淺談如何做好小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

劉麗君

【摘 要】

從歷年的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師往往找不到合適的方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生而言，作文寫(xiě)作也是比較頭痛的事情。因此，本文針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效的作文教學(xué)展開(kāi)了以下詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語(yǔ)文 作文 教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于大腦的發(fā)育階段，也是語(yǔ)言表達(dá)能力的形成階段。于是教師從一年級(jí)開(kāi)始便對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，從一開(kāi)始鍛煉學(xué)生遣詞造句能力再到對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行深加工，一步步的深入作文教學(xué)。然而教師錯(cuò)誤的教學(xué)方式導(dǎo)致小學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，常常不知道該寫(xiě)些什么，或者是在寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言邏輯錯(cuò)誤。學(xué)生經(jīng)常是想到什么寫(xiě)什么，一篇作文往往是由零散的句子組成，表達(dá)不出完整的思想。因此，教師必須對(duì)自己的教學(xué)方式做出改進(jìn)，想方設(shè)法地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

1.作文與生活相結(jié)合

經(jīng)過(guò)研究顯示，現(xiàn)如今許多學(xué)校的作文教學(xué)呈現(xiàn)模式化傾向。教師在授課的時(shí)候通常只是令學(xué)生背過(guò)固定的范文和模式，當(dāng)考試的時(shí)候套上使用便可以了。比如說(shuō)，當(dāng)考試作文題目為《我的媽媽》的時(shí)候，背過(guò)模式的學(xué)生通常在第一段便寫(xiě)我的媽媽是一個(gè)怎樣的人，然后在第二段寫(xiě)我的媽媽長(zhǎng)什么樣子，第三段寫(xiě)我的媽媽性格是什么樣的，第四段寫(xiě)媽媽對(duì)我做出了什么感人的事情，結(jié)尾的時(shí)候?qū)懽约喝绾螑?ài)自己的媽媽。如此固定的寫(xiě)作模式在閱卷老師的眼中，會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，沒(méi)有新鮮感和獨(dú)特之處，評(píng)價(jià)并不會(huì)很高。并且如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的采取這種背誦作文的形式只會(huì)限定住學(xué)生的思維，遮住了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。要知道文字來(lái)源于生活，情感也來(lái)源于生活。學(xué)生要想寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文，那么必須自身要擁有豐富的情感，才能書(shū)寫(xiě)出優(yōu)美的文字。而學(xué)生的情感則來(lái)源于生活。所以說(shuō)教師必須引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己身邊的事物。教師需要令學(xué)生有足夠的情感體驗(yàn)。學(xué)生只有自己記住生活中母親對(duì)自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的好，才能夠用自己的文字表達(dá)出對(duì)母親的愛(ài)。

2.閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，除了結(jié)合自己生活中的親身經(jīng)歷以外，還需要有素材的積累。因?yàn)閷?duì)小學(xué)生而言，年齡很小，生活閱歷也不夠豐富，必須要結(jié)合自身擅長(zhǎng)的想象力進(jìn)行文章創(chuàng)作。而學(xué)生的想象力也需要以自己掌握的知識(shí)為依托。因此教師需要將閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合，令學(xué)生在閱讀當(dāng)中不斷接受文化的熏陶，為寫(xiě)作積累一定的素材。比如說(shuō)當(dāng)學(xué)生閱讀到“母愛(ài)像春天的暖風(fēng)，吹拂著你的心；母愛(ài)像綿綿細(xì)雨，輕輕拍打著你的臉面，滋潤(rùn)著你的心田；母愛(ài)像冬天的火爐，給你在嚴(yán)冬中營(yíng)造暖人心意的陽(yáng)光。”這段話的時(shí)候，可以抄錄下來(lái)并加以修改引用到自己的作文當(dāng)中，為自己的文章增光添彩。其次，閱讀文章還可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，比如說(shuō)當(dāng)學(xué)生閱讀到一篇關(guān)于母親的文章的時(shí)候，被其中精煉傳神的文字所吸引，自身也會(huì)萌發(fā)出寫(xiě)一篇作文來(lái)贊揚(yáng)母親的念頭來(lái)。此外，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到文章中的寫(xiě)作技巧和行文結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生了解不同的寫(xiě)作角度。

3.注重平時(shí)積累

一篇優(yōu)秀作文的問(wèn)世并不是那么簡(jiǎn)單就能夠成功的，而是經(jīng)過(guò)了反復(fù)的積累和修改。所以教師要想有效地進(jìn)行作文教學(xué)，那么必須要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的積累。首先，學(xué)生們可以根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行積累。因?yàn)檎n本內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選才確定的，里面涵蓋了許多好詞佳句。比如說(shuō)，課本當(dāng)中有一段關(guān)于母親動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”這一坐、一彎、一俯，如此細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)了作者對(duì)母親的愛(ài)。遇到這種具有深意的句子，學(xué)生們便可以抄寫(xiě)下來(lái)等自己寫(xiě)作的時(shí)候嘗試運(yùn)用。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記的形式來(lái)積累素材。學(xué)生可以將一天當(dāng)中所發(fā)生的事或者自己的想法記錄下來(lái)，每當(dāng)寫(xiě)作文的時(shí)候可以翻一翻，回顧之前發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更有益于感情的抒發(fā)。

4.及時(shí)修改作文，加快思想交流

小學(xué)階段的學(xué)生渴望受到老師的贊揚(yáng)來(lái)滿足自己小小的虛榮心。因此教師需要帶學(xué)生寫(xiě)好作文之后及時(shí)的對(duì)作文進(jìn)行修改，并且與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通的同時(shí)一定要令學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤以及他們可以改進(jìn)的地方。比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)“我的母親”這個(gè)主題作文的時(shí)候，在作文當(dāng)中只是一味描寫(xiě)母親的容貌，卻忽略了對(duì)母親事跡的闡述。教師要及時(shí)的令學(xué)生明白通過(guò)事跡能夠更加深刻的表述出母親對(duì)孩子的愛(ài)或者孩子對(duì)母親的愛(ài)。其次，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生在作文當(dāng)中做出標(biāo)記或者寫(xiě)幾句規(guī)范的句子，給學(xué)生當(dāng)做典例。此外，教師在修改時(shí)還必須要令學(xué)生知道作文必須是真情實(shí)感的抒發(fā)，并不是泛泛而談，在寫(xiě)作文的時(shí)候一定要注意語(yǔ)序的通順，以及邏輯的清晰、觀點(diǎn)的鮮明。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

教師除了要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生自己對(duì)作文的修改能力，能夠看出自己作文當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。小學(xué)生作文在寫(xiě)作的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤等問(wèn)題，而這些問(wèn)題都是學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)改正的。比如說(shuō)，將“媽”寫(xiě)成“嗎”，將“晴天”的“晴”寫(xiě)成“眼睛”的“睛”等等。這些錯(cuò)誤都屬于學(xué)生粗心造成的，所以教師需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成能夠修改作文的習(xí)慣，在寫(xiě)完作文的時(shí)候及時(shí)返回去閱讀，及時(shí)改正一些錯(cuò)誤的句子和字詞等等。通過(guò)一遍的修改和閱讀，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的思維有更加深刻的理解，并且會(huì)擁有更加清晰的思路，會(huì)使自己創(chuàng)作的文章更加完美。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，教師進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)措施既相互獨(dú)立又相互制約。因此教師需要抓住各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，做到全方面提高小學(xué)生的作文水平。

【參考文獻(xiàn)】

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