心靈相約：打造有靈魂的班級(jí)

□李愛

心靈相約：打造有靈魂的班級(jí)

□李愛

李愛

湖北省天門市育才小學(xué)班主任、語文教師。曾獲天門市師德標(biāo)兵、十佳青年教師、十佳班主任等稱號(hào)。從教十八年一直擔(dān)任一線班主任工作，堅(jiān)持在平凡的工作崗位上，用仁愛溫暖學(xué)生的心靈，用睿智激活學(xué)生的潛力，用創(chuàng)新鑄就班級(jí)的靈魂，贏得了學(xué)校和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

班級(jí)文化建設(shè)是一種精神的打造，靈魂的塑造，更是一種心靈的牽引，班主任要做一個(gè)有靈魂的班主任，鑄造一個(gè)有靈魂、有內(nèi)涵、有特色、有影響力的班級(jí)，打造一個(gè)寬松和諧的班級(jí)，形成班級(jí)品牌，是我們班主任工作的奮斗目標(biāo)。

用文化提升班級(jí)魅力

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)經(jīng)過多年努力形成的育人氛圍。和諧向上的班級(jí)文化，對(duì)班主任做好班級(jí)工作，起到一定的催化作用，更會(huì)使班主任各項(xiàng)工作得心應(yīng)手。

班主任如何在平常的班級(jí)管理中，打造能育人、有特色的班級(jí)文化呢?多年的班主任工作經(jīng)歷使我感悟到，班級(jí)文化是一種班級(jí)建設(shè)理念的詮釋，是一種班級(jí)精神，也是一種班級(jí)力量，更是一個(gè)班級(jí)形象的展示。在我的班主任生涯中，我一直秉承著這樣一種班級(jí)教育理念：一切為了學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，在班級(jí)管理中，突出“以人為本，環(huán)境育人，和諧育人”，通過創(chuàng)建卓越的人文環(huán)境，使班級(jí)成為師生身心愉悅、情感陶冶的成長(zhǎng)樂園。

1.建設(shè)一種班級(jí)精神

有文化的班級(jí)才有靈魂，有凝聚力的班級(jí)才有生命力。我每接手一個(gè)班級(jí)，首先想到的就是用一種積極向上的思想去激勵(lì)他們，鼓舞他們，改變他們。我和學(xué)生們共同商議一個(gè)班名，繪制一個(gè)班徽，喊出一個(gè)班級(jí)口號(hào)，牢記一個(gè)班訓(xùn)，唱一首屬于自己的班歌。班級(jí)口號(hào)就張貼在前黑板正上方，班訓(xùn)在后黑板的正上方。目光所及之處，時(shí)時(shí)刻刻讓班級(jí)精神引領(lǐng)他們，鞭策他們。讓他們改變自己，超越自己，為自己驕傲，更為身在這樣的一個(gè)班集體而自豪。

每天早讀我都會(huì)做同一件事：所有同學(xué)起立，一起完成我們約定的儀式——大聲喊出我們的班名、班級(jí)口號(hào)、班訓(xùn)，并且齊唱班歌。讓班級(jí)精神內(nèi)化到思想中去，讓他們每天都充滿積極向上的能量。學(xué)生們都說：“每天喊著口號(hào)，唱著班歌，我會(huì)油然而生一種興奮感，渾身充滿著奮斗的力量。”

2.展示一個(gè)班級(jí)形象

教室是班級(jí)文化的第一陣地。班級(jí)環(huán)境布置中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為真正的設(shè)計(jì)者，鼓勵(lì)全體學(xué)生一起動(dòng)手，剪的剪，畫的畫，貼的貼。在大家的共同努力下，“展示臺(tái)”“星光燦爛”“讀書驛站”“植物角”等，成了教室里最靚麗的風(fēng)景線。

我努力讓每一面墻壁都能微笑，會(huì)說話，能育人，催人進(jìn)步，讓整個(gè)教室洋溢著文化的氣息，讓教室里處處散發(fā)出孩子們的朝氣蓬勃。讓學(xué)生自己去體會(huì)美，去體驗(yàn)審美的情趣，同時(shí)積極發(fā)揮了學(xué)生的主人翁意識(shí)和創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。

用民主激發(fā)參與熱情

班級(jí)是全班同學(xué)共同的“家”。科學(xué)、民主、健全的班級(jí)管理制度是班級(jí)文化的一個(gè)重要內(nèi)容，是良好班風(fēng)得以形成的有力保證。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，我現(xiàn)在所帶的這個(gè)班的學(xué)生聰明、活潑、好動(dòng)，但太隨意。怎樣才能最大限度地克服學(xué)生行為散漫，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，自己管理自己呢？我主要采取了以下兩點(diǎn)措施：

1.喚醒主體意識(shí)，“人人都是班級(jí)小主人”

為了激發(fā)學(xué)生自主管理的熱情，我在班上實(shí)施了“人人都是班級(jí)小主人”的民主型班級(jí)管理措施。每天安排兩名學(xué)生擔(dān)任“值日班長(zhǎng)”，根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，在班里建立了若干管理小組，設(shè)立監(jiān)督崗和監(jiān)督員。其中，值日班長(zhǎng)、監(jiān)督員這兩方面開始做得不是很好，大多同學(xué)都不能持之以恒。

根據(jù)這一情況，我進(jìn)行了周密地分析，主要問題是學(xué)生自制力較差，不能很好約束自己的行為。其次是給孩子們的任務(wù)太多了，任務(wù)也不夠明確，有些事情超出了他們的能力范圍，做起來就比較困難。

于是，我又進(jìn)一步細(xì)劃，如：紀(jì)律，又分為朝讀、早操、課間、進(jìn)餐、午睡、路隊(duì)等。明確分工，專項(xiàng)管理，如：陳宇杰專門負(fù)責(zé)關(guān)燈、關(guān)窗戶、關(guān)門，張涵專門負(fù)責(zé)澆植物角的花草，馬夢(mèng)雪專門負(fù)責(zé)檢查紅領(lǐng)巾的佩戴，李睿專門負(fù)責(zé)檢查清潔區(qū)的衛(wèi)生……并由此形成了我班級(jí)管理的一大特色——包點(diǎn)工作制度。真正做到人人有事做，事事有人管。這樣一來，孩子們做起來就容易多了，參與的積極性也高了，真正地發(fā)揮了孩子們的主人翁精神，真正地做到了“我是班級(jí)小主人”，既鍛煉了孩子們的能力，也滿足了他們的成就感。他們?cè)敢庾?，有事做，自然也不用誰來監(jiān)督誰了。

2.建立評(píng)價(jià)制度，“于細(xì)微之處見成效”

為了樹立他們的榮譽(yù)意識(shí)，我又建立了評(píng)價(jià)制度。在評(píng)價(jià)過程中，既設(shè)立了個(gè)人評(píng)價(jià)制度，又有組內(nèi)、組外的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制。評(píng)價(jià)做到時(shí)時(shí)評(píng)，事事評(píng)，從大到小，事無巨細(xì)。對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)開表彰會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并明確地告訴其他同學(xué)，只要努力，每個(gè)人都有這樣的機(jī)會(huì)。這樣做大大地調(diào)動(dòng)他們參于班級(jí)管理的積極性。

評(píng)價(jià)結(jié)果不管好壞都要及時(shí)反饋，做好記載。評(píng)價(jià)后，要及時(shí)找組長(zhǎng)談心，找出優(yōu)缺點(diǎn)，制定改進(jìn)措施。組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員也要與組員及時(shí)反饋溝通。

另外我采用積分制，根據(jù)積分的情況給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。如：頒發(fā)表?yè)P(yáng)信、發(fā)小獎(jiǎng)品、罰值日、罰抄寫等等。獎(jiǎng)罰可以以個(gè)人為單位，也可以以小組為單位。評(píng)價(jià)長(zhǎng)期堅(jiān)持，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。在組內(nèi)，小組長(zhǎng)也可以采用一些小手段來激勵(lì)組員，樹立小組榮譽(yù)意識(shí)。

班級(jí)民主管理，學(xué)生是班級(jí)主人。同樣，家長(zhǎng)也是班級(jí)管理的重要部分。我充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，發(fā)揮他們的作用。

我建立家長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，以此調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的積極性。如：付雨熙的家長(zhǎng)寫反饋條了，家長(zhǎng)和孩子各獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗；張宇航的家長(zhǎng)為班級(jí)板報(bào)設(shè)計(jì)出謀劃策，家長(zhǎng)和孩子各發(fā)一封表?yè)P(yáng)信……并且還在家校交流群中公告欄上進(jìn)行宣傳、鼓勵(lì)。這樣家長(zhǎng)和孩子一起得到獎(jiǎng)勵(lì)，大大激發(fā)了家長(zhǎng)們參與班級(jí)管理的熱情。

用活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

孩子的成長(zhǎng)離不開老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)與教育，更離不開集體的教育和同化作用，集體的力量能使每個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體的榮辱息息相關(guān)。在集體活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。在班級(jí)活動(dòng)中，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識(shí)，增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力，使班級(jí)形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好氛圍。

在運(yùn)動(dòng)會(huì)即將來臨之際，我利用孩子們想為班級(jí)爭(zhēng)光的心理，發(fā)動(dòng)學(xué)生在課間、活動(dòng)課練習(xí)跳繩、做仰臥起坐、踢毽子、立定跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，并給每人打印一張?jiān)诩揖毩?xí)的記錄表，讓家長(zhǎng)在家督促孩子練習(xí)。

為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，我開展了一次“尋”的活動(dòng)。讓同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)尋找“潔凈”在哪里。對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，“潔凈就在每個(gè)人的手中、腳下”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)環(huán)境、保持衛(wèi)生的教育。再結(jié)合學(xué)校組織的“變廢為寶DIY”活動(dòng)，讓學(xué)生明白扔的這些廢紙和飲料瓶等，其實(shí)也可以變成有用的東西。活動(dòng)開展多次后，教室的地面變潔凈了，個(gè)別同學(xué)原先凌亂、堆滿垃圾的桌子也整齊有序了。

我班還定期開展班級(jí)“才藝展示”活動(dòng)，搭建孩子們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，給孩子們展示自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)同學(xué)間的了解，使班級(jí)更有向心力和吸引力。孩子們?cè)诨顒?dòng)中獲得了更多的快樂，增強(qiáng)了自信心。不少家長(zhǎng)欣喜地說：“這些活動(dòng)讓我挖掘出了我家寶貝更多的優(yōu)點(diǎn)和潛質(zhì)，也讓孩子通過比賽獲得了更多的快樂，增強(qiáng)了自信心?！?/p>

在這樣一次次的活動(dòng)中，孩子們慢慢體驗(yàn)、慢慢成長(zhǎng)，把集體的榮辱與自己聯(lián)系在一起，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，也增強(qiáng)了班集體的凝聚力。沒有活動(dòng)就沒有教育，在每一次活動(dòng)中我和學(xué)生們一起經(jīng)歷著、品嘗著、成長(zhǎng)著……

用書香浸潤(rùn)學(xué)生心靈

書是知識(shí)的海洋，我努力營(yíng)造一個(gè)充滿書香的班級(jí)，以淡雅的書香潤(rùn)澤那一顆顆稚嫩的心，以知識(shí)的甘泉灌溉那一片片亟待開發(fā)的土地，以書的名義感召一個(gè)個(gè)游離在書海之外的孩子，讓他們主動(dòng)地捧起書本，品嘗到讀書的樂趣。

我充分挖掘課外閱讀資源，不斷擴(kuò)充班級(jí)圖書角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。為每一個(gè)學(xué)生尋找適合的閱讀書籍，讓每一個(gè)學(xué)生都有濃厚的讀書興趣，使每一個(gè)學(xué)生擁有科學(xué)的讀書方法。讓學(xué)生通過閱讀，對(duì)世界多一點(diǎn)詩(shī)意，對(duì)生活多一點(diǎn)溫情，多一點(diǎn)優(yōu)雅。

為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我在班上開展了一系列的讀書競(jìng)賽活動(dòng)：每周一次的晨會(huì)進(jìn)行讀書心得交流、課外知識(shí)大擂臺(tái)、評(píng)比“讀書之星”等，通過多種形式的讀書活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀中形成一定的人文素養(yǎng)。讓學(xué)生在一個(gè)充滿書卷味、文化氣息的班級(jí)環(huán)境中快樂成長(zhǎng)。

“讓學(xué)生愛上閱讀，教師先要愛上閱讀”。榜樣的力量是無窮的，教師要用自己的實(shí)際行動(dòng)來鼓舞和感染學(xué)生。每周閱讀課學(xué)生們看課書時(shí)，我也捧著自己喜歡的書靜靜地讀，做到師生共讀。

我還會(huì)把我讀到的好文章讀給學(xué)生聽，學(xué)生總是聽得津津有味。漸漸地，讀書成了班上一道獨(dú)特的風(fēng)景線。早上、中午、課間時(shí)經(jīng)常有學(xué)生捧著自己新買的書在認(rèn)真地閱讀。

用溝通架設(shè)家校橋梁

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來?！笨梢娂彝ソ逃龑?duì)學(xué)校教育的效果具有極大的影響。

我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，大部分學(xué)生為留守兒童，父母外出打工，這給家校聯(lián)系造成了一定的難度。不過，在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，一些新型、實(shí)用、方便的聯(lián)系方法也成我與家長(zhǎng)之間新的溝通形式。

1.開辟“家校聯(lián)系平臺(tái)”

為了便于老師、家長(zhǎng)、學(xué)生間相互思想交流，情感溝通，我創(chuàng)建了“家校聯(lián)系平臺(tái)”，開設(shè)了“自己的話”“同學(xué)的話”“家長(zhǎng)的話”“老師的話”這四個(gè)欄目，四個(gè)欄目相互交叉，相互溝通，形成師生對(duì)話、生生對(duì)話、親子對(duì)話的格局。

學(xué)生可以在“自己的話”里面暢所欲言，寫出自己平時(shí)想說而不敢說的話，寫出自己心中的想法、愿望等等。老師也可以通過“自己的話”了解學(xué)生的內(nèi)心，并在“老師的話”中回復(fù)學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生的問題和困惑，有針對(duì)性的實(shí)施教育。還可以請(qǐng)班里其他同學(xué)來談?wù)剬?duì)自己的看法，挖掘自己都沒有發(fā)現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”，從而提升自己的自信心。家長(zhǎng)可以在“家長(zhǎng)的話”里寫上自己對(duì)孩子的期望和要求，鼓勵(lì)孩子。還可以寫上自己對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的想法，和老師進(jìn)行溝通等等。

如今，我們班的“家校聯(lián)系平臺(tái)”已成為學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)歡迎、教師受益的紐帶，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要，使教師的工作動(dòng)機(jī)由職業(yè)需要上升為職責(zé)需要，使家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)校教育和管理，成為教師的合作伙伴，起到了事半功倍的效果。

2.開展QQ、微信交流

有些不擅言辭的家長(zhǎng)，或者有的話很難當(dāng)面和老師說的時(shí)候，就可以通過QQ、微信和老師溝通。曾經(jīng)有家長(zhǎng)給我發(fā)來這么一條短信：“老師，我兒子在體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)心臟不是很好，醫(yī)生說不能參加劇烈運(yùn)動(dòng)，希望您能多幫助我們照顧他?！边€有一位家長(zhǎng)給我發(fā)來短信：“老師，我和妻子離異了，孩子沒有媽媽的照顧，希望你能多給他一些關(guān)心和愛護(hù)，謝謝?！?/p>

有時(shí)，我們也會(huì)給家長(zhǎng)發(fā)短信，如：“您的孩子在家學(xué)習(xí)怎么樣？最近，他在學(xué)校表現(xiàn)有點(diǎn)松懈，請(qǐng)?jiān)诩叶喽喽酱?，謝謝配合?！薄澳暮⒆颖荣惖昧艘坏泉?jiǎng)，祝賀您！”等等。

短短的幾句話，連接了老師和家長(zhǎng)的心。家長(zhǎng)看到老師發(fā)的短信，必定會(huì)認(rèn)真拜讀，仔細(xì)體會(huì)其中意思，拉近教師與家長(zhǎng)的距離。

3.開通“愛心熱線”

開學(xué)初，我就在班級(jí)微信群里公布了班主任及每一位科任教師的電話號(hào)碼，家長(zhǎng)可以隨時(shí)通過電話交流來了解孩子的情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有疑問，也可以給老師打電話。一部小小的電話讓學(xué)生和老師、家長(zhǎng)和老師之間有了零距離的交流和溝通?！皭坌臒峋€”的開通，為教師和家長(zhǎng)提供了交流的方便，架起了心靈的橋梁，深受學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎。

浩然的期中考試成績(jī)不太理想。晚上，浩然爸爸打來電話，告訴我因孩子成績(jī)差，自己控制不住情緒，將孩子打了一頓，然后詢問孩子的學(xué)習(xí)情況。我先向浩然爸爸反饋了浩然在校的表現(xiàn)，然后委婉地告訴浩然爸爸打孩子是解決不了問題的，成績(jī)也不是衡量孩子能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要用正確的眼光看孩子。經(jīng)過幾分鐘的交流，浩然爸爸也認(rèn)識(shí)到自己粗暴教育行為的錯(cuò)誤。

這種便捷的溝通方式，拉近了家長(zhǎng)、學(xué)生與班主任的距離，班主任針對(duì)交流中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地開展工作，有條不紊地進(jìn)行教育教學(xué)工作的開展。

人與人之間需要溝通，也離不開溝通。有了溝通，才能消除了隔膜，增進(jìn)了了解。作為一名班主任，我和家長(zhǎng)做心與心的交流，讓自己的工作有的放矢、高質(zhì)高效。

班主任的工作需要我們用心去探索，一個(gè)有靈魂的班級(jí)需要我們精心去打造。每個(gè)孩子都是一顆珍珠，都有一顆美麗的心，只要你愛護(hù)它、走進(jìn)它，你就能聽到花開的聲音!“教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。”讓我們?cè)趩拘驯舜说倪^程中感受教育帶給我們的幸福，給予我們的仁愛之心。

在心與心的碰撞中，在情與情的交流中，我們的職業(yè)生涯將會(huì)變得鮮活、靈動(dòng)、豐富、細(xì)膩。

（責(zé)任編輯 何欣容）