淺析高中語文作文創(chuàng)新式教學(xué)策略

晏明

【摘 要】

作文始終是語文學(xué)習(xí)的重要板塊，隨著高考制度的改革，作文在語文一科所占的分值也越來越大，這就引起了教育者對(duì)作文教學(xué)的極大重視。但是據(jù)調(diào)查顯示，目前高中生寫作能力普遍不高，教育者的作文教學(xué)策略也缺乏技巧和創(chuàng)新性。本文中，筆者首先分析了目前高中語文作文教學(xué)普遍存在的問題，接著探討幾點(diǎn)合適的作文創(chuàng)新式的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 作文 創(chuàng)新性 教學(xué)策略 課堂

作文課的設(shè)置從小學(xué)三年級(jí)就已經(jīng)開始了，在語文的學(xué)習(xí)中，作文始終占著舉足輕重的位置。隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，教育大綱對(duì)各學(xué)習(xí)階段學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)越來越重視。從一篇作文中可以看出學(xué)生的文字處理以及信息整理和歸納的能力，甚至可以看出該學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德觀念。因此引導(dǎo)學(xué)生寫好作文、提升學(xué)生的寫作能力、使學(xué)生掌握基本正確的寫作方法成為了語文教師的重要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)作文寫作要求培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和觀察想象力，到了高中，教師受到應(yīng)試教育的影響，一味重視作文的形式而忽視了學(xué)生作文的創(chuàng)造性也忽視了作文教學(xué)的創(chuàng)新性。

一、高中生寫作水平較低的原因分析

當(dāng)下高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀不盡人意，教師作文教學(xué)策略過時(shí)，學(xué)生寫作能力較低。筆者認(rèn)為主要原因有兩點(diǎn)。第一，高中語文教育者為了增大學(xué)生在高考語文考試中獲勝的可能，在平時(shí)的作文課堂上選用了一種看似有效卻極其死板的教學(xué)方式，過分關(guān)注學(xué)生作文的條框限制，而忽視了作文的實(shí)際內(nèi)容。比如，教師給定一個(gè)作文題目讓學(xué)生寫一篇文章，但是教師卻從段落標(biāo)點(diǎn)等具體的基礎(chǔ)知識(shí)講到了特定段落該寫的作文內(nèi)容一一講解到位。再就是許多教師為了迎合高考作文的出題動(dòng)向，長時(shí)間的寫作課都只練習(xí)一種文體的作文。比如，近年高考語文作文多以議論文為主，教師就順應(yīng)這種趨勢(shì)，一味地讓學(xué)生練習(xí)議論文的寫作，直到熟練掌握議論文的寫作技巧。這就導(dǎo)致了學(xué)生寫作能力不平衡的結(jié)果，議論文寫作頻繁甚至讓學(xué)生忘記了其他文章體裁的創(chuàng)作格式和基本要點(diǎn)。以上的教學(xué)方式不僅耽誤了課堂時(shí)間也限制了學(xué)生的思想自由。更有甚者，部分作文教育者為了使學(xué)生在高考中取得作文部分的高分，強(qiáng)迫學(xué)生背誦高考范文，記住范文的寫作條理。這更加扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。其實(shí)教師的這種教學(xué)策略極度缺乏創(chuàng)新性和合理性的。另一方面原因來自學(xué)生本身，教師呆板老舊的作文教學(xué)策略直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文章創(chuàng)作的片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文不感興趣甚至是厭惡。教師枯燥、缺乏創(chuàng)新性的授課方式和授課內(nèi)容不能帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的主動(dòng)性不高，對(duì)于寫作任務(wù)也抱著敷衍的態(tài)度，加之在課后極少進(jìn)行寫作練習(xí)。這些因素就造成了當(dāng)前高中生的寫作現(xiàn)狀。

二、創(chuàng)新教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生興趣

要改變當(dāng)前高中生寫作水平低下的不良現(xiàn)狀，教師創(chuàng)新作文教學(xué)策略是基礎(chǔ)。教師可以從兩個(gè)方面來進(jìn)行創(chuàng)新性的寫作教學(xué)。首先是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的作文教學(xué)內(nèi)容多是圍繞基本的寫作方式、技巧進(jìn)行，著重講授詞句和表現(xiàn)方法、修辭手法的基本運(yùn)用。但是對(duì)于大多數(shù)高中來說，基本的寫作格式已經(jīng)掌握，教師不必老生常談，重復(fù)教學(xué)內(nèi)容。教師可以針對(duì)學(xué)生的需求，站在學(xué)生的角度，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師可以從寫作意義方向下手，以一篇文章為例，為學(xué)生講解大致的文章結(jié)構(gòu)，最后指出文章如何通過簡單的內(nèi)容揭示深遠(yuǎn)的道理或者含蓄的表達(dá)內(nèi)心的。其次是對(duì)于教學(xué)形式的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師過分重視知識(shí)的量，在課堂上不停的給學(xué)生灌輸基本的寫作理論，教師的教學(xué)占據(jù)了課堂的所有時(shí)間，學(xué)生極少有發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師創(chuàng)新教學(xué)形式就是教師采用教學(xué)結(jié)合的形式，將課堂的主體地位讓給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的創(chuàng)作想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、利用身邊實(shí)際資源，創(chuàng)新作文教學(xué)

教師要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)模式達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的，除了可以在課堂上創(chuàng)新教學(xué)策略之外，還可以利用有效的資源來提高作文教學(xué)模式的創(chuàng)新性。首先教師可以利用生活這個(gè)大資源。生活是寫作靈感的主要來源，學(xué)生將作文與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，一篇作文就完成一半了。傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往與實(shí)際生活相脫節(jié)，教師只讓學(xué)生關(guān)注范文，殊不知學(xué)生從實(shí)際生活中獲取的創(chuàng)作信息要比從范文中獲取的信息有效的多、生動(dòng)的多。因此，教師要讓學(xué)生接近生活，用發(fā)現(xiàn)的眼光從生活中汲取靈感，不放過每個(gè)生活細(xì)節(jié)，挖掘生活最深處隱藏的奧秘和道理，形成獨(dú)樹一幟的創(chuàng)作風(fēng)格，給自己的作文賦予靈魂和藝術(shù)美感。另一方面，教師可以讓學(xué)生利用當(dāng)下巨大的網(wǎng)絡(luò)信息庫。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師總是拘泥于幾本書，甚至認(rèn)為書上的知識(shí)是永不過時(shí)的，并且也嚴(yán)格要求學(xué)生按照書上的信息資源進(jìn)行創(chuàng)作。但是在信息時(shí)代，技術(shù)日新月異，信息更新的速度以秒計(jì)時(shí)。而且學(xué)生的作文已經(jīng)不僅要滿足形式的正確和寫作手法的精妙，高中生的作文更加要注重時(shí)效性。學(xué)生利用多媒體查閱資源也是自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)信息的了解，并且將其運(yùn)用到寫作中去。將作文教學(xué)和實(shí)際生活、多媒體網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來是教師創(chuàng)新作文教學(xué)的有效手段方式。

【結(jié) 語】

以上就是筆者個(gè)人對(duì)當(dāng)前高中生寫作具體情況和原因的分析以及幾點(diǎn)創(chuàng)新高中作文教學(xué)策略的建議?？傊?，要改變高中生寫作能力差的現(xiàn)狀需要教師和學(xué)生的共同努力，同時(shí)這也是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的過程。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】李艷.探討高中語文作文教學(xué)的新模式【J】.理論導(dǎo)報(bào)，2011