轉(zhuǎn)角走在幸福的教育路上

□王丹鳳

轉(zhuǎn)角走在幸福的教育路上

□王丹鳳

王丹鳳

湖北省荊州市東方紅中學(xué)教師，湖北省青年教學(xué)能手，第五屆中國李鎮(zhèn)西式好教師，李鎮(zhèn)西研究會(huì)副理事長，荊州市教育科研學(xué)術(shù)帶頭人，荊州市中考優(yōu)秀命題教師，曾獲湖北省綜合實(shí)踐課比賽一等獎(jiǎng)，荊州市“愛與責(zé)任”家訪故事演講比賽一等獎(jiǎng)，參與湖北省承擔(dān)的全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題研究，作為主研人員多次在課題論壇專場進(jìn)行交流，2015年參加“湖北省楚天卓越工程培訓(xùn)”赴臺(tái)灣進(jìn)行教育交流，在湖北、廣東、山東等多地做報(bào)告達(dá)十余場。

十三年前，我從一個(gè)校門踏入另一個(gè)校門，一切照舊，唯一不同的是由學(xué)生變成了老師。那時(shí)，我總會(huì)看著校門口街道兩旁的梧桐樹發(fā)愣，我的教學(xué)生涯也許就像這梧桐葉一樣歲歲枯榮，毫無懸念；我的人生可能會(huì)像這條街道一樣，一眼就能望到底。

然而，這十三載，我走一步，再走一步，竟走上幸福的教育路。

妥協(xié)，使夢(mèng)想降臨

由于家庭原因，我比同齡人早兩年上學(xué)。對(duì)一個(gè)孩子來說，兩歲的差距可謂天壤之別，當(dāng)同學(xué)們能對(duì)答如流、妙筆生花時(shí)，我卻還是一知半解、胡編亂造。在很長一段時(shí)間里，我的成績都徘徊在及格邊緣，我不知道自己有什么優(yōu)點(diǎn)，也不知道未來的路在何方。

“女孩子最好的職業(yè)是當(dāng)教師……”我聽從父母的勸說，“稀里糊涂”地走上了這條路。

初為人師，全然陌生的環(huán)境與身份讓我極度孤獨(dú)與恐慌，本能地抗拒一切，恨不得立刻離職轉(zhuǎn)行。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我在一位老教師的聽課本上看到了我的分?jǐn)?shù)——65分，那是整本聽課記錄中最低的，這個(gè)分?jǐn)?shù)壓得我喘不過氣來，就在我快要窒息時(shí)，一絲妥協(xié)的念頭拯救了我：也罷，我就此安心做個(gè)教師，把65分當(dāng)成起點(diǎn)！恍惚中，我聽到了夢(mèng)想在召喚：要當(dāng)就當(dāng)一名好教師。

從此，為了上好每一堂課，我翻看教材找聯(lián)系，跳進(jìn)題海尋規(guī)律，拜師學(xué)藝求指導(dǎo)，一遍又一遍修改并推演著教案。不知不覺，七度寒暑匆匆而過，我終于穩(wěn)穩(wěn)地站在講臺(tái)上，并且成功拿到了全市“課內(nèi)比教學(xué)”的決賽入場券，只要我踮起腳尖就能觸碰到夢(mèng)想。

誠然，經(jīng)過七年的努力，我已經(jīng)熟讀課標(biāo)、熟知教材、熟悉教法?？墒牵?dāng)我面對(duì)一群陌生的學(xué)生，面對(duì)高手云集的“華山論劍”，毫無臨場經(jīng)驗(yàn)的我失敗了，眼淚撲簌而下，再一次陷入痛苦深淵：難道，我壓根就不是當(dāng)教師的料？

綠蔭如蓋，臨風(fēng)而立，只有梧桐樹颯颯作響?？粗叽髩褜?shí)的樹干，我突然領(lǐng)悟道：面對(duì)強(qiáng)大的對(duì)手、嚴(yán)苛的評(píng)委、鮮活的學(xué)生，唯有向下扎根才能枝繁葉茂。

一晃，又是三載春秋。經(jīng)過努力，我又一次站在“湖北省第四屆中小學(xué)青年教師教學(xué)競賽”的講臺(tái)上，這一次，等待我的是更高的平臺(tái)、更為苛刻的條件。在賽前那些日子里，我系統(tǒng)翻閱了共計(jì)248課時(shí)的4冊(cè)書，全面了解每一課時(shí)的教材特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，弄清課后每一道習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖，并按照基本概念課、基本技能課、綜合運(yùn)用課等，對(duì)這248個(gè)課時(shí)分門別類地加以整理、歸納，提煉出教法與學(xué)法的規(guī)律。數(shù)百頁的教科書上，留下我數(shù)不清的圈點(diǎn)批注；厚厚的筆記本上，記下我一篇篇心得體會(huì)。經(jīng)過一段時(shí)間頭腦風(fēng)暴式的教材研讀和魔鬼訓(xùn)練般的模擬比賽，我從容地走向賽場。

夢(mèng)想總是降臨在那些有準(zhǔn)備的人身上，我一舉奪得初中數(shù)學(xué)組第三名，并獲得由省教育廳頒發(fā)的“湖北省青年教學(xué)能手”的榮譽(yù)稱號(hào)，喜極而泣的淚水沖刷了“65分”帶來的陰霾，洗去了幼年時(shí)“差生”留下的陰影，我分明聽到梧桐樹在頷首沉吟。原來，我也可以成為一名出色的數(shù)學(xué)教師。

相遇，讓幸?；貧w

都說做教師如果不當(dāng)班主任，是教師的一大遺憾。幸運(yùn)的是，當(dāng)我在教學(xué)上取得一絲成績時(shí)，也獲得了這個(gè)殊榮——成為“涅槃六班”的班主任。

初任班主任時(shí)，教學(xué)上取得的成績讓我沾沾自喜，作為教師的優(yōu)越感急劇增加。于是，我奉行一個(gè)原則：我的地盤我作主。課堂上，我享受著自己游刃有余的“教”，面對(duì)學(xué)生說悄悄話、做小動(dòng)作，我則是不問緣由怒目圓睜、厲聲呵斥。在班級(jí)管理方面，我包攬了班上大大小小的事情。

作為班主任，我搶占各種時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，美其名曰“思想教育”。倘若學(xué)生狀況頻出，我就理直氣壯地約家長到校談話，好一吐為快；甚至當(dāng)個(gè)別學(xué)生的惡習(xí)屢教不改時(shí)，我還會(huì)到學(xué)工處申請(qǐng)給予相應(yīng)的處分，想借助外力幫助其反省。

這些做法很是有效，學(xué)生被我修理得服服帖帖，班級(jí)的各項(xiàng)指標(biāo)都排在年級(jí)前列。直到有一天，我收到了學(xué)生小欣的來信，信里有這樣一段話——

可能因?yàn)槲覀兪悄?dāng)班主任的第一屆學(xué)生，所以相處的感覺也如地勢(shì)階梯般分不同階段。剛開始時(shí)，您與令人傾心的外表不一樣，兇巴巴的，對(duì)班上的事敏感、謹(jǐn)慎，風(fēng)吹草動(dòng)似乎都能讓您捻起“鳳姐”那雙丹鳳眼，那草木皆兵的架勢(shì)也曾讓我中了槍。您總愛拖堂進(jìn)行思想教育，讓我們看過將近一年的寧靜無人的校園模樣。還記得，那年我們?cè)低到心吧咝廊恕薄?/p>

小欣雖然初中畢業(yè)兩年了，可信中“兇巴巴”“敏感”“鳳姐”“蛇蝎美人”等詞還是刺痛了我的心，眼睛漸漸模糊起來。那一刻，我所有的榮耀轟然倒塌，每次從夢(mèng)中驚醒，都覺得耳邊充斥的是那一聲聲鄙夷的“鳳姐”“蛇蝎美人”，我掙扎在抑郁癥邊緣。

在我陷入絕境想要放棄時(shí)，遇見了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》。書中的那些文字拷問著我的心靈，那些故事也在我心尖上開出了嬌嫩的花。是的，班主任只有走進(jìn)學(xué)生的情感世界，參與到學(xué)生的生命成長中去，才能收獲美好的師生關(guān)系。于是，我學(xué)著李老師，俯下身子，一步一個(gè)腳印行走著。

給自己的言行化個(gè)妝

蘇霍姆林斯基曾說：“教師的言語——是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！蔽议_始給這種“工具”化妝，課堂上我說：“同學(xué)們好！在我講課之前，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備，謝謝你們。”學(xué)生的微笑是對(duì)我最好的肯定。之后，我與學(xué)生交流都會(huì)加上“請(qǐng)、你好、謝謝”等日常禮貌用語，最常用的往往是最容易忽視的。另外，我學(xué)著用詢問式、認(rèn)同式、回避式、選擇式等方式與學(xué)生溝通，并且用微笑、注視、點(diǎn)頭、口頭回應(yīng)等方式傾聽學(xué)生的話語，師生之間平等與否，往往要通過這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來。

一次晚自習(xí)，我坐在講臺(tái)上，小杰走過來說：“王老師，請(qǐng)您看看我的卷子……”他為了配合我的高度，低著頭，彎著腰，用手撐著雙腿。我把椅子讓出一半位置，讓他坐下來，就這樣，我和小杰開始分析試卷。我沒想到，我下意識(shí)的舉動(dòng)竟讓小杰感動(dòng)得淚流滿面。

當(dāng)我們的言行帶給學(xué)生親切、愉悅、美好的感覺時(shí)，就會(huì)傳遞出為人師者獨(dú)特的美，這種美可以使學(xué)生接納并親近我們。

師生面對(duì)面的交流最尋常，但容易受到時(shí)間、空間的限制，還會(huì)受到彼此性格、情緒、能力的影響。因此，我想多尋找一些渠道能讓師生交流無障礙，更讓學(xué)生感受到我對(duì)他們的愛。

網(wǎng)絡(luò)、作業(yè)、書信都是不錯(cuò)的方法，網(wǎng)絡(luò)勵(lì)志流行語、生動(dòng)的圖片與頭像等會(huì)縮短師生的距離，作業(yè)上的圈點(diǎn)勾劃有我無聲的關(guān)懷，傳統(tǒng)的書信能夠直抵人心。

當(dāng)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，我這樣寫道：“你的總結(jié)相當(dāng)有條理，通過自己思考建立起復(fù)習(xí)體系，收效會(huì)越來越大?！碑?dāng)成績出色的學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)，我這樣寫道：“你已經(jīng)超前學(xué)習(xí)了，為你驕傲。我今天看到你的錯(cuò)題集，用喜極而泣來形容我的心情，一點(diǎn)也不為過！”

一份付出，一份收獲。有家長這樣評(píng)價(jià)我：“剛?cè)胄r(shí)，我不經(jīng)意地翻看孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)本，感覺王老師好像在詳細(xì)地批改一篇作文。對(duì)錯(cuò)誤的地方認(rèn)真分析原因，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。評(píng)語中充滿對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與贊嘆。這是怎樣的責(zé)任心！這一細(xì)節(jié)顛覆了我對(duì)老師批改數(shù)學(xué)作業(yè)方式的概念，原來數(shù)學(xué)作業(yè)的批改可以如此精彩?！?/p>

每逢開學(xué)初與學(xué)期末，我都會(huì)給學(xué)生寫信。每當(dāng)學(xué)生遇到困難、情緒波動(dòng)較大時(shí)，我也會(huì)給他們寫信。學(xué)生們會(huì)用好看的信紙給我回信，還會(huì)主動(dòng)向我傾訴。一封封書信讓我駐扎在孩子們的心里，一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的童真世界向我展開，我們走進(jìn)了彼此的心靈。

讓生日派對(duì)更走心

過生日是每個(gè)孩子最期盼的事，然而，流于形式的切蛋糕、吹蠟燭、許心愿早就入不了學(xué)生的法眼。怎么辦呢？我開始琢磨一場走心的生日派對(duì)，這樣會(huì)更利于增進(jìn)師生情誼。

于是，我向?qū)W生發(fā)出邀請(qǐng)，他們負(fù)責(zé)定菜單，我采購食材，然后我們分組制作佳肴。有的動(dòng)手洗、切、炒，有的燉甜湯，還有的精心設(shè)計(jì)造型獨(dú)特的水果拼盤，一個(gè)個(gè)雖動(dòng)作稚嫩卻興致濃厚，動(dòng)手體驗(yàn)帶給他們極大的滿足，還有什么比嘗到自己的勞動(dòng)成果更讓人高興呢？這才是真正的長大。

生日派對(duì)會(huì)上，當(dāng)學(xué)生把蛋糕糊在我的鼻子上時(shí)，當(dāng)學(xué)生拉著我一起玩真心話大冒險(xiǎn)游戲時(shí)，當(dāng)我們?cè)诓妥郎瞎餐e杯時(shí)，這已經(jīng)不僅僅是一個(gè)生日聚會(huì)了，是師生情感交融的時(shí)刻，我們已經(jīng)深入到彼此的生活中了。

時(shí)光清淺，青春易逝。我開始記錄學(xué)生的成長，于是變身為編輯、美工、記者、文稿整理員、攝像師等等，與學(xué)生一起拍攝了數(shù)千張照片和數(shù)百段視頻，寫下了十六萬余字的班級(jí)日記，將班級(jí)成長故事《成長的足跡》與《青春的印跡》印刷成冊(cè)，班級(jí)成長視頻“涅槃六班·逐夢(mèng)飛翔”也隨之誕生?？粗⒆觽冇赏娴角啻?，羽翼漸豐，越飛越遠(yuǎn)，我默默地向那一道道倩影揮手：感謝你們?cè)谖业纳飦磉^，感謝你們?cè)形摇傍P姐”。

研究，煉凌空之翼

蘇霍姆林斯基說：“如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調(diào)乏味的苦差，那就請(qǐng)你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧?！边@些年的努力讓我在教學(xué)與班級(jí)管理上有所長進(jìn)，倘若要在教育這條路上走得更遠(yuǎn)，必須進(jìn)行研究。

2014年，我有幸參加全國教育科學(xué)十二五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“生成性教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值與策略研究”（DHA130275），并擔(dān)任子課題《初中數(shù)學(xué)教師生成性教學(xué)能力提升策略的研究》的主持人。我明白，豐厚的理論素養(yǎng)能讓人準(zhǔn)確地把握課題研究的方向，思維的轉(zhuǎn)型能使教學(xué)真正擺脫束縛，走向真善美。

這幾年，我瘋狂地啃讀相關(guān)書籍，如《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》《民主主義與教育》《大教學(xué)論》《給教師的建議》《教師的挑戰(zhàn)——寧靜的課堂革命》《教育走向生本》《教學(xué)論新編》《課堂境遇與教學(xué)生成》等等。此外，我從葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”到朱永新教授的“新教育實(shí)驗(yàn)”，再到鐘啟泉教授的“新課程教育改革”，將國內(nèi)幾大教育學(xué)派逐一比對(duì)了解。

那段讀書的日子讓我清醒地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿都是學(xué)生的發(fā)展，只有當(dāng)學(xué)生獲得自身的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值時(shí)，師生才能擁有幸福完整的教育生活。于是，我依據(jù)初中三年的學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開始進(jìn)行研究——

（1）學(xué)生嘗試寫數(shù)學(xué)小日記，培養(yǎng)主體意識(shí)；（2）學(xué)生主動(dòng)制作數(shù)學(xué)小報(bào)，開拓學(xué)科領(lǐng)域；（3）學(xué)生組建類題模板小組，提煉解題套路；（4）學(xué)生進(jìn)行反向設(shè)計(jì)教學(xué)，體驗(yàn)角色互換；（5）學(xué)生依據(jù)學(xué)案實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反轉(zhuǎn)；（6）學(xué)生整理錯(cuò)題摘錄妙題，積累蘊(yùn)含生成；（7）學(xué)生利用數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐，知識(shí)化作能力；（8）師生共同繪制思維導(dǎo)圖，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；（9）學(xué)生系統(tǒng)分析中考試題，進(jìn)行靶向備考。

學(xué)生代羽亮通過觀察老師們不同的教學(xué)方法，結(jié)合同學(xué)們的感受，撰寫并發(fā)表了論文《從學(xué)生的角度談：如何創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生既喜歡而又高效的課堂》。作為八年級(jí)的學(xué)生，能夠像教師一樣對(duì)課堂進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，難能可貴，學(xué)生視角使人警醒，思維縝密令人驚嘆，率性坦言讓人歡喜。學(xué)生們精辟的思想創(chuàng)作還有很多，他們正走在自我教育、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的道路上，并反哺我的教育教學(xué)，使我堅(jiān)定地朝著研究型教師、智慧型教師奔去。

近年來，我不停地讀書、不停地實(shí)踐、不停地思考、不停地寫作，我將學(xué)生做數(shù)學(xué)小報(bào)的過程寫成《來一場假期作業(yè)的革命》，發(fā)表在《中國教育報(bào)》上，我將自己的成長故事發(fā)表在《中國教師報(bào)》上，撰寫的湖北省總課題研討會(huì)議綜述與評(píng)述悉數(shù)發(fā)表。

在研究的過程中，我學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法分析問題，將平日里在班級(jí)管理與學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行梳理、提煉，對(duì)研究成果歸類整理。這些努力與積淀，讓我獲得了校領(lǐng)導(dǎo)的贊許，并多次在全校教職工大會(huì)、課改論壇進(jìn)行專題講座。欣喜的是，同事們也受到了我的啟發(fā)，有的為學(xué)生舉起了相機(jī)，有的也嘗試建立學(xué)生檔案，有的在課堂上更關(guān)照學(xué)生的生命成長……我愿意以微薄之力影響更多的教師同仁，共同走進(jìn)學(xué)生的心靈。

漸漸地，我研究的成果受到各方面的關(guān)注，連續(xù)兩年應(yīng)“國培計(jì)劃”湖北省中小學(xué)教師培訓(xùn)置換研修項(xiàng)目組邀請(qǐng)主講《學(xué)生研究的方法與案例分析》，應(yīng)湖北省校本研究指導(dǎo)者高級(jí)研修班邀請(qǐng)以《我的學(xué)生研究之路》進(jìn)行授課。近年來，我還奔赴山東泰安、廣東中山、湖北武漢等多地進(jìn)行專題講座。多少次，我拂曉即起床查找資料；多少次，我修改課件直到和衣而眠；多少次，我追著車一路狂奔……可是，當(dāng)我看到臺(tái)下聽眾專注的樣子、熱切的神情，我所有的疲憊一掃而光，因?yàn)槲抑雷约赫谟绊懜嗟慕處熒钊氲綄W(xué)生研究中來。

奔赴之路，遙遠(yuǎn)卻并不孤單，隱約中我看到那只美麗的鳳凰展開金色翅膀從梧桐樹梢躍起，昂頭沖向幸福的方向。

輕風(fēng)搖曳，綠影婆娑。我又一次從梧桐樹下走過，一步，再一步，轉(zhuǎn)角走在幸福的教育路上，那抹金色絢爛如花。

（責(zé)任編輯 陳殷）