合唱團、管樂團、舞蹈團、京劇團，科技類的機器人、恐龍課程、設計思維課程，媒體類的金童電視臺、微視頻社團、3D紙模社團等。今年，學校還啟動了冰雪課程，旨在為那些喜歡冰雪運動的孩子提供一個深入接觸的平臺。所有社團采用自愿報名、大走班的形式，每周有一個半小時的活動時間，為學生的課余生活增添了五彩斑斕的色彩。除此之外，歌手大賽、朗誦大賽、演講比賽、籃球比賽、啦啦隊比賽等如火如荼；“跳蚤市場”“小藍帽值周”“小紅帽站崗”等活動也會定期舉行。多姿多彩的社團和豐富多元的校內、校外活動點亮了學生的課余時間，更豐富了他們的人生體驗。

于校長說：“我們不培養(yǎng)學霸，只培養(yǎng)身心健康的孩子?！焙⒆觽冇貌始埦帉憽靶?，老師們就投其所好，開展“最佳原創(chuàng)書籍”評選；孩子們喜歡開放性的作業(yè)，學校每個學期都會舉辦“學生喜歡的作業(yè)”評選，發(fā)動全體教師將課內知識與生活實際結合，盡情發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造力……學校始終用創(chuàng)新的視角，追尋學生成長的方向，不斷優(yōu)化校本課程。

>>學校冰雪課程受到孩子們的喜愛

教師本真在于用愛經營——教學相長，有效提升教學質量

提到前門小學的教師團隊，于校長自信滿滿地說：“我覺得我們學校的老師是最美的。‘若有詩書藏在心，歲月從不敗美人’。老師們在用愛經營教學這份事業(yè)的同時，也用‘本真’之心滋潤了自己?！痹谇伴T小學這個大家庭中，已經涌現(xiàn)了多名市級骨干教師、區(qū)學科帶頭人、區(qū)骨干教師，形成了一支名副其實的“師德高、觀念新、業(yè)務精、能力強、身心健”的教師隊伍。

教師之“本真”在于無私奉獻今年三月，北京多所學校出現(xiàn)諾如病毒疫情。學校寄宿部楊老師的女兒也被傳染了，上吐下瀉。楊老師為了保障停宿不停課，一面聯(lián)系家長將班上疑似或確診的學生接離學校，一面保障班上其他學生的正常教學。一直到下午，在其他老師的勸說下，她才去照顧自己的孩子。于校長感慨地說：“在寄宿部，這樣的老師還有很多。我常聽老師們說，走讀的孩子，回家有父母監(jiān)督、輔導，寄宿的孩子怎么辦？所以很多老師自發(fā)為個別學生進行輔導，辦公室里幾乎每天都有‘長明燈’，老師們晚上九、十點離開也是常事?！闭驗槔蠋煙o私的付出，才會有那么多孩子在畢業(yè)典禮上忘情地擁抱老師，甚至直呼老師為“媽媽”。

教師之“本真”在于團結協(xié)作前門小學的老師參加各級各類大賽，從不會“單兵作戰(zhàn)”，每個選手后面都跟著一個“團隊”。這個團隊包括教學干部、同學科教師、師傅或徒弟、課件和教具制作高手等。這樣的團結協(xié)作，使學校的老師在全國、市區(qū)大賽中屢獲殊榮。學校制定了骨干教師培養(yǎng)、發(fā)展和服務計劃，進行有針對性的教育和幫助，使教師管理工作向更廣闊的領域和更高的層次邁進，也使骨干教師在更大范圍內發(fā)揮輻射引領作用，帶動周圍教師團隊整體提高。

教師之“本真”在于科研提高教學科研已經實現(xiàn)了全員覆蓋。在專家引領下，前門小學的教師科研建設不僅站位高遠，而且在各學科中都取得了不俗的科研成果。所有語文老師參與了“字源識字”的研究，所有數學老師參與了國內還未研究的領域——數據評價；所有英語老師都參與了國家英語課程校本化的研究；所有科任老師、班主任等參與到國家課題——非物質文化遺產的研究。學校已經形成了關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系列校本教材。此外，在于校長的帶領下，前門小學全體教職員工還編寫了“手掌書”，深入開展“四講四有”“四有教師”“四個引路人”等活動。

>>學校管樂團演出現(xiàn)場

因勢利導，順勢而為。“輔萬物之自然而不敢為”，“贊天地之化育而不妄為”，這是教師之于學生所應該有的狀態(tài)。學校鼓勵教師參與到學生的成長之中，輔助其成長。通過“正面管教”培訓的形式，讓教師更加了解師生關系的真正內核。“重現(xiàn)課堂”讓老師們第一次站在旁觀者的角度，審視在日常教學中種種措施的實效性；“貼標簽”讓老師們深刻理解了成年人的神態(tài)表情和言行舉止所形成的評價對孩子心理的影響；模擬家長、老師面對犯錯孩子的場景，更是讓老師們切身體會到了在遇到問題時正面教育的重要性。

“雨煙蒙，江色曉。信步江邊，滿地生青草。雨濕流光春已到。翠滴風搖，鳴鳥初春鬧?！痹谏脑绱簳r節(jié)，“本真”文化在前門小學生根、發(fā)芽。雖然，童年總會離這些孩子遠去，但是我們相信這段在前門小學的美妙時光必定會成為他們人生路上最為難忘的回憶?！皼]有理想的教育，但一定要有教育的理想?！边@是于立寧校長一直堅守的信念。在她的帶領下，學校得到了社會各界的廣泛認可，榮譽也紛至沓來，是北京市科研先進校、北京市課程建設先進校、文明禮儀示范學校、社會公認成功育人特色學校、藝術教育先進單位……當我們成年人在感嘆“久在樊籠里，復得返自然”的時候，衷心祝愿前門小學的孩子始終能夠以“本真”之心迎接未來的人生挑戰(zhàn)！