小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)及評價(jià)機(jī)制建立研究

曾廣梅

【摘 要】

語文作業(yè)是語文課堂的有益補(bǔ)充和延伸，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑?，F(xiàn)在的課堂作業(yè)講究的是高效和優(yōu)化，這樣不僅能夠起到對于所學(xué)的知識檢測和鞏固的效果，還能夠開拓學(xué)生視野，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文作業(yè) 評價(jià)機(jī)制

作業(yè)是對課堂所學(xué)知識進(jìn)行有效鞏固的方法之一，語文作業(yè)的布置更是對課堂的補(bǔ)充，復(fù)習(xí)和整理，是能夠反映教學(xué)活動的真實(shí)有力的證據(jù)，也能夠從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，加深對課文的理解。小學(xué)階段對這一方面的要求也就更高。

1.語文作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1.1清楚作業(yè)數(shù)量

教師一般在傳統(tǒng)的觀念之下會選擇給學(xué)生布置作業(yè)的特點(diǎn)傾向于訓(xùn)練做題，也被稱之為題海戰(zhàn)術(shù)，覺得只有做得足夠多才能記得住，考試的時(shí)候才會越輕松，熟練了又手感了就會更快，正確率也會越來越高，所以家庭作業(yè)的數(shù)量一般比較龐大，會給學(xué)生帶來身體和心理兩方面的壓力和負(fù)擔(dān)，使得他們產(chǎn)生逆反心理，他們反而會無法熟練作業(yè)中的解題方法，是的作業(yè)的布置失去了它原有的意義。

1.2明確時(shí)限要求

布置作業(yè)這項(xiàng)任務(wù)存在的目的就是為了讓學(xué)生更好的學(xué)會學(xué)習(xí)，并且在寫作業(yè)的過程中查漏補(bǔ)缺，審視自己沒有想到的點(diǎn)或者錯誤的地方，消化和吸收作業(yè)中的知識點(diǎn)。還有學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)要學(xué)會計(jì)時(shí)，再此基礎(chǔ)上有利于提高學(xué)習(xí)效率，在遇到不懂的問題要及時(shí)想辦法解決，不可拖延。

1.3準(zhǔn)確把握作業(yè)難度

布置作業(yè)的難度作為一名教師一定要合理的把握，根據(jù)學(xué)生對課程和課堂內(nèi)容的理解吸收來決定，可以適當(dāng)?shù)脑黾与y度，給學(xué)生一點(diǎn)挑戰(zhàn)，但是一定要把握好度，不可以太難，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會失去作業(yè)的價(jià)值。

2.語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

2.1多樣性

教師要設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)。學(xué)了《詹天佑》，可讓學(xué)生畫一畫開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道施工示意圖，動手做一做“人”字形線路，演示小火車模型爬陡坡的過程。

2.2興趣性

教師設(shè)計(jì)的作業(yè)富有情趣，學(xué)生就有興趣。如學(xué)習(xí)了《凡卡》后，可讓學(xué)生續(xù)寫爺爺接到信后會怎么做；學(xué)習(xí)了《老北京的春節(jié)》后，可以讓學(xué)生收集當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)過春節(jié)的習(xí)俗。

2.3層次性

作業(yè)的布置要能夠有一個合理的框架結(jié)構(gòu)，水平由低到高，難度由易到難，步驟要由簡到繁再到簡。再預(yù)習(xí)作業(yè)這一項(xiàng)中，低年級的學(xué)生著重于認(rèn)識生字和一些生詞，做一些好詞好句的摘抄，中年級的則是將重心放在閱讀和課文的理解推敲方面，高年級的則是更進(jìn)一步去升華總結(jié)課文，分析作者的思想。并且要保證在整個教學(xué)的過程中平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個性和個體差異，輔助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，讓每一位學(xué)生在做作業(yè)的過程中喜愛上學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。

2.4綜合性

課內(nèi)外知識也要配合好，課外知識的積累和豐富能夠幫助學(xué)生更好的理解課內(nèi)的資料，課文等等，還可以通過豐富多樣的作業(yè)形式例如查資料，閱讀課外書籍等來鞏固加深對語文知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，將知識有效的轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)技能。

2.5探究性

在以拓展課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為準(zhǔn)則是，多布置一些探究性題目，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《當(dāng)代神農(nóng)氏》這篇課文，讓學(xué)生查閱袁隆平資料，收集信息，積累素材，然后制作手抄報(bào)、剪報(bào)。學(xué)完《新型玻璃》后，繼續(xù)查找資料，完成作業(yè)“你還了解哪些新型玻璃？它們的作用分別是什么？你還想發(fā)明制造哪些新型玻璃？”這樣做，有效開拓了學(xué)生視野。

3.作業(yè)的評價(jià)技巧

3.1評價(jià)方式多元化

作業(yè)評價(jià)的形式豐富多樣化，可以選擇批語，圖標(biāo)符號，動作，表情，語言，獎勵等六種形式的評價(jià)方法，讓學(xué)生真切的體會到學(xué)習(xí)的樂趣，而且為了讓學(xué)生能夠更加努力的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個良好的班級氛圍，可以在教室內(nèi)設(shè)置一些專欄，對優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行獎勵，展評，在這項(xiàng)活動中讓學(xué)生們之間相互交流，共同進(jìn)步，還可以對一些學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，老是在做評價(jià)時(shí)要學(xué)會夸獎鼓勵學(xué)生，并且要有包容心，耐心，負(fù)責(zé)人，學(xué)會巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.2評價(jià)層面深層化

作業(yè)布置后還要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生之間互相評比，然后最后匯總到教師這里，再進(jìn)行第二次的審核批閱，然后從中分析學(xué)生心中真正的感受，并從中找出幾個比較獨(dú)特的作為范例，在課堂上與大家分享。激發(fā)學(xué)生的理解力和交流想象能力，增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和解題思路。將作業(yè)發(fā)展為展示學(xué)生個人特色的一個平臺，提升其語文素養(yǎng)和水平。

作業(yè)評價(jià)這項(xiàng)工作是對學(xué)生作業(yè)情況的一個了解，和對所布置的作業(yè)的實(shí)際效率的驗(yàn)收，也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要方法。作業(yè)的布置，完成和評價(jià)這三個步驟都是環(huán)環(huán)相扣的，相互作用和銜接，不能夠忽視或者偏袒某一個環(huán)節(jié)，也要讓學(xué)生給你收到教師對作業(yè)的重視程度，以防止學(xué)生偷工減料。教師對學(xué)生的評價(jià)要有區(qū)分，不可同樣而語，學(xué)會將鼓勵贊許和批評并重，讓學(xué)生在激勵中前進(jìn)，在批評中修正自我，更加完善自身。

首先，關(guān)注每一個學(xué)生的特點(diǎn)和閃光之處，以及他們的不足。在學(xué)生提交的作業(yè)之中，要有針對性地去進(jìn)行評判，要認(rèn)真的對待每一位學(xué)生交上來的答卷，不可草率下定論，要讓每一個學(xué)生感受到老師的真心，要給他們留下真是的評語，對于很有創(chuàng)新很有思想的點(diǎn)子一定要給予鼓勵和贊許，在其缺憾之處也要多加提點(diǎn)和指出，明確的講給學(xué)生，引導(dǎo)其向正確的方向前進(jìn)。

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們擁有極高的自尊心和榮譽(yù)感，所以在作業(yè)評價(jià)方面也可以選擇相互開放式評價(jià)，將老師、學(xué)生和家長聯(lián)系在一起，可以三者共同評價(jià)，一起打分，還可以讓同伴相互進(jìn)行評判，在此過程中。激勵和鼓勵學(xué)生養(yǎng)成一個規(guī)律的自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，約束自己的行為，認(rèn)真做好自己的事情。

【結(jié) 語】

在新課改的大背景下，課堂改革應(yīng)當(dāng)與作業(yè)改革同步，教師要積極嘗試通過作業(yè)設(shè)計(jì)的改革將課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】于雷.淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)【J】.中國培訓(xùn)，2015（18）

【2】趙建軍.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略與評價(jià)技巧【J】.學(xué)周刊，2016（23）