高校體育競訓(xùn)管理激勵機(jī)制的構(gòu)建①

王昌友

(懷化學(xué)院體育學(xué)院 湖南懷化 418000)

高校體育競訓(xùn)管理激勵機(jī)制的構(gòu)建①

王昌友

(懷化學(xué)院體育學(xué)院 湖南懷化 418000)

該文運用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、實地考察法等研究方法對高校體育競訓(xùn)管理進(jìn)行了研究,研究結(jié)果表明:高校體育競訓(xùn)管理科任教師承擔(dān)壓力過大、協(xié)會主席成為獨角戲、學(xué)生參與管理程度低。并對激勵機(jī)制引入高校體育競訓(xùn)管理的可行性和原則進(jìn)行了探討,根據(jù)學(xué)生、教師、管理團(tuán)隊不同需要構(gòu)建了激勵制度,根據(jù)管理程序及人力資源配置構(gòu)建了管理制度,以期能夠?qū)Ω咝ｓw育競訓(xùn)管理起到借鑒作用。

高校體育 競訓(xùn)管理 激勵機(jī)制 理論基礎(chǔ)

高校體育中的競訓(xùn)管理一般是由專門的體育管理部門進(jìn)行管理的,需要充分調(diào)動參加比賽的高校學(xué)生的積極性。實際操作中,由于賽事組織、程序申報等內(nèi)容沒有相應(yīng)的規(guī)范,系部未能對各類競賽形成統(tǒng)一有效的管理,因此術(shù)科教學(xué)結(jié)業(yè)賽基本上都是由科任教師承擔(dān),高校體育教師的教學(xué)量普遍較大,在較為繁忙的日常教授課程,訓(xùn)練校隊運動員之外組織策劃校內(nèi)比賽,體育科任教師很難有足夠的精力完成,因此體育科任教師組織的比賽很可能比賽競賽質(zhì)量較低。為保持高校體育科任教師的教學(xué)質(zhì)量[1],為學(xué)生帶來高質(zhì)量的課程教學(xué)和競賽訓(xùn)練,文章試圖將競訓(xùn)管理激勵機(jī)制引入高校的體育競訓(xùn)管理中,以期對高校體育競訓(xùn)管理起到借鑒作用。

1 高校體育競訓(xùn)遇到的困難

1.1 科任教師不得不承擔(dān)教學(xué)結(jié)業(yè)賽

科任教師在平時的教學(xué)、科研等工作任務(wù)之外,還需要承擔(dān)教學(xué)結(jié)業(yè)賽。對于體育科任教師而言,在本就不多的余暇時間指導(dǎo)整個年級200多人的競賽,使得體育科任教師十分疲憊,教學(xué)結(jié)業(yè)賽的競賽質(zhì)量和相應(yīng)的規(guī)模很難得到保證。原定的體育部的負(fù)責(zé)學(xué)生不具有足夠的結(jié)業(yè)賽的組織能力,體育部的學(xué)生無法準(zhǔn)確地判定學(xué)生的成績,同時體育部的學(xué)生的成績記錄也會出現(xiàn)一定的偏袒,無法保證結(jié)業(yè)比賽成績可以用來判定考試學(xué)生的體質(zhì)情況。

1.2 迎新杯競賽成為學(xué)生會各個協(xié)會主席的任務(wù)

迎新杯競賽舉辦是為了向新生表現(xiàn)學(xué)校良好的風(fēng)貌,同時迎新杯競賽也可以幫助新生在迎新杯競賽中更好地融入學(xué)校的生活,交到更多志同道合的朋友。在組織實施的過程中遇到了許多問題,迎新杯競賽幾乎就成了學(xué)生會的各部門主席個人的任務(wù),在系部內(nèi)部沒有詳細(xì)的分工,系部對于迎新杯競賽的宣傳薄弱,迎新杯的組織處于放任狀態(tài),這樣很難組織出高水平的競賽。其中的一些競賽甚至連競賽規(guī)章、賽程表等都沒有規(guī)范,賽事的安排只能是學(xué)生會之間通過電話傳達(dá),然后再傳達(dá)到各個班級,這樣的方式使得學(xué)生參加迎新賽的積極性降低,迎新賽的意義很難發(fā)揮出來。

表1 運動員激勵制度

表2 教練員、管理團(tuán)隊激勵制度

表4 體育系學(xué)生運動競賽實踐平臺管理優(yōu)化表

1.3 校運會無法充分地鍛煉競賽體育系的學(xué)生

校運會的組織對于高校的學(xué)生而言,是參與性最強(qiáng)的競賽。參加校運會,學(xué)生往往可以提升自己的競賽能力,畢竟,參賽前運動員往往會提前進(jìn)行訓(xùn)練。目前對于組織和編排等能力的提升,校運會對于學(xué)生的鍛煉較少。學(xué)生無法在校運會中實施組織策劃,以及校運會的裁判等,提升競賽體育系學(xué)生的綜合能力幾近成為空談。

2 激勵機(jī)制引入高校體育競訓(xùn)的可行性

2.1 精神激勵會使人獲得成就感

成就感是人類生存所不可以或缺的,成就感可以讓人感覺到自信從而更加地認(rèn)可自己,面對困難時可以有更多的勇氣。在高校的體育競訓(xùn)中也是這樣,很多時候,盡管學(xué)生們付出了自己的辛勞去籌備比賽[2],但是他們并不能獲得成就感或者足夠的成就感,這樣就會讓學(xué)生以后參加體育競訓(xùn)的積極性降低。競訓(xùn)的精神獎勵應(yīng)該關(guān)注到比賽籌備者的人的情感,應(yīng)該對他們進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。

2.2 物質(zhì)獎勵使人有更多的動力

人類的生存離不開相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)的支撐,對于學(xué)生來說也是如此。體育系的學(xué)生對比賽訓(xùn)練的器材消耗比較大,他們需要購買球鞋、器材等。普通家庭承擔(dān)這些費用是比較苦惱的,在體育競訓(xùn)中引入相應(yīng)的物質(zhì)激勵機(jī)制,既可以幫助大學(xué)生一定程度上緩解求學(xué)的經(jīng)濟(jì)壓力,也可以讓學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練時更加有動力。現(xiàn)如今的體育競訓(xùn)比賽結(jié)束后,大學(xué)生也可以獲得相應(yīng)的獎品,但是獎品的價值比較低,對學(xué)生的激勵作用比較小,很多時候,競訓(xùn)比賽后拿到獎勵的大學(xué)生也會感到失望。因此,這樣的物質(zhì)獎勵的作用就會顯得很有限。高校將物質(zhì)獎勵激勵機(jī)制引入后,要努力地做到關(guān)切大學(xué)生,關(guān)切學(xué)生希望得到的獎勵是什么[3],并且有針對性地為他們設(shè)置相應(yīng)的獎勵。對于體育科任教師的獎勵也應(yīng)該關(guān)注科任教師的感受,切實做到獎勵可以激發(fā)科任教師教學(xué)的積極性。

2.3 分級的競訓(xùn)管理激勵機(jī)制有效適應(yīng)了高校的多層次的競訓(xùn)比賽

體育系的學(xué)生的運動競賽實踐平臺有課程考試(包括素質(zhì)測試賽、體育技能訓(xùn)練營、專項運動會、術(shù)科項目教學(xué)結(jié)業(yè)競賽等),技能訓(xùn)練(包括院、系“迎新杯”籃球賽、學(xué)院級別的協(xié)會競賽、校運會、院教職工籃球賽、市級運動會、市事企業(yè)單位競賽、市行政單位競賽),素質(zhì)拓展(大運賽、錦標(biāo)賽、基本功大賽、國家籃球邀請賽)3類。在這3類中,課程考試一般認(rèn)定為非正規(guī)競賽,其他兩類均為正規(guī)競賽。因此,在進(jìn)行競訓(xùn)管理的獎勵時,課程考試類一般不給予獎勵,后兩種按照重要情況進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。

3 高校競訓(xùn)管理激勵機(jī)制的原則

3.1 增強(qiáng)高校學(xué)生競訓(xùn)參加滿意度,降低不滿意度

高校學(xué)生在參加競訓(xùn)時,盡量保障其他活動的正常進(jìn)行,賽事的組織與訓(xùn)練盡量不占用學(xué)生的課余時間。讓學(xué)生在訓(xùn)練期間、籌備賽事期間有充足的休息,保證學(xué)生訓(xùn)練的效果;讓其在參加比賽時有充足的心理準(zhǔn)備和穩(wěn)定的發(fā)揮；如果體育系的學(xué)生要到校外參加體育競訓(xùn)比賽,那么要保證好其飲食、住行等多方面的生活,讓其在比賽中發(fā)揮出最好的成績。比賽的安排要提前通知,比賽的籌劃者要密切協(xié)調(diào)各方面的工作,以防出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的情況。策劃差,通知不到位的,臨時電話通知的比賽會給參賽者帶來很多困擾,使其沒有足夠的時間訓(xùn)練,無法展現(xiàn)出其水平,這樣的做法會降低體育系學(xué)生參加體育競訓(xùn)的積極性。

3.2 高校學(xué)生競訓(xùn)管理獎勵機(jī)制的公平性原則

公平性原則是競訓(xùn)管理獎勵機(jī)制中的重要原則,獎勵機(jī)制之所以能夠發(fā)揮其激發(fā)高校比賽參賽者、策劃者的積極性的重要原因是參賽者和策劃者感覺到公平,而不是某些賽事的獎勵過高或者過低。獎勵機(jī)制的公平還體現(xiàn)在獎勵的對象應(yīng)該包括為賽事付出努力的人,不應(yīng)該僅僅獎勵參賽的獲獎?wù)摺＊毮倦y成林,參賽者成績的獲得是許多人共同努力的結(jié)果。

4 高校競訓(xùn)管理激勵機(jī)制的構(gòu)建

4.1 高校競訓(xùn)管理激勵制度的構(gòu)建

高校競訓(xùn)管理激勵主要是對參與人群的激勵,包括學(xué)生、教練員、管理團(tuán)隊的激勵,根據(jù)不同人群的需要,分成不同的激勵制度。

學(xué)生激勵制度:物質(zhì)激勵、學(xué)分激勵、精神激勵。物質(zhì)激勵是最基本的激勵,是滿足學(xué)生生存需要的一種。學(xué)分激勵是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的必要條件。精神激勵是學(xué)生最高級的需要,是學(xué)生在競賽過程中突破自我,學(xué)習(xí)成長,專業(yè)能力提高的一個過程,是學(xué)科競賽的精髓所在。并根據(jù)拓展實踐級別建立光榮冊(榜),以對學(xué)生個人和其他學(xué)生形成正向激勵。

指導(dǎo)教師激勵制度:指導(dǎo)教師的積極參與是運動競賽活動質(zhì)量與效果的保證。因此,系部根據(jù)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)要建立指導(dǎo)教師獎勵制度,激勵指導(dǎo)教師積極參與,保證運動競賽順利進(jìn)行。教師在學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)包括完成工作、職位晉升、學(xué)術(shù)發(fā)展和個人發(fā)展4個層次。針對教師的發(fā)展需求,相應(yīng)的指導(dǎo)教師激勵應(yīng)包括物質(zhì)激勵、工作量認(rèn)定、職稱評定激勵、個人發(fā)展激勵。

管理團(tuán)隊激勵制度:任何競賽活動的成功和競賽成績的獲得都離不開管理團(tuán)隊,只有競賽管理團(tuán)隊的積極參與才能使競賽平臺獲得良性發(fā)展。根據(jù)競賽參與水平等方面對其做出評價,同時建立與之相匹配的激勵制度。

4.2 高校競訓(xùn)管理制度的構(gòu)建

在整體上對不同競賽形式在管理上進(jìn)行優(yōu)化,對競賽的組織申報程序規(guī)范化,在人力資源配備上制度化。

5 結(jié)語

激勵機(jī)制可以在高校的競訓(xùn)比賽中發(fā)揮出其重要的作用,激勵機(jī)制強(qiáng)調(diào)在競訓(xùn)比賽中關(guān)注參與者的參與積極性,根據(jù)參與人群的不同需要,設(shè)置不同激勵制度,有利于挖掘參與者的潛能,提高其創(chuàng)造性。對競賽過程的規(guī)范化控制,有利于高校體育競訓(xùn)的管理,保障各類競賽的進(jìn)行,在學(xué)生能力培養(yǎng)、豐富校園內(nèi)外體育文化活動等方面起到積極推動作用。

[1]王昀博,張高華,馮永剛.普通高校體育競訓(xùn)管理激勵機(jī)制的理論基礎(chǔ)分析[J].民營科技,2015,1(12):257.

[2]賈娟.高校體育教師人力資源合理激勵機(jī)制的構(gòu)建路徑[J].教育與職業(yè),2015,8(20):63-64.

[3]黃正廩.高校體育教師激勵機(jī)制的發(fā)展困境與優(yōu)化路徑[J].品牌,2015,6(8):257.

[4]紀(jì)巖.高校體育教學(xué)中激勵機(jī)制的實踐與思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015,12(6):206-207.

G807

A

2095-2813(2017)06(c)-0120-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.120

湖南省教育廳教學(xué)改革研究立項資助課題《體育系學(xué)生運動競賽實踐平臺優(yōu)化研究》（項目編號:湘教通[2014]247號/464)。

王昌友(1982，10—),男,土家族,湖南常德人,碩士,講師,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。