大學(xué)生生涯適應(yīng)力與創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系*

梁明輝易凌峰

（1華東師范大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)部，上海 200241） （2吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院，長春 130118）

大學(xué)生生涯適應(yīng)力與創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系*

梁明輝1,2易凌峰1

（1華東師范大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)部，上海 200241） （2吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院，長春 130118）

為驗證和探討生涯適應(yīng)力對創(chuàng)業(yè)意識的影響作用，采用問卷調(diào)查的方式對426名大四本科生的生涯適應(yīng)力與創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系進行了實證研究。結(jié)果表明：當(dāng)前的經(jīng)濟形勢和職業(yè)環(huán)境催促著我國大學(xué)生生涯適應(yīng)力的發(fā)展；大學(xué)生的生涯適應(yīng)力既能直接的預(yù)測創(chuàng)業(yè)意向，也能通過創(chuàng)業(yè)效能感間接的預(yù)測創(chuàng)業(yè)意向；積極的生涯關(guān)注是大學(xué)生領(lǐng)悟和內(nèi)化 “創(chuàng)業(yè)角色”從而增強創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)鍵因素。生涯適應(yīng)力是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向形成和發(fā)展的重要心理資源。將生涯適應(yīng)力開發(fā)融入我國高校的創(chuàng)業(yè)教育有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的提升。

生涯適應(yīng)力，創(chuàng)業(yè)效能感，創(chuàng)業(yè)意向。

1 引言

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是當(dāng)前我國政府著力打造的經(jīng)濟和社會發(fā)展新引擎。全社會創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新局面的形成，需要全體社會成員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的不斷增強和普遍提升。 《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》 （國發(fā) 〔2015〕32號）指出，目前我國創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念還沒有深入人心，需要在整個社會中大力弘揚創(chuàng)業(yè)精神，厚植創(chuàng)新文化，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為全社會共同的價值追求和行為習(xí)慣。

大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的一支重要力量。目前，我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例有所增加，但從總體上看我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率仍舊處于低位 （郭德俠,楚江亭,2013），與美國等發(fā)達國家相比，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識還有待于進一步提升。因此從教育實踐需要出發(fā)，探究影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的關(guān)鍵因素，對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和提升具有重要的現(xiàn)實意義。

近年來，學(xué)者們對創(chuàng)業(yè)意識及其影響因素與作用機制已進行了較為豐富的研究 （Kickul,Gundry, Barbosa,&Whitcanack,2009;Leutner,Ahmetoglu, Akhtar,&Chamorro-Premuzic,2014;Zhao,Seibert, &Lumpkin,2010）。這些研究摒棄了固化的企業(yè)家特質(zhì)理論，將視野轉(zhuǎn)向潛在的創(chuàng)業(yè)者，對視創(chuàng)業(yè)意識為創(chuàng)業(yè)的最佳預(yù)測變量，創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)意向等問題進行理論和實證研究，取得了一定的成果。然而個體創(chuàng)業(yè)意識的形成和發(fā)展受到各種復(fù)雜因素的影響，一些學(xué)者認(rèn)為，至今仍有必要利用多種理論對影響創(chuàng)業(yè)意識的因素尤其是可干預(yù)的心理因素及機制進行更為廣泛的研究 （Shane,Locke,& Collins,2003;Schlaegel&Koenig,2014）。就個體而言，創(chuàng)業(yè)是一條可供選擇的生涯發(fā)展路徑，因此個體的創(chuàng)業(yè)意識勢必受到個人生涯發(fā)展信念、態(tài)度和能力的影響。從這一角度出發(fā)，近年來國外生涯發(fā)展理論的新進展——“生涯適應(yīng)力”為創(chuàng)業(yè)心理研究和實踐干預(yù)提供了一個新視角。

生涯適應(yīng)力是適應(yīng)力概念在生涯領(lǐng)域中的應(yīng)用，它是學(xué)者們在反思過去 “生涯成熟”的基礎(chǔ)上提出的新概念。隨著時代的發(fā)展，不可預(yù)測性與不確定性已成為當(dāng)今個體生涯發(fā)展的本質(zhì)特征（Bright&Pryor,2005）。為了與生涯發(fā)展的這一現(xiàn)實特征共存，學(xué)者們對過去的生涯理論進行了審視和修正，提出了生涯適應(yīng)力概念，以反映當(dāng)今這一復(fù)雜變化的世界 （Gelatt,1989;Mitchell,Levin,& Krumboltz,1999）。

在生涯適應(yīng)力的理論構(gòu)建中，Savickas等的觀點逐漸得到了廣泛的認(rèn)可。對于生涯適應(yīng)力的內(nèi)涵，Savickas和Porfeli（2012）區(qū)分了適應(yīng)的4個方面：準(zhǔn)備 （readiness）、資源 （resources）、反應(yīng)（response）和結(jié)果 （results），它們分別代表了適應(yīng)的人格、能力、行為和結(jié)果。生涯適應(yīng)力屬于資源層面 （能力），是個體應(yīng)對當(dāng)前和未來生涯任務(wù)、生涯轉(zhuǎn)折和生涯事件的一種心理社會建構(gòu)。

在繼承并發(fā)展Super和Knasel觀點的基礎(chǔ)上，Savickas等人經(jīng)多次修訂，最終把生涯適應(yīng)力的結(jié)構(gòu)確定為 “4C”結(jié)構(gòu)，為生涯適應(yīng)力的評估、咨詢和干預(yù)提供了一個立體式的概念框架 （Hartung, Porfeli,&Vondracek,2008）。這一結(jié)構(gòu)包括生涯關(guān)注 （career concern）、生涯控制 （career control）、生涯好奇 （career curiosity）、生涯自信 （career confidence）四個維度。依此Savickas等人開發(fā)出生涯適應(yīng)力量表 （CAAS），并組織全球化團隊進行跨國研究，證明這一構(gòu)念及其測量具有較好的跨文化穩(wěn)定性 （Savickas&Porfeli,2011;2012）。

已有研究主要從心理健康、組織行為和職業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域?qū)ι倪m應(yīng)力的功能進行探討和分析。在心理健康方面，研究表明生涯適應(yīng)力不僅能減少個體的消極情緒和預(yù)防問題行為，還能提升個人的幸福感和生活滿意度，是個體健康發(fā)展的重要標(biāo)志之一 （Skorikov&Vondracek,2007;Hirschi,2009）。在組織行為方面，一些觀點認(rèn)為生涯適應(yīng)力是一把“雙刃劍”，即生涯適應(yīng)力高的員工工作績效高，但離職意向也高 （Ito&Brotheridge,2005;Klehe, Zikic,Van Vianen,&De Pater,2011）。我國學(xué)者對此進行了跨層面的研究，結(jié)果表明生涯適應(yīng)力與工作績效有顯著正相關(guān)，與離職意向有顯著負(fù)相關(guān)，而員工的工齡和組織的職業(yè)生涯管理等因素在其中起干擾作用 （于海波,鄭曉明,2013）。個人生涯發(fā)展方面的實證研究表明，生涯適應(yīng)力能夠幫助個體實現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換和解決生涯困境 （Keller& Whiston,2008;Koen,Klehe,Van Vianen,Zikic,& Nauta,2010），與個體的就業(yè)能力呈顯著正相關(guān)（De Guzman&Choi,2013），能有效的預(yù)測個體的主觀生涯成功等 （Zacher,2014）?，F(xiàn)有研究均表明，作為一種重要的心理資源，生涯適應(yīng)力是個體在當(dāng)今變化多端的時代里獲得健康發(fā)展、取得工作績效和獲取個人生涯成功的有力保障。創(chuàng)業(yè)是一條充滿不確定性的生涯發(fā)展路徑，這預(yù)示著生涯適應(yīng)力可能會對個體的創(chuàng)業(yè)意識具有積極的影響作用。當(dāng)前我國正發(fā)生著劇烈的社會變革，當(dāng)代大學(xué)生生涯發(fā)展的不確定性特征越發(fā)突出，而這種不確定性正使得當(dāng)今任何的職業(yè)生涯都或多或少的帶有創(chuàng)業(yè)的性質(zhì)。在這一背景下，可以假定生涯適應(yīng)是影響當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的一種重要的心理資源。因此，本研究嘗試將生涯適應(yīng)力的研究擴展到創(chuàng)業(yè)心理研究中來，檢驗生涯適應(yīng)力對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響作用。

鑒于創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)意向是衡量個體創(chuàng)業(yè)意識的核心變量，而通常創(chuàng)業(yè)效能感又被視為創(chuàng)業(yè)意向的重要前因變量 （李洪波,張徐,2014），為此本研究以大四本科生為研究對象，通過問卷調(diào)查檢驗生涯適應(yīng)力對創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)意向的預(yù)測作用，分析生涯適應(yīng)力通過創(chuàng)業(yè)效能感影響創(chuàng)業(yè)意向的中介機制，從而為我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和生涯指導(dǎo)提供新的理論視角和有價值的實踐啟示。

2 研究過程與方法

2.1 研究對象與過程

選取東北某一般本科院校即將畢業(yè)且正在實習(xí)的大四本科生作為研究對象，進行問卷調(diào)查。研究共發(fā)放問卷600份，回收問卷496份，剔除無效問卷70份，最終得到有效問卷426份，其中男224人，女202人，平均年齡22.23±1.24歲。

2.2 研究工具

2.2.1 生涯適應(yīng)力量表 （中國版）

生涯適應(yīng)力采用侯志瑾修訂的中國版生涯適應(yīng)力量表 （CAAS-China） （Hou,Leung,Li,Li,&Xu, 2012）。中國版量表由生涯關(guān)注、生涯控制、生涯好奇、生涯自信四個維度構(gòu)成，共24個題目，每個維度6個題目，采用李克特5點計分 （1-不強,2-有點兒強,3-強 （中等）,4-比較強,5-非常強）。本研究中，總量表及四個分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)（α）分別為0.966、0.889、0.908、0.895、0.920，量表的結(jié)構(gòu)效度驗證具體見結(jié)果部分。

2.2.2 創(chuàng)業(yè)自我效能感量表

創(chuàng)業(yè)效能感的測量采用Li觡án和Chen（2009）編制的量表，其中6個題目如 “開辦一家公司并使其生存下去對我來說是容易的”、 “我認(rèn)為自己沒有能力開辦公司”等。本研究中此量表采用李克特5點計分 （1-完全不符合～5-完全符合），量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.870。

2.2.3 創(chuàng)業(yè)意向量表

創(chuàng)業(yè)意向的測量使用Lee，Wong，F(xiàn)oo和Leung（2011）的兩個題目的創(chuàng)業(yè)意向量表。兩個題目分別為 “我一直想自己給自己打工” （自我雇傭的意愿）和 “如果有機會，我就會開始自己的商業(yè)冒險”。本研究采用利克特5點法計分 （1-完全不符合～5-完全符合），量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.750。

2.3 統(tǒng)計方法

所有數(shù)據(jù)采用Excel軟件統(tǒng)一錄入，并通過Spss19.0和Amos17.0進行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計方法有驗證性因素分析、皮爾遜相關(guān)分析、回歸分析等。

3 研究結(jié)果

3.1 驗證性因素分析結(jié)果

按照Savickas的理論建構(gòu)，采用極大似然法對生涯適應(yīng)力量表的多維多層結(jié)構(gòu)進行驗證性因素分析 （CFA），各維度測量項目的負(fù)荷和二階因子負(fù)荷結(jié)果見圖1。

圖1 驗證性因素分析結(jié)果

模型的主要擬合度指標(biāo)為 χ2=579.375，df= 248，χ2/df=2.376，RMR=0.046，CFI=0.915，IFI= 0.916，TLI=0.906，RMSEA=0.079。項目和因子負(fù)荷及主要擬合度指標(biāo)結(jié)果表明該模型可以被接受。

3.2 相關(guān)分析結(jié)果

統(tǒng)計生涯適應(yīng)力各維度及總量表、創(chuàng)業(yè)效能感、創(chuàng)業(yè)意向的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差，采用皮爾遜相關(guān)分析，分析各變量的相關(guān)性，結(jié)果見表1。

表1 生涯適應(yīng)力與創(chuàng)業(yè)效能感及創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)性結(jié)果

3.3 回歸分析結(jié)果

以創(chuàng)業(yè)效能感為中介變量 （李洪波,張徐, 2014），檢驗生涯適應(yīng)力、創(chuàng)業(yè)效能感、創(chuàng)業(yè)意向之間的作用關(guān)系。依據(jù)Hayes（2013）的理論，采用強制回歸的方法進行假設(shè)檢驗，回歸分析過程中將性別（1=男,2=女）視作控制變量，各模型結(jié)果見表2。

表2 回歸分析結(jié)果

對比MODEL3和MODEL2，發(fā)現(xiàn)MODEL3中生涯適應(yīng)力的回歸系數(shù)較MODEL2中變小，同時結(jié)合MODEL1的結(jié)果，創(chuàng)業(yè)效能感在生涯適應(yīng)力對創(chuàng)業(yè)意向的影響中起著部分中介的作用。

結(jié)合相關(guān)分析的結(jié)果，為確定生涯適應(yīng)力中影響創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)意向的重要因素，以創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)意向為因變量，生涯適應(yīng)力的四個因子為自變量進行逐步回歸分析 （Criteria:Probability-of-F-to-enter<=0.050,Probability-of-F-to-remove>= 0.100）。結(jié)果，在預(yù)測創(chuàng)業(yè)效能感時，生涯適應(yīng)力中被保留的因子分別為生涯關(guān)注 （β=0.233,t= 3.513***）和生涯自信 （β=0.156,t=2.355*） （F= 32.126***,R2=0.132）；在預(yù)測創(chuàng)業(yè)意向時，被保留的因子亦為生涯關(guān)注 （β=0.203,t=3.027**）和生涯自信 （β=0.153,t=2.272*） （F=26.137***,R2=0.110）。

4 分析與討論

4.1 大四學(xué)生生涯適應(yīng)力的結(jié)構(gòu)特點

中文版生涯適應(yīng)力量表的驗證性因素分析結(jié)果表明，Savickas和Porfeli（2012）關(guān)于生涯適應(yīng)力的多維多層理論模型在中國文化背景下也得到了一般性的支持。就生涯適應(yīng)力的結(jié)構(gòu)而言，本研究中生涯適應(yīng)力各因子負(fù)荷 （生涯關(guān)注 （0.85）、生涯控制 （0.93）、生涯好奇 （0.97）、生涯自信 （0.94）均相應(yīng)的高于Savickas等 （2012）的國際版樣本 （生涯關(guān)注 （0.78）、生涯控制 （0.86）、生涯好奇（0.88）、生涯自信 （0.90））和侯志瑾等 （2012）的中國版樣本 （生涯關(guān)注 （0.83）、生涯控制 （0.67）、生涯好奇（0.73）、生涯自信 （0.77）），且本研究中各因子負(fù)荷的排序與這兩個研究的結(jié)果也不盡相同，其中 “生涯好奇”因子的負(fù)荷最高。這可能與本研究的背景條件和樣本特征有關(guān)。Savickas和Porfeli認(rèn)為，環(huán)境變化的程度對生涯適應(yīng)力的發(fā)展有重要的作用，因為這為個體發(fā)展和表現(xiàn)心理資源和轉(zhuǎn)換能力提供了不同的機會和必要性。本研究樣本來源于我國一般本科院校正在實習(xí)階段的大四畢業(yè)生。當(dāng)前我國嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和多變的職業(yè)環(huán)境對這一群體生涯適應(yīng)力的發(fā)展提出了相應(yīng)的要求，同時也為其生涯適應(yīng)力的表現(xiàn)提供了相應(yīng)的條件?？赡芤驗檫@一群體正面臨現(xiàn)實的就業(yè)任務(wù)，因此格外突出了 “生涯好奇”在生涯適應(yīng)力結(jié)構(gòu)中的地位。當(dāng)然，這些推斷也需要類似研究予以進一步的驗證。

4.2 生涯適應(yīng)力與創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)關(guān)系

相關(guān)分析結(jié)果表明，生涯適應(yīng)力及其各維度（生涯關(guān)注、生涯控制、生涯好奇、生涯自信）與創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)意向都存在顯著的正相關(guān)。依據(jù)建構(gòu)取向的生涯理論，個體是在與環(huán)境的交互作用中主動的建構(gòu)與理解其經(jīng)驗，并以此形成其內(nèi)在現(xiàn)實，且據(jù)之預(yù)測其外在現(xiàn)實中的出路 （吳芝儀,1999）。生涯適應(yīng)力集中體現(xiàn)了個體的這種主動建構(gòu)能力，它為個體應(yīng)對職業(yè)變化和管理職業(yè)發(fā)展?jié)撘颇淖⑷胄睦砟芰?。Savickas和Porfeli（2012）認(rèn)為，生涯適應(yīng)力有利于生涯發(fā)展任務(wù)的成功調(diào)整。隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和社會發(fā)展以及我國大學(xué)生群體在勞動力市場上的不匹配，創(chuàng)業(yè)尤其是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)正成為當(dāng)今我國青年的一條重要生涯發(fā)展路徑。因此，一般意義上講，生涯適應(yīng)力可以為個體創(chuàng)業(yè)生涯的發(fā)展?jié)撘颇奶峁┮庠负湍芰?。這與生涯適應(yīng)力對個體生涯發(fā)展具有正向預(yù)測功能的研究結(jié)果比較一致。同時，這也是生涯適應(yīng)力具有同證效度的有力證據(jù)。

4.3 生涯適應(yīng)力對創(chuàng)業(yè)意向的作用機制

回歸分析結(jié)果表明，生涯適應(yīng)力既可以直接預(yù)測創(chuàng)業(yè)意向，又可以通過創(chuàng)業(yè)效能感這一中介變量間接預(yù)測創(chuàng)業(yè)意向。當(dāng)前我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展使個體面臨的生涯不確定性特征明顯加劇，這無聲的推升著創(chuàng)業(yè)角色在個體生涯發(fā)展任務(wù)中的心理地位。由于強調(diào)對生涯不確定性的樂觀接納和積極應(yīng)對，生涯適應(yīng)力有助于個體將不確定性視為一種生涯助力和學(xué)習(xí)機會。它不僅可以有效的化解模糊所帶來的焦慮不安，也能使個體樂于體驗不確定性所帶來的新鮮多變 （Mitchell,Levin,&Krumboltz, 1999）。一方面，這可以促進大學(xué)生個體對 “創(chuàng)業(yè)角色”的主動認(rèn)同，從而直接的影響個體自我雇傭的職業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)意向的形成；另一方面，這也會影響到個體對創(chuàng)業(yè)活動和情境的積極感知，有利于激發(fā)和保持個體成功創(chuàng)業(yè)的信念和態(tài)度，從而間接的作用于創(chuàng)業(yè)意向。逐步回歸分析表明，在生涯適應(yīng)力的構(gòu)念中， “生涯關(guān)注”對創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)效能感的影響最具代表性，其次是 “生涯自信”。“生涯關(guān)注”在生涯適應(yīng)力中對生涯不確定性特征及其因應(yīng)能力的體現(xiàn)最為突出，在生涯適應(yīng)力的測量中生涯不確定性特征在此維度上暴露得也最為明顯。與生涯探索和生涯自主相比， “生涯關(guān)注”直指不確定的生涯未來，個體接納和應(yīng)對不確定性的能力突出反映在個體所擁有的這種與不確定生涯未來相關(guān)的積極、樂觀而又靈活的計劃性心理資源上。這易于突出個體在領(lǐng)悟和內(nèi)化自身 “創(chuàng)業(yè)角色”中的作用，從而成為影響創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)鍵因素。當(dāng)然，這并不否定生涯適應(yīng)力中其他因子對創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)意向的積極作用。

綜上，作為一種可開發(fā)的心理資源，生涯適應(yīng)力有助于個體創(chuàng)業(yè)有關(guān)的態(tài)度、信念和意愿的形成與發(fā)展，這一研究結(jié)果對于提升我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識具有一定的指導(dǎo)意義。當(dāng)前我國的經(jīng)濟形勢和職業(yè)環(huán)境正催逼著大學(xué)生生涯適應(yīng)力的發(fā)展。大學(xué)生自己需擯棄線性的生涯發(fā)展觀念，培養(yǎng)樂于擁抱不確定性的生涯適應(yīng)能力；而高校有關(guān)部分也應(yīng)該注意改變過去過于理性的大學(xué)生生涯輔導(dǎo)理念和措施，著眼于適應(yīng)性來培育大學(xué)生的生涯發(fā)展能力。這不僅符合我國社會發(fā)展的時代要求，而且有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成和發(fā)展。總之，在當(dāng)前經(jīng)濟形勢和社會背景下，將生涯適應(yīng)力融入我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育對于廣泛提升我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識具有一定的現(xiàn)實意義。

5 結(jié)論

本研究條件得出如下結(jié)論： （1）生涯適應(yīng)力量表在我國大學(xué)畢業(yè)生群體中具有良好的結(jié)構(gòu)效度。 （2）生涯適應(yīng)力對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)意向有顯著的預(yù)測作用。 （3）創(chuàng)業(yè)效能感在大學(xué)生生涯適應(yīng)力與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系間起部分中介的作用。 （4） “生涯關(guān)注”和 “生涯自信”對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)意向的影響效應(yīng)較高。

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The Relations of Career Adaptability w ith Entrepreneurial Self-efficiency and Entrepreneurial Intention among University Students

Liang Minhui1,2,Yi Lingfeng1
(1 Faculty of Economics and Management,East China Normal University,Shanghai 20024;2 Humanity School,Jilin Agriculture Universities, Changchun 130118)

A survey was conducted using Career Adapt-Abilities Scale-China Form(CAAS-China),Entrepreneurial Self-efficacy Scale and Entrepreneurial Intention Scale,to reveal the underlying roles of career adaptability in predicting entrepreneurial consciousness of university students.The results showed that:1)the current economic situations and the occupational environments were forcing the development of university students'career adaptability in China;2)Career adaptability could predict entrepreneurial intention of university students in direct effect and indirect effect(through entrepreneurial self-efficacy);3)positive career concern was the key factor to help university students understand and internalize″entrepreneurial role″,and then enhance the entrepreneurial intention and entrepreneurial self-efficacy of them.So university students′career adaptability is important psychological resource influencing the formation and development of career consciousness.The career adaptability should be concerned as an important content and utilization area in university students′career guidance and entrepreneurship education of our country.

career adaptability,entrepreneurial self-efficacy,entrepreneurial intention.

B844

2016-1-12。

吉林省教育廳 “十三五”社會科學(xué)研究規(guī)劃項目 （吉教科文合字 [2016]第142號）、吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GH150201）和吉林省高等教育學(xué)會2015年度高教科研課題 （JGJX2015C14）。

易凌峰，E-mail:lfyiecnu@163.com。