多媒體時代高校書法教育教學的思考

羅永春

摘 要：當下我國科技信息技術在不斷加速地發(fā)展，高校在進行書法教育教學課程的開展過程中，遇到了多媒體化的問題，阻礙了高校書法教育的教學。高校應該結合多媒體的科技化特點，去適應和改變書法教學的策略，調整教學方式，提高高校書法教育和教學的質量，能夠讓學生們更好地理解和學習書法這門課程。因此，文章主要分析和研究在多媒體時代下的高校書法教育教學的思考，旨在將我國高校的書法教育得到有效發(fā)揮，弘揚書法文化。

關鍵詞：多媒體時代；高校；書法教育；教學；思考

書法是我國傳統(tǒng)文化藝術發(fā)展的民族符號，它具有5000多年的文化歷史。書法被稱為是中國的“第四宗教”，其有著非常強烈的吸引力、凝聚力、儀式感和大眾參與性。歷史上我國各個時期的書法代表人物燦若星河，主要書法大家有王羲之、顏真卿、黃庭堅、米芾、趙孟頫、祝允明、王鐸、柳公權、 蘇軾、于博、歐陽詢、虞世南、禇遂良等。書法在技法上是比較講究執(zhí)筆、用筆、點畫、結構、墨法、章法等，其與我國傳統(tǒng)的繪畫、篆刻等有著十分重要的聯(lián)系。

隨著我國科學技術和信息技術的高速發(fā)展，多媒體是科技發(fā)展下的產物，多媒體的技術對我國的高校書法教學有著重要的影響。但是就目前來看，在多媒體時代的影響下，很多學生對于書法的興趣和愛好并不高，多媒體的普及和應用在一定程度上阻礙和影響了學生們對于書法的學習。因此，如何改變在這個多媒體時代下對學生們書法教學的方式和方法顯得十分重要。

一、多媒體時代背景下高校開展書法教育教學的

重要意義

在多媒體普及化的今天，高校開展書法教育的教學具有非常重要的意義。

（一）書法是我國一門漢字的書寫藝術。它不僅是中華民族文化藝術的瑰寶，而且在世界文化藝術寶庫中獨具一格，綻放光彩。書法是我國古人書法大家智慧的結晶，為后人學習書法奠定了堅實的基礎。因此，高校展開書法教育教學能夠促進學生們對于書法歷史的學習，引起學生們學習書法的興趣。

（二）各大高校是培訓人才的搖籃，同時也是為社會輸出全能型人才的培訓基地。在這個信息化高速發(fā)展的時代，多媒體設備的廣泛使用沖擊了我國傳統(tǒng)的書法文化，人們很少提筆寫字，有的時候甚至出現(xiàn)有些文字都不會寫了的現(xiàn)象。多媒體設備的普及化使得學生們越來越少地使用書法，基本完全依靠多媒體設備打字來處理事情和學習，逐步地將書法文化淡忘。各大高校應該積極地開展書法教學，引導學生們回歸自我，扎扎實實地打好書法的基本功，書法質量的好壞也是學生們自我修養(yǎng)的內在體現(xiàn)，能幫助學生們建立對學習書法的興趣，對于學生們的綜合素質的提高也是十分有益的。

（三）書法文化是我國的國粹之一，國家也十分重視書法文化的傳承與發(fā)展。我國的教育部門也加大力度，鼓勵各大高校大力開展書法教育的教學，在書法的學習方面，給予各大高校有力的優(yōu)惠政策和激勵的措施，提高學校開展書法課堂的積極性，從而能夠激發(fā)學生們對于書法的學習興趣以及運用效果。各大高校在進行書法教育的同時，不斷地適應多媒體的時代發(fā)展，幫助學生們回歸書法文化，促進多媒體時代與書法教育教學能夠共同發(fā)展。各大高校書法教育教學能挖掘出學生們的民族愛國的情懷，有利于學生們民族自豪感和自信心的培養(yǎng)與建立。

二、當代各大高校的書法教育教學的概況

目前，我國各大高校書法教育教學的狀況令人堪憂。高校的書法教學模式比較落后，不能激發(fā)學生學習書法的興趣?，F(xiàn)如今，我國陸續(xù)出臺很多關于書法教學的相關文件，意在幫助高校把書法教育教學的工作做好，弘揚我國書法文化的精髓。

在以前，很多學校是沒有書法這門課程的，學校不重視對學生們的書法教學。很多學生在這樣的教育背景下，也沒有很好地去認知書法給自己帶來的益處和價值。各大高校和學生們對書法的忽視，導致我國的書法精髓無法傳承和發(fā)展。

在現(xiàn)在，由于我國逐步對書法文化的重視，各大高校為了響應國家的各項政策號召，也在逐步地重視和建立書法教學這門課程。與此同時，國家出臺相關政策去鼓勵學校重視書法的教學，各大高校在開展書法課程的同時，還不斷地激發(fā)學生們對書法重要性的認識，幫助學生們認知書法磅礴的歷史文化，引起學生們的興趣和激發(fā)學生們對民族文化的自豪感。現(xiàn)在很多院校都開設書法這門課程，在課余時間學校還組織學生們去參加書法愛好協(xié)會，在協(xié)會里面也可以盡情地欣賞和發(fā)揮書法文化?，F(xiàn)如今，很多師范高校非常注重書法的教學，因為很多師范學校的學生們以后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃基本均為教書育人的老師，他們在學校教學時會在黑板上面講解知識給學生們，也會在批閱作業(yè)或者寫論文的時候會頻頻地使用到書法，但是這些高校對于書法的教學僅僅停留在比較淺顯和皮毛的階段，他們學習的書法僅僅是為了學而學。

現(xiàn)在很多院校的書法教學存在很多不容忽視的問題。顯而易見的是，在進行作文寫作時，人們的書法水平就參差不齊，有的書法寫得很板正、線條很流暢，看起來很清新和簡單干凈；而有些學生們的書法寫得真是不堪入目，連個數(shù)都分不清，就別提書寫的質量了。再者書法的師資隊伍不完善，沒有很專業(yè)的書法老師去引導和教會學生們重視書法，沒有告知學生們書法的重要性，任學生們肆意發(fā)揮。很多書法教師們沒有很專業(yè)的書法教學意識和書法教學水平，不能夠很好地將書法教給學生們，讓學生們去傳承。另外很多書法教師的教學方法也存在很多弊端，不能夠從學生們的書法實際出發(fā)，沒有耐心去給學生們講解書法的歷史淵源，學生們對于書法了解的少之又少，更別提喜愛書法、重視書法的重要性了。因此，高校應調整書法教師們的教學內容、改進教學方式方法，才能使學生們能更好更快地去理解和學習書法。

三、多媒體時代下如何提高高校的書法教育教學

方式，改善書法教學質量

結合目前我國各大高校書法教育教學方法上的缺陷，下面提出了幾個方面的改進意見：

（一）弘揚我國的書法歷史文化，激發(fā)學生們對書法的興趣和愛好

我國的書法藝術始于漢字的產生階段，“聲不能傳于異地，留于異時，于是乎文字生。 文字者，所以為意與聲之跡”。因此，產生了文字。書法藝術的第一批作品不是文字，而是一些刻畫符號，如象形文字或圖畫文字，其最早出現(xiàn)在陶器上面。距今八千多年前，黃河流域出現(xiàn)了磁山、斐李崗文化，初步建立了書法的雛形。緊接著距今約六千年前的仰韶文化半坡遺址的彩陶上的文字符號，這些符號已區(qū)別于花紋圖案，這可以說是中國文字的起源。然后是二里頭文化和二里崗文化，此前出現(xiàn)的這些簡單的文字圖形叫作史前的書法。夏商周、春秋戰(zhàn)國又到秦漢王朝，這兩千多年的歷史延續(xù)和發(fā)展也帶動了書法藝術文化的發(fā)展。在此期間，各種書法體相繼出現(xiàn)，如甲骨文、金文、石刻文、簡帛朱墨手跡等書法體，其中篆書、隸書 、草書、楷書等字體在這數(shù)百種書法體的篩選中脫穎而出，從此書法藝術開始了有序發(fā)展。

通過對學生們書法歷史文化的普及，有利于學生們了解我國的書法文化起源以及發(fā)展的過程，能夠引起學生們對各種書法的興趣和愛好，激發(fā)學生們對于祖國書法文化的敬仰和尊重，提升學生們的民族自豪感并幫助學生們建立對書法學習的自信心。

（二）書法教學時有效地運用多媒體設備，提高學生們對書法的興趣和學習質量

在這個信息化和科技化的時代下，多媒體設備已經被普及。雖然多媒體的普及給高校的書法教學帶來了一定的沖擊，但是高校可以調整書法教師們的教學方法，隨著多媒體時代的發(fā)展而發(fā)展，書法教師們可以與時俱進，適應時代發(fā)展的需求，將多媒體的設備運用到書法教學當中。書法教師們可以使用多媒體的設備將要教會學生們的書法課程的內容生動形象地展現(xiàn)出來，能夠引起學生們對于書法的興趣和愛好，為學生們提供一個生動靈活的書法藝術課堂，調動學生們學習書法的積極性，激發(fā)學生們對書法的學習潛力。

（三）高校書法教師們要有針對性地進行書法教學

現(xiàn)在很多高校在進行書法教學時，已經能夠不斷適應多媒體時代的發(fā)展，書法教師們將書法的整個教學流程和要點制作成教學課件，這樣使得書法課堂能夠更加有活力和層次感。書法教師們通過對學生們書法的握筆姿勢、下筆方法以及文字的流暢度和優(yōu)美度的教學，能夠使得學生們對書法的課程內容更加深刻地理解和領會，從而提高學生們對書法的認識和學習質量。

（四）提高學校教師們的教學水平和自身素質，克服多媒體給書法教學帶來的弊端，化弊為益

高校應該定期對教師們進行專業(yè)素質以及綜合素養(yǎng)的培訓，提高教師們的教學水平和專業(yè)素質，克服多媒體給書法教學帶來的負面作用，迎難而上，將多媒體的靈活性和便利性利用到書法教學的課堂上，能夠活躍課堂氣氛，使得書法課程上的內容如音符般栩栩如生，引起學生們對書法內容的學習和重視，提高學生們的書法學習力。與此同時，將多媒體引用到書法課堂上，能夠大大地提高學校的教學水平，提高教學質量。

四、結語

綜上所述，在這個多媒體快速發(fā)展的時代，高校應該破除舊有的教學觀念和教學模式，不斷與時俱進，將多媒體技術運用到書法課堂之中，能夠很大程度上提高學校書法教學的水平和教學質量。與此同時，高校應該注重對于書法教師專業(yè)技能的培訓，提高書法教師們的專業(yè)教學素質，不斷地適應時代的發(fā)展，改變教學方式和方法，這能夠大大提高學生們對于書法的學習興趣和學習效率，有利于我國書法文化的傳承與發(fā)揚，從而增強學生們的民族自豪感。

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作者單位：玉溪師范學院