如何在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

宋蘋(píng)

隨著科技在全球的快速發(fā)展，人們的生活方式也發(fā)現(xiàn)了翻天覆地的變化，VR、機(jī)器人這些科技產(chǎn)品已經(jīng)開(kāi)始走進(jìn)了我們的家庭。信息技術(shù)課作為一門(mén)走在科技前沿的學(xué)科，要不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新才能適合時(shí)代的進(jìn)步。這就要求我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)課是一門(mén)以計(jì)算機(jī)為媒介進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是一門(mén)工具性很強(qiáng)的學(xué)科。在信息技術(shù)課中有圖文并茂的動(dòng)態(tài)傳播，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力，提高了課堂的教學(xué)效率，從而促進(jìn)了素質(zhì)教育的全面發(fā)展。那么在信息技術(shù)課中，如何能讓學(xué)生主動(dòng)思考？如何才能更好在課堂上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力呢？

一、轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂上教師的地位

在傳統(tǒng)的課堂上教師是整個(gè)課堂中的主體，學(xué)生只是聽(tīng)從教師指揮，被動(dòng)的去接受知識(shí)，這就阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，所以教師必須轉(zhuǎn)變自己在課堂上的地位，讓教師成為課堂上的引導(dǎo)者，使學(xué)生成為課堂的主體，讓他們自由地發(fā)揮他們的想象空間和創(chuàng)新能力，教師只是引導(dǎo)學(xué)生讓他們發(fā)揮自己的最大的潛能。

當(dāng)然，教師在課堂上也不能完全撒手，教師在課堂上要起到穿針引線(xiàn)的作用，不要讓學(xué)生的想象空間偏離本節(jié)課的主題，讓他們?cè)诓黄x本節(jié)課知識(shí)的前提下，盡情地在知識(shí)的海洋中遨游。

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已成為學(xué)習(xí)、工作中不可缺少的工具，大部分人都在使用計(jì)算機(jī)來(lái)解決工作上、學(xué)習(xí)上的實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)以計(jì)算機(jī)為媒介的信息課堂中，更應(yīng)該發(fā)揮出計(jì)算機(jī)的作用，如今互聯(lián)網(wǎng)已普及到千家萬(wàn)戶(hù)，在課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集、整理下節(jié)課的知識(shí)素材，這樣既讓他們預(yù)習(xí)了下節(jié)課的內(nèi)容，又鍛煉了們使用計(jì)算機(jī)的熟練程度，更能讓他們?cè)谡n堂中發(fā)揮他們的主體作用。

二、在課堂上教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打下創(chuàng)新基礎(chǔ)

興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣也是最好的老師，興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到極大的推動(dòng)作用。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式正是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

教師根據(jù)確定好的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃出幾個(gè)本節(jié)課教學(xué)的任務(wù)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，以每個(gè)小組完成一個(gè)任務(wù)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生還會(huì)有一種團(tuán)結(jié)合作的精神，小組成員共同來(lái)完成任務(wù)。最后每個(gè)小組要進(jìn)行歸納和總結(jié)完成任務(wù)的方法和這個(gè)任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成果的樂(lè)趣，也進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并記住了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)?？梢哉f(shuō)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，興趣是學(xué)生求知欲的源泉，興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

三、在課堂上引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，大膽質(zhì)疑

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M(mǎn)足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物（包括產(chǎn)品、方法、元素、路徑、環(huán)境），并能獲得一定有益效果的行為。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要讓學(xué)生大膽的想像，打開(kāi)想象的空間，才能在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，在課堂上對(duì)于學(xué)生天馬行空的想像，老師不要過(guò)多的干涉，要讓他們放飛想像的翅膀就本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容大膽地去討論。教師可以對(duì)于某一點(diǎn)讓同學(xué)們分為兩組進(jìn)行辨論，讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟母?jìng)爭(zhēng)中為自己自己的想像找到知識(shí)的基本點(diǎn)作為論據(jù)，又對(duì)對(duì)方的想像提出疑問(wèn)。疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。有疑問(wèn)才能促進(jìn)學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。初中的學(xué)生對(duì)什么都充滿(mǎn)好奇心，遇到問(wèn)題喜歡“打破砂鍋問(wèn)到底”，教師根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師要誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，讓同學(xué)們對(duì)同一問(wèn)題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進(jìn)行全方位的思考和揭示，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中。

四、在課堂上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問(wèn)題時(shí)，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案，既不受現(xiàn)有知識(shí)的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛。創(chuàng)造性思維要打破習(xí)慣性思維、傳統(tǒng)性思維的慣性。在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)知性的思維，就要首先讓學(xué)生展開(kāi)“幻想”的翅膀，幻想是構(gòu)成創(chuàng)造性想象的準(zhǔn)備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現(xiàn)在你創(chuàng)造性的構(gòu)思中。其次培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)散思維，是指倘若一個(gè)問(wèn)題可能有多種答案，那就以這個(gè)問(wèn)題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適當(dāng)?shù)拇鸢冈蕉嘣胶?，而不是只找一個(gè)正確的答案。最后還要發(fā)展直覺(jué)思維，所謂直覺(jué)思維是指不經(jīng)過(guò)一步一步分析而突如其來(lái)的領(lǐng)悟或理解。直覺(jué)思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)表現(xiàn)為提出怪問(wèn)題，有時(shí)表現(xiàn)為大膽的猜想，有時(shí)表現(xiàn)為一種應(yīng)急性的回答，有時(shí)表現(xiàn)為解決一個(gè)問(wèn)題，設(shè)想出多種新奇的方法、方案等等。

初中學(xué)生感覺(jué)敏銳，記憶力好，想象極其活躍，在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)突如其來(lái)的新想法、新觀念，這時(shí)我們就要及時(shí)捕捉這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。

江澤民總書(shū)記說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，正因?yàn)檫@樣，作為一名教師我們要在課堂上注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代。使我國(guó)這個(gè)擁有悠久歷史的文明古國(guó)能成為一個(gè)制造強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)。