新時(shí)代的教育者 專訪天津美術(shù)學(xué)院環(huán)境與建筑藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)彭軍

本刊記者 張羽

新時(shí)代的教育者 專訪天津美術(shù)學(xué)院環(huán)境與建筑藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)彭軍

本刊記者 張羽

彭軍講座

彭軍

教授、碩士生導(dǎo)師

1958年4月生于北京

1986年畢業(yè)于天津美術(shù)學(xué)院

現(xiàn)任天津美術(shù)學(xué)院環(huán)境與建筑藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)兼書記

天津市高等院校教學(xué)名師

2014年被天津市政府授予“天津市教學(xué)一等獎(jiǎng)”

英國布魯乃爾大學(xué)、諾森比亞大學(xué)高級(jí)訪問學(xué)者

匈牙利佩奇大學(xué) 客座教授

中國建筑裝飾協(xié)會(huì)設(shè)計(jì)委員會(huì)副主任

中國室內(nèi)裝飾協(xié)會(huì)設(shè)計(jì)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)

中國國際空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)“筑巢獎(jiǎng)”大賽 評(píng)委

Idea-Tops國際空間設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)（艾特獎(jiǎng)） 評(píng)委

中國建筑學(xué)會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)分會(huì) 高級(jí)室內(nèi)建筑師

中國建筑裝飾協(xié)會(huì)授予全國有成就的資深室內(nèi)設(shè)計(jì)師

2013 年被中國室內(nèi)裝飾協(xié)會(huì)授予“中國室內(nèi)設(shè)計(jì)卓越成就獎(jiǎng)”中國美術(shù)家協(xié)會(huì) 會(huì)員

多年從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論研究與工程設(shè)計(jì)工作。主持或參與完成多項(xiàng)國家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目；多項(xiàng)設(shè)計(jì)作品和多篇學(xué)術(shù)論文被國內(nèi)外專業(yè)刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)或取得國家發(fā)明專利。主持設(shè)計(jì)完成了多項(xiàng)大型室內(nèi)、外環(huán)境及景觀設(shè)計(jì)、園林工程、天津夜景光環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。作為市特聘專家參與評(píng)審天津市政府海河景觀工程設(shè)計(jì)招標(biāo)等多項(xiàng)政府建設(shè)項(xiàng)目。作品多次參加國外、國家級(jí)設(shè)計(jì)展覽、大賽并獲獎(jiǎng)。2005年本人設(shè)計(jì)、監(jiān)制的天津市標(biāo)志性市政項(xiàng)目——北安橋獲天津市政府二級(jí)獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)。

主編、編著出版的主要專業(yè)書籍、教材：

《歐洲景觀藝術(shù)》、《歐洲公共藝術(shù)》、《英國景觀藝術(shù)》、《英國建筑景觀》、《歐洲建筑景觀》、《歐洲、日本公共環(huán)境景觀》、《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》、《中國古建筑—建筑畫選錄》、《中國古民居—建筑畫選錄》、《中國橋—建筑畫選錄》、《世界橋—建筑畫選錄》、《手繪世博—建筑畫選錄》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)特色課程實(shí)錄》、《建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)特色課程實(shí)錄》、“高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系列教材”（六部）、“高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)系列教材”（四部）等30余部。其中《景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)與表現(xiàn)》于2014年被教育部評(píng)為國家規(guī)劃教材。

其實(shí)在采訪完彭軍院長(zhǎng)的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，出于對(duì)老師和學(xué)者身份的敬仰，這篇人物專訪很難開始，何況完成。無他，只擔(dān)心見識(shí)與筆力淺薄，無法展現(xiàn)出真正“在平凡的崗位上作出不平凡事業(yè)”的豐滿形象。稿件一拖再拖，最終還是被彭軍院長(zhǎng)的一席話警醒安撫：“你找個(gè)清靜地方，安下心，照實(shí)寫?！焙?jiǎn)單幾個(gè)字，是老師勸誡學(xué)生的口吻，卻充滿力量。

溧陽的蘇園靜謐清幽，掩映其中的不只是古香古色的南方園林和中式古典家具陳設(shè)，更有淺吟低唱、不絕于耳的傳統(tǒng)文化。幾日的安逸換來對(duì)民族傳承和教育偉力的淡淡思考，以及對(duì)一位堅(jiān)守在教育崗位幾十年如一日的老師的些許解讀。

承道于野，傳道于堂

師者，在于傳道、授業(yè)、解惑。無論是昔時(shí)的杏壇布道，還是今日的講壇授課，師者作為傳承文明的重要載體，始終是歷史長(zhǎng)河中最受尊崇的職業(yè)之一。然而在為師之前，首先自己要成為“得道之人”，甚至是“悟道之人”，才能教授他人。“承道”之路，可見其重要。

彭軍教授畢業(yè)于天津美術(shù)學(xué)院，之后又前往英國布魯奈爾大學(xué)、諾森比亞大學(xué)作訪問學(xué)者，可謂是正經(jīng)的“科班”出身。但彭軍對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、理解以及之后思維的形成卻源自于他進(jìn)入天津美術(shù)學(xué)院之前的一段工作經(jīng)歷。

“我先在天津工藝美術(shù)學(xué)校讀了中專。展覽繪畫專業(yè)畢業(yè)后，被分配到了一家大型國營家具廠。第一年實(shí)習(xí)，本來廠里要把我分到工會(huì)搞宣傳，但我更想掌握跟設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)際內(nèi)容，就主動(dòng)申請(qǐng)去車間工作，把每個(gè)工種都干了一遍。尤其是木工、油工，和我從事的設(shè)計(jì)專業(yè)緊密相關(guān)，工作起來格外的用心?！?/p>

勤奮的彭軍白天組裝各種類型的家具，晚上把圖紙帶回家研究、琢磨。實(shí)習(xí)期滿后，彭軍被調(diào)到技術(shù)科。之后的四年時(shí)間，彭軍在這里畫了無數(shù)的圖紙。彭軍記得每一個(gè)酷暑與寒冬，在沒有電風(fēng)扇和暖氣的日與夜，畫圖用的鴨嘴筆、硫酸紙，以及不讓汗水滴落在圖紙上的小心、暖熱手之后才敢握筆的謹(jǐn)慎。無數(shù)的衣柜、床、沙發(fā)在他筆下誕生，各種尺寸、各種造型、各種結(jié)構(gòu)家具的全方位實(shí)踐為彭軍奠定了堅(jiān)實(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

1982年，24歲的彭軍為了自己的“大學(xué)夢(mèng)”報(bào)考了天津美術(shù)學(xué)院?！皥?bào)考當(dāng)天我是第一個(gè)報(bào)名，準(zhǔn)考證號(hào)是001。當(dāng)時(shí)天津美術(shù)學(xué)院還沒有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，于是選了工業(yè)設(shè)計(jì)。這個(gè)時(shí)候，加上之前在天津工藝美校讀書，我已經(jīng)在這個(gè)行業(yè)歷練了7年?！?/p>

彭軍教授回憶起當(dāng)時(shí)考試的趣事，說到設(shè)計(jì)考題里居然有自己在工廠經(jīng)常設(shè)計(jì)的沙發(fā)，當(dāng)時(shí)便是有如神助，畫出的圖紙干凈漂亮；在等待入學(xué)通知的時(shí)候，就受委托代表學(xué)校為天津新港造船廠建造的遠(yuǎn)洋客貨輪進(jìn)行艙室的室內(nèi)設(shè)計(jì)；而更有意思的是，他剛剛進(jìn)校，學(xué)生還沒有當(dāng)，居然就先干了上教學(xué)！

“當(dāng)時(shí)我們這一屆一共四個(gè)專業(yè)，分別是工業(yè)設(shè)計(jì)、染織、版畫和裝璜，一個(gè)專業(yè)招10個(gè)人，一屆一共40個(gè)。全校學(xué)生加一塊兒不到200人。開學(xué)伊始，教研室主任就和我說，彭軍你先別跟你們班一起上課了，三年級(jí)有四周的家具設(shè)計(jì)課沒人上，你去給代課吧?！?/p>

彭軍教授自己都認(rèn)為，他和教師身份的相遇雖然有點(diǎn)“稀里糊涂”，但完全是緣分所致，就是所謂的“天注定”。他對(duì)畫畫、設(shè)計(jì)的喜愛，在工廠鍛煉的一身本事，竟然如此早的就和老師的天職融合在一起。以至于畢業(yè)之后想都沒多想就留在天津美術(shù)學(xué)院校任教，一干30年，從未停歇，也從未倦怠。

某大學(xué)圖書館室內(nèi)設(shè)計(jì)

“到現(xiàn)在，我其實(shí)已經(jīng)很難說是更喜歡設(shè)計(jì)還是更喜歡教書。本來是因?yàn)闊釔郛嫯嬜呱显O(shè)計(jì)道路，卻又陰差陽錯(cuò)開始當(dāng)老師，教的又是喜歡的專業(yè)，就更加喜歡當(dāng)老師了。慢慢地，感覺當(dāng)老師才是最喜歡的事情。有時(shí)候鉆牛角尖了，還真想讓設(shè)計(jì)和教書在心中分個(gè)高下。等反應(yīng)過來想明白了——這有什么好分的，都喜歡就成了嘛！”

天津美術(shù)學(xué)院在1906年由中國近代著名教育家傅增湘先生創(chuàng)辦，是我國最早的公立高等學(xué)府之一。1980年正式定名為天津美術(shù)學(xué)院，至今已有一百余年的辦學(xué)歷史。從上世紀(jì)中葉開始，逐漸成為一所多學(xué)科、多層次的高等美術(shù)院校，在美術(shù)學(xué)諸專業(yè)、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)等新興專業(yè)具有較強(qiáng)實(shí)力，是中國獨(dú)立設(shè)置、最具影響的八所美術(shù)學(xué)院之一。

1984年，學(xué)校創(chuàng)建的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是國內(nèi)高校中第一個(gè)被教育部批準(zhǔn)設(shè)立的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，1990年又成立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系。2014年正式成立環(huán)境與建筑藝術(shù)學(xué)院，下設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)系、景觀設(shè)計(jì)系和公共藝術(shù)系。

30年來，從一名普通的專業(yè)教師，到今天，成為環(huán)境與建筑藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，彭軍教授和全院教師不懈努力，教學(xué)水平得到社會(huì)的高度認(rèn)同，每年的優(yōu)秀畢業(yè)生被國內(nèi)一流專業(yè)單位爭(zhēng)先聘用；學(xué)院取得了令人矚目的科研成果，在國內(nèi)高校本領(lǐng)域處于核心層次；在歷年來國內(nèi)各類學(xué)生設(shè)計(jì)大賽中取得的成績(jī)優(yōu)異，是國內(nèi)各類主要專業(yè)賽事、論壇、學(xué)術(shù)活動(dòng)的主要單位；同時(shí)還是中國建筑裝飾協(xié)會(huì)、中國室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、中國美術(shù)家協(xié)會(huì)環(huán)境藝術(shù)委員會(huì)等國內(nèi)專業(yè)組織的核心成員。天津美術(shù)學(xué)院環(huán)境與建筑藝術(shù)學(xué)院已經(jīng)成為影響中國藝術(shù)發(fā)展的力量之一。

彭軍講評(píng)設(shè)計(jì)方案

實(shí)踐者與藝術(shù)家

許是經(jīng)歷成就思維，在設(shè)計(jì)所代表的創(chuàng)新內(nèi)涵之外，彭軍對(duì)實(shí)踐二字的含義，格外重視?！皬脑O(shè)計(jì)角度來講，任何理論、任何新的表達(dá)方式、任何施工技法、任何構(gòu)想，都必須能夠落地實(shí)現(xiàn)，這樣才有意義和價(jià)值。否則就是空談?！?/p>

彭軍教授認(rèn)為實(shí)踐是奠定設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)，這當(dāng)中自然有他從天津工藝美校畢業(yè)之后設(shè)計(jì)工作實(shí)踐的經(jīng)歷，也有他上大學(xué)之后始終沒有脫離設(shè)計(jì)實(shí)踐的原因，但更深層次的原因，在彭軍教授自己看來，和他從事的職業(yè)密切相關(guān)。

“作為一位教師，雖然在很多人看來我們只是在講授課本上的東西，但是這些東西都是從前人無數(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的精華，是實(shí)踐的產(chǎn)物。我們教授學(xué)生的目的之一，也是要把這些經(jīng)驗(yàn)傳承下去。歷史發(fā)展、知識(shí)進(jìn)步也都是站在前人實(shí)踐的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的。所以我經(jīng)常對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)創(chuàng)意與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合才是我們專業(yè)最重要的基本功。基本功好了，才能支撐著向更高的層次提升。”

就設(shè)計(jì)層面上講，彭軍教授強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新與實(shí)踐能力包含了很多內(nèi)容，學(xué)好課本上的知識(shí)甚至只是其中一部分。以學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為基本，還需要了解設(shè)計(jì)歷史、設(shè)計(jì)發(fā)展、設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)的相關(guān)行業(yè)情況，比如建筑行業(yè)、材料行業(yè)等等，再加上空間結(jié)構(gòu)、環(huán)境影響、材料成分等內(nèi)容。在完成這些的同時(shí)，還要通過大量創(chuàng)造性思維的應(yīng)用練習(xí)，比如實(shí)地勘察與調(diào)研，比如大量完成各種專業(yè)的設(shè)計(jì)分析，比如各種形式的設(shè)計(jì)表現(xiàn)訓(xùn)練……要掌握彭軍教授所認(rèn)可的“基本功”，可真不算簡(jiǎn)單。

“但我并不覺得這些要求對(duì)學(xué)生來說是遙不可及的。想要成為一名合格的設(shè)計(jì)者、甚至還不是設(shè)計(jì)師，我認(rèn)為這些內(nèi)容都是必要的。設(shè)計(jì)從本源上來講是進(jìn)行創(chuàng)造，而創(chuàng)造則是通過縝密的理性思維和發(fā)散的感性認(rèn)識(shí)的情況下產(chǎn)生的。人不可能憑空變出新東西，設(shè)計(jì)更是如此。我希望我的學(xué)生走出校門后個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者，甚至其中一些人能夠成名成家，那這些教學(xué)內(nèi)容自然都是必須的。”

然而，實(shí)踐也僅僅是彭軍教授認(rèn)知的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的一個(gè)重要組成部分，“如果僅強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，不就成了技工了嗎？最重要的還是由實(shí)踐培養(yǎng)的思維與能力。你要了解別人的觀念，要會(huì)分析這些觀念，從中去粗存精，去偽存真，形成自己的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代化教學(xué)是一個(gè)開放性的教學(xué)思維，目的是教出學(xué)生有這個(gè)能力超越他的老師。這樣才是老師的成功?！?/p>

《提升環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的美學(xué)品位》配圖

《“美是有意味的形式”》配圖

實(shí)踐之上，彭軍教授又是一位對(duì)藝術(shù)有著執(zhí)著追求的探索者?！霸O(shè)計(jì)”對(duì)他來說更像是藝術(shù)的“社會(huì)化”。他熱切關(guān)注著國家設(shè)計(jì)行業(yè)的變化，正是為了能夠有朝一日通過行業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)他對(duì)藝術(shù)的期盼與追求。

通過梳理專業(yè)名稱的變化，彭軍教授向我們展示了我國建筑裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)的創(chuàng)造性發(fā)展?！案母镩_放時(shí)期之前的若干年，這個(gè)行業(yè)叫建筑裝飾行業(yè)，只是附庸在建筑行業(yè)之中；之后形成了室內(nèi)裝飾專業(yè)，實(shí)際上已經(jīng)從建筑的整體大行業(yè)中相對(duì)獨(dú)立出來；改革開放之后改為室內(nèi)設(shè)計(jì)，這已經(jīng)是理念上一個(gè)很大的進(jìn)步，因?yàn)樵O(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)包含了創(chuàng)造之意，對(duì)設(shè)計(jì)師的工作作出肯定；而現(xiàn)在進(jìn)入環(huán)境設(shè)計(jì)階段，實(shí)際上就是室內(nèi)外環(huán)境的一體設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)師提出了更高的要求。”

在彭軍教授來看，環(huán)境設(shè)計(jì)確切來講就是為誰設(shè)計(jì)為誰用的。設(shè)計(jì)不應(yīng)該只考慮眼前，而是要把空間當(dāng)作流動(dòng)變化的舞臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)作，讓生活在空間中的人和空間更加貼近，相互呼應(yīng)，甚至能夠融為一體。這不僅僅是對(duì)一個(gè)空間進(jìn)行定義和設(shè)計(jì)，更是要對(duì)空間使用者有充分的了解，對(duì)空間周圍環(huán)境進(jìn)行充分調(diào)研之下才能夠完美進(jìn)行。由此引申，每個(gè)設(shè)計(jì)作品都應(yīng)該是獨(dú)一無二的，因?yàn)槿伺c人、境與境都不可能完全相同。融人于景，寓景于境，其實(shí)也印證了中國一個(gè)古老的理念：天人合一。

彭軍教授一方面對(duì)行業(yè)發(fā)展的進(jìn)步給予充分肯定，同時(shí)也對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展提出了自己的見解：“從整體上看，我們的設(shè)計(jì)行業(yè)和設(shè)計(jì)水平的提升毋庸置疑取得了令人矚目的成就。但如果從更高水平層面的期待，一些從事設(shè)計(jì)的相關(guān)人員，從專業(yè)理念上其實(shí)還沒有真正完全進(jìn)入‘設(shè)計(jì)’階段，有相當(dāng)一部分的意識(shí)還停留在‘裝飾’階段。這是行業(yè)發(fā)展和專業(yè)教育的實(shí)際情況，我們要正視，更要為扭轉(zhuǎn)這種情況積極作出努力?！?/p>

在彭軍教授的《提升環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的美學(xué)品位》一文中，他贊同《藝術(shù)論》一書中提出的“美是有意味的形式”的觀點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)，行業(yè)當(dāng)下應(yīng)該追求的是具有內(nèi)涵的空間形式設(shè)計(jì)，而不應(yīng)該是迎合俗媚的偏好和膚淺的設(shè)計(jì)符號(hào)，否則，這種具有“有意味的形式”品位的優(yōu)秀設(shè)計(jì)將難以尋覓。

彭軍在考察、分析貴州西江苗寨風(fēng)雨橋建筑形式進(jìn)一步闡述了以上觀點(diǎn)，并通過解構(gòu)建筑的結(jié)構(gòu)與當(dāng)?shù)厝宋陌l(fā)展腳步，解析出傳統(tǒng)建筑其中的韻味，得出美的來源與表現(xiàn)形式；而在他另一篇《中國“美麗鄉(xiāng)村”的愿景》的論文中，彭軍教授過對(duì)建筑與人居環(huán)境“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)所引發(fā)的感悟，就美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的現(xiàn)狀及美麗鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)服務(wù)主體的探究，旅游開發(fā)在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的應(yīng)用原則，鄉(xiāng)村資源的保護(hù)等方面加以闡述，共同探討美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的根源性問題，期待中國的鄉(xiāng)村美麗的愿景的實(shí)現(xiàn)。

從自身職業(yè)出發(fā)，彭軍教授對(duì)藝術(shù)、美與設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步思考：“從根本上來說，我們從基礎(chǔ)教育上對(duì)‘創(chuàng)造’、‘藝術(shù)’、‘發(fā)散思維’這些點(diǎn)的理解、認(rèn)識(shí)，甚至關(guān)注就不夠，‘輸在起跑線上’并不是一句危言聳聽的話。在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的應(yīng)試教育之后，思維模式固化，創(chuàng)造性就會(huì)受阻，想要打破需要花費(fèi)大量精力。而承擔(dān)重任的老師往往也是在應(yīng)試教育下成長(zhǎng)起來的，因此首先要讓自己的固化思維被打破，才能更好地承擔(dān)教育學(xué)生的重任?！?/p>

每個(gè)老師都應(yīng)該是理論與實(shí)踐的踐行者，他需要把傳授的知識(shí)讓學(xué)生能夠落地實(shí)踐，但每個(gè)老師更應(yīng)該是理想主義者，這樣，才能避免成為一個(gè)教書匠。一個(gè)設(shè)計(jì)師以及培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的教師，要具備藝術(shù)家的特質(zhì)。

“設(shè)計(jì)不能剝離美學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)?；蛘哒f任何學(xué)科都不能剝離美學(xué)和審美。人是有感情、感知的，對(duì)美的追逐是與生俱來的天性。社會(huì)發(fā)展到最后必將會(huì)把科學(xué)與藝術(shù)作為衡量進(jìn)步與否的標(biāo)桿。我們所要做的就是讓我們這一代、我們的下一代以及子孫后代，都能夠在一個(gè)具有品位的環(huán)境中成長(zhǎng)和發(fā)展，用美的眼光對(duì)待世界?！?/p>

《中國“美麗鄉(xiāng)村”的愿景》配圖

四校四導(dǎo)師的背后

彭軍教授向記者介紹的已經(jīng)進(jìn)行了八年的“‘四校四導(dǎo)師’環(huán)藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)”，其意義令人感佩。

“‘四校四導(dǎo)師’環(huán)藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)”是2008年底，中央美術(shù)學(xué)院王鐵教授和清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院張?jiān)陆淌诼?lián)系彭軍教授共同討論、創(chuàng)立的3十1名校教授實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。旨在探討環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)合作教學(xué)模式的新思路。從過去只是信息上的交流轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯咏徊嬷笇?dǎo)專業(yè)課題研究、本科生完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓教師、學(xué)生相互之間能有一個(gè)更廣泛的面對(duì)面交流，使本科生的學(xué)術(shù)研究更體現(xiàn)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)要求。

學(xué)生出示按要求變化后的圖形(圖略)，教者結(jié)合圖形用動(dòng)畫演示，引導(dǎo)同學(xué)們后得出相關(guān)結(jié)論仍然成立．(詳細(xì)過程略)

經(jīng)過主創(chuàng)院校及參與院校師生近10年的共同努力，活動(dòng)由當(dāng)初的3所美術(shù)類院校+1所理工科院校的四所院校模式，發(fā)展成現(xiàn)在的4x4國內(nèi)外十六所院校模式，教學(xué)體系逐步完善和成熟，其成果得到了國內(nèi)眾多設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)及企業(yè)的高度認(rèn)可。

“其實(shí)當(dāng)時(shí)最直接的目的就是想打破原先學(xué)校之間傳統(tǒng)的、封閉的、淺層次的交流，通過以共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題為基礎(chǔ)的深入交互，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)之前打下更為牢靠的綜合性基礎(chǔ)。但隨著更多的學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等的積極介入，活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展，其含義也得到進(jìn)一步提升?！?/p>

“‘四校四導(dǎo)師’環(huán)藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)”伴隨每學(xué)年畢業(yè)季學(xué)期的開學(xué)之初展開，以大四畢業(yè)生為主。課題活動(dòng)參與者集中到一個(gè)學(xué)校進(jìn)行開題，根據(jù)共同題目進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)；中期集中到另外兩個(gè)學(xué)校進(jìn)行會(huì)審，后期再集中到最后一個(gè)學(xué)校進(jìn)行最后答辯、評(píng)比。在此教學(xué)期間，參與學(xué)校的老師們?nèi)ジ鱾€(gè)學(xué)校穿插進(jìn)行答疑解惑和講授內(nèi)容。

“老師們都是周五下午去其他學(xué)校，周六周日兩天進(jìn)行教學(xué)和講學(xué)，周日晚上各自返校。首先完全是利用公休的時(shí)間，不耽誤各自的上課時(shí)間，其次是不用各自學(xué)校的經(jīng)費(fèi)。從第二屆開始，我們邀請(qǐng)了國內(nèi)的十個(gè)一流設(shè)計(jì)公司的資助支持，設(shè)計(jì)總監(jiān)被聘為實(shí)踐導(dǎo)師。這些設(shè)計(jì)名家的傾心支持，公司對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行招聘，提升了活動(dòng)的專業(yè)實(shí)踐層次，其公益精神令人感動(dòng)?！?/p>

隨著活動(dòng)的成功舉辦，其影響也在不斷擴(kuò)大。2010年，中央美院、清華美院、天津美院和中華室內(nèi)設(shè)計(jì)網(wǎng)以這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的合作為契機(jī)，共同創(chuàng)辦了國際空間設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)——Idea-Tops艾特獎(jiǎng)。旨在打造全球最具思想性和影響力的設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)，發(fā)掘和表彰最佳設(shè)計(jì)師和最佳設(shè)計(jì)作品。

作為國際空間設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)的評(píng)委頒獎(jiǎng)

2015年，“四校四導(dǎo)師”教學(xué)活動(dòng)得到“深圳市創(chuàng)想公益基金會(huì)”的項(xiàng)目資金支持，進(jìn)一步保障了教學(xué)活動(dòng)的開展，促進(jìn)了教學(xué)管理的規(guī)范；又有匈牙利、美國的兩所大學(xué)建筑學(xué)、建筑工程專業(yè)加入，使該教學(xué)活動(dòng)走出國門，具有更為廣闊的國際視野。其中，匈牙利佩奇大學(xué)更是為參加這項(xiàng)活動(dòng)獲得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生提供了免試進(jìn)入該大學(xué)讀取碩士、博士學(xué)位的機(jī)會(huì)，為國際間專業(yè)交流提供了更高、更廣闊的平臺(tái)。

“四校四導(dǎo)師”教學(xué)活動(dòng)對(duì)國內(nèi)相關(guān)專業(yè)教學(xué)影響深遠(yuǎn)。它改變了傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式，打破了各院校間的教學(xué)壁壘，實(shí)現(xiàn)了多所高校聯(lián)合教學(xué)、校企合作教學(xué)，讓本科生教學(xué)的學(xué)術(shù)交流從一般化的專業(yè)教學(xué)信息交流轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯咏徊嬷笇?dǎo)本科生教學(xué)研究的全過程，學(xué)生可以在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)充分體驗(yàn)多所高校的不同教學(xué)氛圍，接觸不同的教學(xué)理念，多元化思考方式地直接交流，充分利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的直接貫通。

彭軍教授欣慰地談起天津美院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)通過“四校四導(dǎo)師”教學(xué)活動(dòng)帶來的對(duì)專業(yè)教學(xué)提升和學(xué)生們所取得的優(yōu)秀成績(jī)，如數(shù)家珍地介紹學(xué)生們?cè)诖笮椭O(shè)計(jì)企業(yè)的工作情況和做出的知名項(xiàng)目、獲得的知名獎(jiǎng)項(xiàng)以及已經(jīng)可見的令人欽羨的未來……作為一名老師，不是自己如何成功，而是自己的學(xué)生，尤其是一大批學(xué)生的成功，才是最值得高興的事情。

作為“四校四導(dǎo)師”活動(dòng)的幕后推手之一，彭軍很清楚活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義：以交流促進(jìn)發(fā)展，以活動(dòng)培育人才。用活動(dòng)和比賽提高學(xué)生進(jìn)步的熱情，只有讓綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀專業(yè)人才隊(duì)伍逐漸壯大起來，才能最終壯大我們整個(gè)行業(yè)?！耙恍﹨⑴c其中的設(shè)計(jì)公司的實(shí)踐導(dǎo)師、功成名就的設(shè)計(jì)家都還依然在學(xué)習(xí)一些課程來保證自己的不斷進(jìn)步，我們其他人有什么理由懈怠呢？”彭軍嚴(yán)肅地說。

北安橋上的身影

北安橋橫跨于天津的母親河海河，位于河流穿行市中心的重要地段，是天津市重要的城市景觀和市政交通設(shè)施。該橋始建于1939年，橋梁位于和平區(qū)與河北區(qū)的交界處，連接天津市河北區(qū)勝利路與和平區(qū)福安大街。1973年改建為鋼筋水泥橋。全橋三跨，跨徑為93米，橋跨為24.8米，橋?qū)?4.6米，其中機(jī)動(dòng)車道18米，人行道每側(cè)各3米，左右各0.3米欄桿。

2000年初，天津開始對(duì)城市景觀提升建設(shè)，市政府提出了一個(gè)特別大的工程——海河景觀改造。彭軍教授作為天津美術(shù)學(xué)院派出的建筑景觀設(shè)計(jì)專家進(jìn)駐海河專家組，在2003年應(yīng)邀擔(dān)任北安橋、獅子林橋造型設(shè)計(jì)的藝術(shù)總監(jiān)，負(fù)責(zé)相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的全面事宜。

“作為一個(gè)成長(zhǎng)在天津、生活在天津、工作在天津的設(shè)計(jì)者，能夠參與這樣的項(xiàng)目建設(shè)，具有很強(qiáng)的使命感。更重要的是，天津作為國家的重要城市之一，橋梁的特色展現(xiàn)了城市的形象。當(dāng)時(shí)我確實(shí)暗下決心，希望能夠通過自己的設(shè)計(jì)，為天津增添光彩?！?/p>

在當(dāng)時(shí)市領(lǐng)導(dǎo)的具體要求下，彭軍教授綜合各路意見，考慮了海河兩岸深厚的歷史文化背景，兼顧海河景觀的整體感、流暢感，并綜合了原有橋梁的結(jié)構(gòu)形式，最終確定了北安橋“歐風(fēng)漢韻”的設(shè)計(jì)方案。

新北安橋?yàn)闅W式設(shè)計(jì)風(fēng)格，富麗堂皇。橋上的雕塑為西洋古典表現(xiàn)形式，橋兩端的橋頭堡上有以中國傳統(tǒng)的青龍、白虎、朱雀、玄武為題的鑄銅雕塑，寓意東西南北，四方平安。橋梁中部為盤龍雕像，橋欄上為四尊舞姿各異的樂女，充分展示了古典風(fēng)格的藝術(shù)效果。夜景橋體的藝術(shù)照明采用暖色調(diào)新型光源，突出表現(xiàn)了銅質(zhì)鎦金雕塑的華麗質(zhì)感和白色花崗巖雕制的流暢柔美，塑造了充滿藝術(shù)情調(diào)的光的景觀環(huán)境。北安橋現(xiàn)已成為天津城市的地標(biāo)性景觀。彭軍教授也因出色的工作榮獲了天津市頒發(fā)的榮譽(yù)二級(jí)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

天津利順德大飯店的百年風(fēng)云博物館是彭軍教授設(shè)計(jì)的另一個(gè)項(xiàng)目。始建于1863年的利順德大飯店矗立在天津市海河岸邊，至今已有147年的歷史，是國內(nèi)唯一榮膺“全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位”和“中華老字號(hào)”兩項(xiàng)桂冠、也是唯一擁有專屬博物館和游船碼頭的五星級(jí)酒店。

跨越百年時(shí)光，利順德大飯店從誕生到輝煌，從變革到今日的發(fā)展，見證了近現(xiàn)代天津的歷史，積淀了深厚的歷史文化底蘊(yùn)，既是天津近代史的見證與縮影，又是天津改革開放的窗口與前沿。

經(jīng)國家文物局批準(zhǔn)，利順德大飯店在重新整修后開設(shè)了百年風(fēng)云博物館，是中國目前唯一的酒店歷史博物館。而當(dāng)時(shí)彭軍教授接下這座博物館的原因正是因?yàn)椴┪镳^承載了厚重的歷史，希望能夠親身參與到維護(hù)和展現(xiàn)歷史的重任中去。

設(shè)計(jì)完成的百年風(fēng)云博物館設(shè)置在利順德大飯店內(nèi)，展示設(shè)計(jì)分為百年時(shí)空、百年老屋、百年肇基、百年風(fēng)韻、百年探秘、百年滄桑、百年殊榮、百年回響、百年傳承等9個(gè)展示部分，共展出文物1000余件，再現(xiàn)了始建于清同治2年（1863年）至今的利順德大飯店的百年歷史，也濃縮了近代天津的歷史。

百年風(fēng)云博物館展現(xiàn)了利順德大飯店在近代史上重要外交活動(dòng)場(chǎng)所的身份。英國、美國、加拿大、日本等國家曾先后將領(lǐng)事館設(shè)于酒店內(nèi)；中國與西方國家在近代的諸多條約在這里簽署；孫中山、美國總統(tǒng)胡佛、英國國王愛德華八世、卓別林、梅蘭芳等著名人士曾在此下榻或寓居……博物館還陳列了中國第一枚郵票的發(fā)行、第一部電話機(jī)、第一臺(tái)發(fā)報(bào)機(jī)、第一個(gè)發(fā)電機(jī)、第一臺(tái)統(tǒng)計(jì)機(jī)、第一架留聲機(jī)、第一部電梯等，生動(dòng)的記載著曾經(jīng)的上流社會(huì)的奢華先進(jìn)與精致優(yōu)雅，展現(xiàn)了令人深思的歷史畫卷。

北安橋和百年風(fēng)云博物館只是彭軍作為設(shè)計(jì)師身份完成的許多項(xiàng)目之一，作為著名設(shè)計(jì)院校的領(lǐng)軍人物，他參與的項(xiàng)目種類繁多。他不定義自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，只用8個(gè)字來形容自己的設(shè)計(jì)理念：情理之中，預(yù)料之外。情理之中表明設(shè)計(jì)的合理性，而預(yù)料之外又表現(xiàn)了設(shè)計(jì)的獨(dú)特性與創(chuàng)造性。非常貼切地詮釋了彭軍教授本人對(duì)設(shè)計(jì)的理解。

然而彭軍教授本人卻并不熱衷自己做設(shè)計(jì)。為了能夠把大量的時(shí)間投入到教學(xué)當(dāng)中，他甚至?xí)桃饣乇芤恍┡c教學(xué)無關(guān)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。他無時(shí)無刻不在想著如何能夠提高自己學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。北安橋上的身影并不是一位純粹設(shè)計(jì)師的身影，更是一位老師、一位學(xué)者的身影。

彭軍教授的案頭有一摞整齊劃一的書籍，翻開幾本，發(fā)現(xiàn)都是手工繪制的建筑集成的書冊(cè)。仔細(xì)查閱，竟然都是出自彭軍主編出版的學(xué)生們的課余作業(yè)。“暑假期間、課余之時(shí)，我希望學(xué)生們也能盡量研習(xí)專業(yè)方面的內(nèi)容，就給他們留點(diǎn)作業(yè)，比如畫些建筑畫。為了激勵(lì)學(xué)生，也是為他們積累專業(yè)業(yè)績(jī)和優(yōu)秀的作品，就每個(gè)階段設(shè)計(jì)一個(gè)主題，老師們也都積極參與其中，共同組織學(xué)生，最終集結(jié)成冊(cè)出版，也算是成果之一。比如2010年上海世博會(huì)，正好有老師帶著一個(gè)班前去考察了，回來后在國慶節(jié)假期中，老師們分組帶著學(xué)生，按照考察時(shí)拍攝的資料，把世博會(huì)的全部建筑、全部室內(nèi)、全部景觀、全部設(shè)施，包括雕塑、垃圾箱等等，用建筑畫的方式畫了出來，最后由中國建筑出版社出版。那是世博會(huì)百年以來第一次全部入畫的，由設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生畫那更是頭一次。”

從那兒之后，彭軍教授和老師們又以中國橋、世界橋、中國古建筑、中國古民居建筑為題，分別進(jìn)行歷史考證，組織學(xué)生完成了一本又一本的鋼筆畫圖集?！懊糠嫸剂粝铝藢W(xué)生的姓名，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們從中獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步的潛力，同時(shí)還提高了專業(yè)的表現(xiàn)能力。”談到此，彭軍教授不無欣慰。

最近一次見到彭軍院長(zhǎng)，是在2017年3月19日舉行的“海峽杯” 第五屆裝飾企業(yè)及裝飾設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽頒獎(jiǎng)典禮上。作為此次設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽的評(píng)委和頒獎(jiǎng)嘉賓，彭軍院長(zhǎng)是低調(diào)、謙遜的。他從不吝惜時(shí)間參與這些能夠促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的活動(dòng)，更愿意為學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。在他看來，在設(shè)計(jì)的發(fā)展中，在教育的道路上，能夠多做一些事情，便足夠了。